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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,水利工程管理信息技術(shù) 河道堤防信息化管理,水利工程管理信息技術(shù) 河道堤防信息化管理水利工程管理信息技術(shù) 河道堤防信息化管理利寒建筑工程,項目六水利工程管理信息技術(shù),主講人:張峰,201409,任務(wù)五河道堤防信息化管理,多年以來，語文課堂教學(xué)的模式往往是教師課堂上分析課文、劃分段落、概括中心、歸納寫作特點。至于做這些有何意義，老

2、師為什么這樣分析，沒人去思考，更無人體會，因此，學(xué)生仍舊不能獨立完成課外的閱讀分析。所謂：授人以魚只供一飯只需，教人以漁則終身受益。如何使學(xué)生在閱讀中變被動為主動，我在這方面初步做了一些教學(xué)上的嘗試，那就是引導(dǎo)學(xué)生感知課文，整體閱讀。,“整體閱讀”這種新的課堂教學(xué)模式，是指在語文閱讀課堂教學(xué)過程中對課文側(cè)重整體把握、整體理解的一種教學(xué)模式，顧名思義，這種教學(xué)模式著眼于文章的整體，從宏觀上居高臨下駕馭文章，領(lǐng)會文章的主旨內(nèi)涵。同時，這種教學(xué)模式恰恰能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動腦的良好讀書習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷理解力，進(jìn)而達(dá)到一種“欲窮千里目，更上一層樓”的境界。,我們常說“教育興國”，那么怎樣的教

3、育才能跟得上國家發(fā)展的需要？我們要培養(yǎng)出什么樣的人才？我要說：整體意識、大局觀念是21世紀(jì)人才素質(zhì)構(gòu)成的一個重要方面，現(xiàn)代人才觀摒棄那種只顧眼前不顧未來，只抓一點零瓊碎玉不管整體大局的狹隘的意識和觀念?，F(xiàn)代教育必須培養(yǎng)現(xiàn)代人才，語文的這種整體閱讀的教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體意識和大局觀念，通過整體閱讀，讓學(xué)生做到在紛繁的材料中能分清主次，在眾多的現(xiàn)象中能看出本質(zhì)，在復(fù)雜的事件中能把握主旨。,下面，我就結(jié)合具體課文的分析說說整體把握文章思路在閱讀分析中的作用。,一、整體閱讀便于使學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu),所謂分析文章結(jié)構(gòu)就是分段，雖然我們幾年如一日的進(jìn)行此項練習(xí)，但許多學(xué)生

4、仍不能很好的掌握，為什么會造成這種現(xiàn)象呢？主要是來自學(xué)生抓不住關(guān)鍵句，思路不清，以蘇州園林一課為例，這篇文章并不是按照蘇州園林的具體景色來寫的，而是按照蘇州園林設(shè)計的獨特之處把它分類說明，所以分析本文結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生找出它分類的依據(jù)。那么教者如設(shè)置如下問題？蘇州園林的景致特點是什么？（四個特征亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠(yuǎn)景的布置）講完這四點文章是不是該寫完了，如果沒有又寫了什么？它們是屬于蘇州園林景物中的哪一類？（學(xué)生會找到它們是角落、門窗、色彩）如果說前四處為大景的話，這幾處就是從小處著筆，那么這是一種什么順序呢？（從大到?。┻@樣再讓學(xué)生劃分本文的段落層次，學(xué)生會感覺思路很清楚。

5、然后找來類似的文章讓學(xué)生進(jìn)行分析訓(xùn)練，讓他們在實踐中去鞏固這種分析方法。,二、整體閱讀還可以化難為易、增加閱讀興趣,有些課文對學(xué)生來講挺抽象，在沒分析之前就已產(chǎn)生恐懼感。如懷疑與學(xué)問，本文要表述的觀點是什么？用什么辦法讓讀者信服呢？（擺事實、講道理）這些事實，道理是怎么講的？從何而知的？（從消極、積極方面）此句在文中的作用是什么？承上啟下。由此可知，本文從消極、積極兩方面論證。最后引到本課的訓(xùn)練重點上，這兩個方面各是使用怎樣的論據(jù)論證的，如此一篇學(xué)生認(rèn)為較難的文章通過層層分析就使得思路很清楚了，這樣一來，學(xué)生不再覺得議論文難學(xué)，反而覺得它層次清楚了，由此引發(fā)了閱讀興趣。,三、整體閱讀可以使文章

