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1、最新國家開放大學電大《兒童家庭教育指導》終結性考試大作業(yè)答案 盜傳必究 大作業(yè)撰寫要求：結合兒童家庭教育指導的相關理論，聯系實際、邏輯清晰、論述清楚、有理有據， 鼓勵創(chuàng)新性的論點，文章結構完整、符合學術規(guī)范、字數不低于3000字。 題目：兒童家庭教育指導對學前兒童身心發(fā)展的實踐意義 摘要：托爾斯泰說：“愛孩子是老母雞都會干的事，關鍵是怎樣教育孩子。”在我國，獨生子女的教育 已成為全社會所關注的問題。家庭給予孩子的早期教育是不可逆轉的，因此關乎家庭教育這一問題的研究 是一個至關重要的任務。好的家庭教育，每個家庭成員都有義務參與其中，家人之間呈現出獨特的情感關 系，表達著家庭這一個名詞的具

2、體含義，通過家庭教育，孩子學會自理、懂得尊重、擁有獨立的思維，無 形中便培養(yǎng)出優(yōu)秀的行為習慣，促使孩子積極地面對生活中所出現的各種困難和挑戰(zhàn)。另外，家庭教育能 夠進一步拉近父母與孩子之間的距離，讓父母走進孩子的生活以及內心世界，對幼兒發(fā)展具有獨特的本體 價值和教育價值，因此家庭教育在學前兒童發(fā)展中具有重要作用。 關鍵詞：學前兒童家庭家庭教育尊重早期閱讀 一、家庭教育培養(yǎng)幼兒行為習慣 行為教育不是學校教育的替代，而是學校教育的補充。行為教育是為了促進學前兒童的學習和未來成 才而對其非智力因素進行強化的一種教育模式，是在現行的教育體制下通過對兒童行為習慣的強化訓練而 塑造其完美人格的一種模式

3、?？?威特說過：“天才并不取決于先天的稟賦和遺傳，而是來自后天的教 育和培養(yǎng)，每一個孩子都有成為天才的可能?！笨梢姡凹彝ソ逃菍W前兒童的發(fā)展的關鍵”。而對于學前 兒童來說，行為教育中是行為習慣的培養(yǎng)，因而培養(yǎng)幼兒的行為習慣在家庭教育中占據著不可或缺的部分， 能夠培養(yǎng)幼兒的自理能力，才是得到成長，而家庭教育是培養(yǎng)孩子行為習慣的最好途徑。有了良好的模式 才能夠不斷促使學前兒童的發(fā)展。 （一）鼓勵，激發(fā)孩子的自理能力 家庭教育的內容十分廣泛，有生活自理能力及習慣的培養(yǎng)、情感教育、早期閱讀的開展、第一反抗期 教育等等，通過這些重要內容才可以進一步的了解兒童。家庭教育中生活自理能力及習慣的培養(yǎng)，

4、往往用 生活中常見的行為或基本的勞動能力來讓幼兒具備基本的自理能力，所以要引導孩子從生活中感受和體 驗，采用鼓勵的方式，激發(fā)幼兒對學習生活自理能力的一種渴望，使內心世界不斷成長起來。蘇聯教育 家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中這樣寫到：“我想把我們開始教育和培養(yǎng)的兒童，比作一塊大 理石，幾個雕塑家?guī)е约旱牡蹲油瑫r來到它身邊，要把它塑造成一座雕像，使它具有靈性，體現出人的 理想。這些雕塑家是誰呢？其中，第一是家庭，而家庭中最細致和最有才干的是母親；第二是教師個人， 他有精神財富，智慧，知識，能力，愛好和生活經驗……”正如蘇霍姆林斯基所說，現在的學生生活在一個充 滿著多種價值觀念多變的復雜社

5、會背景中，“生活向學校提出的任務是如此復雜，以至如果沒有整個社會 首先是家庭的教育學修養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！币虼耍谖覀兗彝ソ?育中教育孩子時不是只說不做，更多的應該是家長的親自示范，給幼兒提供模仿的方式在幼兒生活自理能 力方面的培養(yǎng)上，應該先培養(yǎng)幼兒本身的自理能力，從而再進行技能上的教授與指導，待學習之后陪同幼 兒多進行反復的練習。但是，并不是每一個幼兒都能夠對生活自理能力的培養(yǎng)產生興趣，因此，更多的需 要家長考慮到如何才能適應幼兒個體發(fā)展。在此過程中，家長要不斷給幼兒適當的鼓勵，不至于幼兒對于 自理能力的學習失去興趣。幼兒的生活自理能力是在不斷的實踐中進行練

