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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,2016/2/23,#,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,#,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,2016/2/23,#,基于漢字學的字（詞）教學研究,傳統(tǒng)“小學”知識在當代小學教學中的運用,“小學”：研究文字、音韻、訓詁的學問,小學：對兒童、少年實施初等教育的學校，給兒童、少年以全面的基礎教育,主要內容,漢字學知識有什么用處？,如何利用漢字學知識合理指導教學？,詞語教學如何進行？,漢字學知識有什么用？,是教師專業(yè)

2、成長的必備知識,課堂教學,教材使用,漢字學知識是教師必備的后臺知識,漢字學,知識可以幫助我們,避免,課堂教學中的,硬傷,提升課堂的深度與厚度,更好,地傾聽和串聯(lián)學生的,回答,更有效地培養(yǎng)學生的漢字規(guī)則意識,小結,教材對我們提出怎樣的要求？,人教版,1-4,冊識字內容編排,冊數(shù),內容,識字方法,第一冊,識字（一）,一去二三里,口耳目,在家里,操場上,識字（二）,比一比,自選商場,菜園里,日月明,漢字筆畫名稱表,看拼音識字,溯源識字,看圖識字,加一筆,加偏旁,偏旁歸類,會意字識字,冊數(shù),內容,識字方法,第二冊,識字,1-8,加一加，減一減（加減偏旁、筆畫）,偏旁表義歸納,反義詞學字,會意字識字,第

3、三冊,識字,1-8,熟字去偏旁，熟字加偏旁,偏旁表義歸納,俗解漢字（漢字游戲）,部首檢字,形聲字聲符、形符規(guī)律,聲符表音歸類,第四冊,無專門安排,熟字加偏旁組詞,熟字去偏旁組詞,反義詞學字,加一加,換一換,詞串識字（語義場）,區(qū)別形近字,師大版教材識字方法梳理,一上,看圖識字,聽讀識字,拼音識字,一下,根據偏旁猜測字義,偏旁表,二上,查字典（部首）,偏旁表,根據上下文猜字,據部首分析字形字義能力,二下,查字典（音序）,積累,聲旁,認想寫用,生活中識字,如何利用漢字學知識指導教學？,“,理,”的認識,“度”的把握,“,用,”的合宜,如何利用漢字學知識合理指導教學,？,“度”的把握：,案例,一,：

4、一閃而過的甲骨文,案例,二,：講不清的“身”與“弓”,案例,三,：合理不入境的,“塵”,學段,詞語學習要求,第一學段,結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。,積累自己喜歡的成語和格言警句。,可側重考察對文章內容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累。,第二學段,能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。,積累課文的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,側重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用。,第三學段,能聯(lián)系上下文和自己的積累，,推想課文中有關詞句的意思,，辨別詞語的感情色

5、彩，體會其表達效果,理解,積累,運用,理解的四個策略,通過聯(lián)想和想象理解詞語,根據,上下文,理解詞語,根據,字義,合成詞義,查閱,詞典,理解詞語,積,累,的,價,值,幫助學生完成口語向書面語的轉化,豐富個人的心理詞典,形成共同的民族文化,背景,運用,分類梳理,情境,化,運用,個性化運用,創(chuàng)造性運用,與各位老師共勉：,源頭的石頭改變河流的方向！,感謝您的傾聽！,如何正確把握識字教學中的兩種關系,？,拼音與識字,字與拼音,拼音與字,集中與隨文,1992,年大綱,課標,字母,能默寫聲母、韻母,能背誦漢語拼音字母表,認識隔音符號,掌握字母的筆畫、筆順，利用四線格把字母和音節(jié)寫得正確、工整,無,熟記漢語

6、拼音字母表,無,正確書寫聲母、韻母和音節(jié),音節(jié),能夠準確、熟練地拼讀音節(jié),有條件的可以逐步做到直呼音節(jié),能準確地拼讀音節(jié),無,使用,能利用漢語拼音幫助閱讀,寫話時可以利用漢語拼音代替沒學過的漢字,無,無,與大綱的比較,人教版教材：,第一冊學習完所有字母、音節(jié)、拼寫規(guī)則,一年級下冊所有課文注音,學期,學習拼音的要求,配合語文實踐,第一學期,認字母，拼音節(jié)，看拼音讀生字,識字,第二學期,抄寫字母和音節(jié),抄寫生字的注音,第三學期,學習簡單的拼寫規(guī)則,寫話時用拼音標注不會寫的字,第四學期,學習大寫字母,學習音序檢字法,理解,上下文（奚落,107,、果然,105,、密密麻麻）,聯(lián)想和想象（春風拂面,狀態(tài)