6、習和鞏固的，進而養(yǎng)成習慣。 總而言之，家長需有目的、有計劃地對幼兒進行自理能力的培養(yǎng)，鼓勵幼兒、經常組織幼兒參加各種 活動，對提高幼兒自理能力，培養(yǎng)其自理的意識和習慣具有重要意義。 （二）新觀念，協助孩子擺脫依賴的習慣 “過度關懷是我們現如今需要警惕的另外一種棍棒教育”，北京一位心理學博士在對目前我國 家庭教育現狀分析時警告說。從某種角度上講，父母過度關懷孩子，并不像我們認為的那樣是無私的，有 時也是父母出于自己的需要，是為了滿足自己的某種感覺。由于父母過度關懷，孩子缺少鍛煉，會導致孩 子自立能力差、不愛勞動，懶惰等不良后果，養(yǎng)成了依賴性強、獨立性差等不良品質。因此，希望自己的 孩子能自

7、立、自強，克服依賴性，作為家長來說，必須要做到建立一個全新的觀念，不受傳統(tǒng)思想的束縛， 給孩子創(chuàng)建一片自由廣闊的天地。 在家長建立的新觀念中，一定得明確大人只是孩子的“拐棍”，但絕不是孩子的“雙腿”，路需要幼兒 來自己完整的走下去。接下來在生活中就需要家長有計劃地安排幼兒參加力所能及的勞動，本著“自己的 事情自己做，不會的事情學著做”的原則，讓孩子去嘗試體驗。之后在幼兒發(fā)展過程中再根據不同的情況 采用不同的方式進行教育，提出要求。從易到難，從簡到繁，讓幼兒逐步感受到自己動手的樂趣，是其在 家長的協助下慢慢擺脫依賴的習慣，從而能夠學會各種方法和技能，最終達到培養(yǎng)幼兒的行為習慣。但是 行為教育不

8、是學校教育的替代，而是學校教育的補充，以生活實際中的情況來進行教育，通過游戲的方法 讓幼兒參與其中，快樂地學會某種技能。再者采用提問的方式，讓幼兒思考后回答，甚至可以讓幼兒親自 實踐，通過實踐得到結果，更加有效地解決問題，前兩種方法的有效實施，是可行的教育方法。同時也可 以采用故事的方法來對幼兒進行教育，讓他們通過故事，明白一定的道理。因此，家長在培養(yǎng)幼兒行為習 慣的過程中采取的方式多種多樣，最為主要的是選擇更加適合的方式所呈現的效果才會更加鮮明，所產生 的影響才能夠更加具體。 二、家庭教育有利于想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng) （一）營造輕松的家庭氛圍，創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境 家庭教育中良好的家庭環(huán)境

9、氣氛是孩子產生創(chuàng)造動機的重要條件。要培養(yǎng)、發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造 了，就要為其提供一個可以表現創(chuàng)造性并能使之正常發(fā)展的輕松的家庭環(huán)境氛圍。 創(chuàng)造力的發(fā)揮是需要情境的，創(chuàng)造力是無限延伸的，因此需要不斷刺激思考的。因此，父母親要學習 以開放態(tài)度與問句來回應孩子的問題，以便延續(xù)思考與想像的空間。對孩子的創(chuàng)造力要一邊加以回饋和贊 許，一面把問題再拋出去，引出新的思考點，讓孩子的表現和父母的回應像乒乓球一樣，一來一往的地激 蕩孩子的思考。與此同時創(chuàng)造力也是需要練習，也會越用越靈活的。此外，故事書也是隨時可以用來激發(fā) 創(chuàng)造力的好用具，像是一些沒有文字的圖畫書；或是沒有結局的故事書；有結局的故事書也可以自

10、己編出 不一樣的結果。 大量證據表明，父母對子女早期的創(chuàng)造力發(fā)展有很大的影響。研究發(fā)現，凡是有可能促進孩子創(chuàng)造力 發(fā)展的家庭，一般具有以下三個特點： 1、 父母尊重自己的孩子，相信孩子自己的事情能夠由自己做好完成，并在一般情況下允許孩子不受 父母評價的影響，自主地做出判斷和評價，這有利于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。 2、 父母不緊握父母權威的權杖，較少紀律的約束。因為過分的權威意味著過分的順從，嚴謹的家庭 往往會抑制孩子的發(fā)散性思維能力。 3、 父母和孩子之間的交往，主要強調的是理性。有研究表明，母親的這種態(tài)度與子女的較高創(chuàng)造力 有聯系；而父親對女兒的寵愛則使女孩的創(chuàng)造力明顯降低。 （二） 豐