7、的形容詞：聯(lián)系生活實際體會感覺；）,合成字義（諸親六眷、棘手,檢閱,）,詞典字典（四極）,積累,摘抄,拓展（近義詞、反義詞，詞語歸類等方法）,運用,“盤活”在語境中使用，,20,詞，編故事,漢字學知識有什么用？（君）,如何合理指導教學？,年段特點：,一二,年級（師大版教材識字序列：感性,理性）,三四年級（獨立識字，學習語境中學詞）,五六年級（獨立識字，關注詞語的言外之意、情感色彩）,大綱,表述,要,重視詞匯教學。詞匯教學包括三方面的內容：一是正確的讀出和寫出學過的詞語，二是懂得詞語的意思，三是注意積累詞語并能在口頭和書面表達中正確的運用,。,詞義教學很重要。教師要引導學生弄懂不理解的詞語和對表

8、現(xiàn)中心思想有較大作用的詞語，以便他們深刻的理解課文內容。解詞要聯(lián)系實際，力求簡明確切，通俗易懂。要逐步培養(yǎng)學生結合上下文加深理解詞義的能力。,教師要重視指導學生運用詞語，使學生在運用中加深對詞語的理解，并牢固的掌握,。,教師要幫助學生在正確理解詞義的基礎上，采取多種方法積累詞語，引導他們學習運用豐富的詞語表達自己的思想感情。,三四年級：學習各種理解詞語的策略,蟋蟀的住宅：住宅,一個中國孩子的呼聲：,卓越,奉獻,盼望和希望（近義詞的學習）,近義,詞的作用：精密語義、精確表達、細膩情感,“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面”。（歌德語）,體會詞語的言外之意,

9、梅花,魂：玷污,金色,花的,勇氣：泛濫,安然無恙，可以這樣合成詞義嗎？,課件出示詞語：安然無恙。,師：知道安然無恙是什么意思嗎？（“安然無恙”這個詞語在課文中第一次出現(xiàn)，同時理解這個詞語對于理解夾絲玻璃的特點和用處有重要的作用，所以我在課上設計這一環(huán)節(jié)，引導他們理解“安然無恙”的意思。）,緊接著我出示“恙”字的意思：,1,、病；,2,、憂。,師：那你們想一想在“安然無恙”中“恙”字應該選擇第一個意思？,（大部分同學都選擇第二個意思，只有一個女生選擇第一個意思。）,為了讓學生自己選擇“恙”字在這個詞語中正確的解釋，于是我對其進行了引導：,師：老師告訴你們“安”就是“平安”的意思，“無”就是“沒有

10、”。那么這個詞語連起來就是說平安而沒有病。,“奉獻”,在識字,6,中，“奉”是一個二類字，是需要學生認識的字。老師教學“奉”字的時候，出示“奉”字的字源,，告訴學生該字上面部分是玉器，下面是兩只手，用兩只手捧著珍貴的玉給別人，就是奉，因此奉獻就是把自己最珍愛的東西給別人。之后，要求學生說說用自己的話說說什么是奉獻。,生：我把自己心愛的東西給貧苦人。,生：過新年了，我要在市場上買最好的賀卡給郭老師。,生：我把我最喜愛的紅靴子給了別人。,生：我把我最愛看的書借給別人。,生：我把我的零花錢給山區(qū)的窮孩子。,教師在教學這句話的時候，打算讓學生來辨析盼望和希望的詞義，體會課文用詞的準確性。因此，在,pp

11、t,中出示兩個句子：,“我盼望他胖起來，在這個小學里長期待下去?！?“我希望他胖起來，在這個小學里長期待下去?！?接著出現(xiàn)了下列對話：,師：你們說說，用盼望好還是用希望好？,有一個頻繁回答問題的學生舉手，老師提問了這位同學。這位同學說：“我覺得希望好。”（旁邊的好幾位小學生都急切地提醒他們的同伴“盼望好！盼望好！”）,在同學們的提示下，這位同學改口為“盼望好?！崩蠋熥穯枺瑸槭裁础芭瓮焙?？學生在老師追問下，回答說“因為盼的程度深?！?老師請學生用“盼望”說一個句子。,生：我盼望學習好一點,生：我盼望以前的人能過得好點。,“小學”：研究文字、音韻、訓詁的學問,小學：對兒童、少年實施初等教育的學校，給兒童、少年以全面的基礎教育,“天氣真熱！”,現(xiàn)實世界中哪一類現(xiàn)象，這一層次的意義是語言學研究的內容。,語義學,說話人與聽話人的關系不同，也許是剛從空調房間出來而發(fā)的感嘆，也許是為打發(fā)長時間等車的無聊應酬，也許是委婉地請聽者開窗透氣。,語用學,語言的意義一涉及語言形式如何與它所指代的現(xiàn)實世界發(fā)生聯(lián)系。一涉及語言與使用者的關系。,