11、富知識，開闊視野 發(fā)展想象力的基礎是豐富的知識和經驗，沒有知識和經驗的想象只能是毫無根據的空想，或者是漫無 邊際的胡思亂想。扎根在知識經驗上的想象，才能閃耀思想的火花。經驗越豐富、知識越淵博，想象力的 馳騁而就越廣闊。因此在家庭教育培養(yǎng)幼兒想象力與創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)中，豐富幼兒知識，開闊其視野是至關 重要的基礎。這里所說的豐富知識，是包含了生活經驗、廣泛的興趣、文學藝術修養(yǎng)的認知培養(yǎng)，特別是 閱讀文學作品。文學藝術對培養(yǎng)和提高想象力有非常大的作用，因為它們的表現方式是最為形象生動的。 文學和藝術作品是想象的學校。一方而，文學藝術作品可以提供豐富的形象，特別是典型形象；另一方而, 欣賞藝術和閱讀文學

12、作品又要求人們必須展開想象的翅膀。于是在運用想象的過程中，自然也就發(fā)展了想 象力。 生活經驗的多寡，直接影響到想象的深度和廣度。豐富的生活經驗是提高人們想象力的重要因素。因 此，父母可通過各種活動，豐富孩子的生活，開擴孩子的視野，多帶孩子到大自然中，觀賞各種樹木花卉， 區(qū)分它們的異同，了解植物與環(huán)境的關系；看看動物的不同形態(tài)，分辨它們的外形特征和生活習性；采集 種子，捕捉昆蟲，制作標本；仰望藍天上變幻多端、漂亮浮動的白云；欣賞日出東方的朝度、夕陽西下的 美景……另外，還應為孩子提供適合他們身心年齡特點的讀物和視聽材料，給孩子豐富的知識，要盡可能 廣博，上至天文，下至地理，但要注意宜廣不宜深，

13、深入淺出的原則?？傊獜母鞣N渠道，各個方面， 充實孩子的日常生活，增添積累知識經驗，為孩子創(chuàng)造力的萌發(fā)奠定良好的物質基礎。廣泛地接觸、觀察、 體驗生活，并有意地在生活中捕捉形象，積累表象，為培養(yǎng)想象力創(chuàng)造良好的條件。 （三） 訓練發(fā)散思維，開發(fā)創(chuàng)造潛能 思維是創(chuàng)造的前提，在學齡前兒童中，其創(chuàng)造力較多地表現為創(chuàng)造性思維，這就是創(chuàng)造力的核心。 父母要多鼓勵孩子在學習和生活中多想問題、多提問題，勇敢提出自己不同的意見和看法。當年，牛 頓看到蘋果從樹上落下，就想蘋果為什么不會往天上飛，而要往下落？正是牛頓的創(chuàng)造性思維，使他提出 了著名的“萬有引力定律因此，在家庭中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，應強調

14、怎樣主動尋找問題的“一 般”以外的答案，強調思維活動的靈活和知識的遷移。對于孩子新穎獨特的想法，父母要給予特別的贊賞， 哪怕他的想法很幼稚甚至是錯的，也要先肯定其創(chuàng)新精神，再耐心告訴他錯在哪里，引導孩子學會有目的、 多方而、多角度地思考問題。 培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的途徑很多種，最重要的就是父母是否能配合日常生活中的材料，隨時、隨地、隨 機地提出啟發(fā)孩子創(chuàng)新思維的問題。 三、家庭教育中幼兒早期閱讀的開展 早期閱讀是指學前兒童憑借變化的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的語言講解來理解以圖為主的兒 童讀物的活動過程。早期閱讀被稱為“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂，在高度信息化的社會，早期 閱讀對孩子

15、成長的重要性受到越來越多的家長和教育工作者的重視。由于一些家長對早期閱讀缺乏科學的 認識，他們把早期閱讀等同于早期讀書、早期識字、早期誦讀等，所以在對孩子進行閱讀教育的過程往往 忽略了早期閱讀的本質。對學前兒童而言，閱讀即生活。在這個過程中，兒童已在不知不覺、潛移默化地 進行著一個社會化的過程，無形中擴展了兒童的經驗。 （一） 繪本閱讀，豐富情感體驗 早期閱讀能夠是幼兒感受到美好情感的體驗以及熏陶，有利于其優(yōu)良品格的養(yǎng)成。在繪本故事在《猜 猜我有多愛你》中描述出了美好的親子情感，感受到了家庭成員間的各種情感交流?！恫灰粯拥牡艿堋愤@ 篇看起來普通卻感人的故事，向孩子們提出了現實中可能會而臨的

16、問題：如果遇到智力或身體方面有問題 的同齡人，我們應該如何對待。并旦喜歡看書的孩子通常比較踏實、細心、勤于思索，喜歡學習，注意文 字，較少有粗暴的行為習慣。 （二） 親子教育，促進情感互動 （1）通過故事感受親情 透過繪本故事，可以讓幼兒學會關愛、分享、合作等一系列品質，使其更好地與同伴交往，更好地促 進自身的社會化。如美國經典繪本《猜猜我有多愛你》中，將“愛”這個抽象的概念用形象生動的畫面、 簡短的對話進行表現，借助于每個幼兒熟悉的兔子來形象的表現這一主題，通過大栗色兔子和小栗色兔子 之間充滿趣味的對話，加之夸張的動作和表情，將“愛”這一人類永恒的主題詮釋得完美無瑕?！⒆?們在閱讀

17、的過程中體會到愛別人和被別人愛的快樂情感。 （2）親子共讀建立友誼 我國兒童文學研究專家梅子涵教授指出：“把一本書放到一個幼童的手里，不要就隨他自由去閱讀了。 一個幼童的真正閱讀，應該是和一個成年人一同進行的，在共同的閱讀過程中建立起圖畫和語言的完整故 事?！痹诩彝ソ逃校改笐M可能多地域孩子在一起進行閱讀活動，在此過程中教給孩子閱讀的基木技 能。同時，父母可以經常與幼兒討論交流讀書的感受和方法，鼓勵幼兒講出自己的觀點。在親子共讀的過 程中，經常性的同孩子接觸，久而久之能夠更加深入的了解孩子，感受其內心世界，同幼兒建立起朋友身 份的關系，不斷地積累親子間的另外一種獨特的朋友情誼。 四、

18、家庭教育與情感教育相結合 在家庭教育中，情感教育方而，重點可分為以下內容：陶冶幼兒的情操；培養(yǎng)開幼兒的情感能力。家 長在進行情感教育的同時要注意培養(yǎng)幼兒樂觀季節(jié)的情緒和高尚的道德情感。家長課進行榜樣示范，之后 培養(yǎng)幼兒良好的生活情趣。另外，對于幼兒情感能力的培養(yǎng)。第一是培養(yǎng)移情能力，研究表明，早起有高 感情一如的兒童最可能發(fā)展為高水平的價值內化，而低感情移入的兒童則受到限制。第二是培養(yǎng)情緒辨認 能力，包括對表情、堆積和別人內心感受、內在情感需求的辨認。第三是情緒情感調控能力。第四是體驗 理解能力。第五是自我愿望能力。 根據皮亞杰的認知理論，幼兒的思維處于“具體形象思維階段”，道德發(fā)展仍處于

19、“自我中心”水平。 我們在進行情感教育史要考慮怎樣是兒童感到快樂，情感教育目標的實現也必須在引起幼兒的興趣的前提 下實現。情感教育的教育方式進入幼兒大腦，便對幼兒產生一定的影響。孩子在家庭教育中所受到的情感 教育能夠在實際的生活中呈現出來，也會表現出積極的情緒，神采煥發(fā)。情感教育在家庭教育中與其他教 育方式相結合能夠進一步促進幼兒的生活和學習，使之健康快樂的生成長！ 總之，家庭教育對幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)、行為習慣的培養(yǎng)、社會化的發(fā)展和良好性格的養(yǎng)成等方面都有 積極的作用，它能讓幼兒在實際生活中健康發(fā)展。作為承載著教育責任的我們，而對著大師們的嘔心瀝血 之作，我們一定要樹立正確的、發(fā)展的兒童觀，不斷更新的家庭教育觀念與實際相結合，從而盡可能最大 限度地的實現教育價值，才能夠不負這些優(yōu)秀家庭教育理念的歷史使命，不負教書育人、傳道解惑的社會 重任。 參考文獻： [1] 李慎之,何家棟.中國的道路圍].廣州:南方日報出版社，2000:18. [2] 王翼生.中國大學文化百年研究[J].新華文摘,2006, (2).見：新華文摘雜志社編.新華文摘精華本 (教育卷)(2000-2008) [C].北京:人民出版社,2009:289. [3] 教育部思政司.關于2006年推進高校校園文化建設有關工作的通知[Z].教思政司函[2006]6號.