6、化整為零，變無序為有序,如最后一次演講，這是一篇即興演講，當(dāng)時會場秩序很亂，聞一多先生氣憤至極，從頭至尾講演蘊含著憤怒和激昂的情調(diào)，而且口語化比較強(qiáng)，如果從頭至尾一句句去分析勢必肢解文意，造成學(xué)生不愛學(xué)。我設(shè)置了這樣一些問題：首先由題目的分析引出背景，誰來說一下為什么是“最后一次”？二問：這篇演講稿它同時屬于什么文章種類？三問：議論文的基本結(jié)構(gòu)是什么？四問：在本文是怎樣體現(xiàn)的？這樣，我和學(xué)生通過議論文的結(jié)構(gòu)，整體把握文章的思路，學(xué)生也不覺得這篇文章言而無序了。,如何實現(xiàn)整體閱讀，不是單純的學(xué)生問題，首先應(yīng)是語文教師的觀念問題，語文教師應(yīng)樹立整體意識、觀念，在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)處理上應(yīng)始終抓住整

7、體，其次才是策略問題，在關(guān)鍵的幾個環(huán)節(jié)把握好：第一，起始階段要抓住整體，課的開頭起“龍頭”導(dǎo)向作用，要充分利用新異感，將學(xué)生的注意力引向?qū)θ恼w感知，可以通過聲情并茂的朗誦，輔之以電視畫面，使學(xué)生很快入境。第二，分析局部應(yīng)不忘整體，我們強(qiáng)調(diào)真情閱讀，不是排斥局部分析理解，而是強(qiáng)調(diào)局部分析要為理解整體服務(wù)，分析細(xì)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生尋幽探勝的必經(jīng)之路，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)節(jié)、突出整體，過多過細(xì)的提問影響我們對文章的整體把握，或散亂無序，或沖淡主旨。課堂問題的設(shè)置應(yīng)少而精，扣住主旨，牽一而動百，吃透文章內(nèi)涵，領(lǐng)會文章精神意圖。,總之，在課堂教學(xué)實踐中我感受到：對于一篇篇完整優(yōu)美的課文，經(jīng)過教師指導(dǎo)下的

8、整體閱讀，才能使學(xué)生真正形成一種整體閱讀習(xí)慣和意識，提出自己獨到的見解、觀點，賞析和評價文章的好壞、是非、美丑，吸收正確的、美的，批判揚棄錯誤的、丑惡的。這樣，我們也就達(dá)到了葉圣陶先生所說的“教是為了不教”。,語感是指學(xué)生對文字和語言的敏感程度和迅速感悟的能力。語感包括對文字語言表面意義和深層含義的理解和領(lǐng)會，通過理解和領(lǐng)會其含義體會出語言文字的情趣、品味出語言文字的感受。語感與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和心理經(jīng)驗息息相關(guān)，可以考察學(xué)生對語言文字的理解、判斷和想象能力。訓(xùn)練文字語言最重要的就是要訓(xùn)練學(xué)生的語感能力，學(xué)生的語感能力直接體現(xiàn)著學(xué)生的語文素養(yǎng)。初中是學(xué)生人生閱歷不斷積累和增長的重要階段

9、，對初中學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)可以提高學(xué)生的思維能力和對語言文字的感悟能力，能夠有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力至關(guān)重要，應(yīng)引起廣大教育工作者的高度重視。那么在初中語文教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感能力呢？,一、通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語感,教師在培養(yǎng)學(xué)生的語感過程中要進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，要結(jié)合新課程改革的要求教給學(xué)生掌握語感的方法。閱讀是理解文章主題思想和領(lǐng)會作者立意的重要途徑，學(xué)生通過反復(fù)閱讀可以把課文的語言轉(zhuǎn)化為語感素質(zhì)。在學(xué)生閱讀有關(guān)描述性的文章和段落時，教師要給予恰當(dāng)?shù)奶崾竞忘c撥，啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，從作者的情境描述中揣摩作者所要表達(dá)的思想感情，在朗讀過程中提高學(xué)生的

10、語感能力。如在學(xué)習(xí)課文孔乙己時，有“孔乙己排出九文大錢”一句話，對比教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考一下為什么在這個句子中要使用“排”字，而不用“掏”或“拿”。學(xué)生們通過反復(fù)閱讀和認(rèn)真思考后才會領(lǐng)會到作者的真正意圖：之所以用“排”字是為了表達(dá)孔乙己雖貧窮寒酸卻又因不愿失去面子而表現(xiàn)出一種不屑一顧的書生神氣。學(xué)生通過閱讀可以正確地把握語句的意境，從而培養(yǎng)語感。學(xué)生在閱讀時要把文章內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，進(jìn)行有節(jié)奏的誦讀，以領(lǐng)會作者的思想情感。通過大量的閱讀，學(xué)生很自然地會領(lǐng)悟語言表達(dá)的意義，從而培養(yǎng)語感能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，教師要把閱讀作為重點，讓學(xué)生在閱讀文章的過程中逐漸形成語言直覺結(jié)構(gòu)。,二

11、、通過寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語感,培養(yǎng)學(xué)生語感的另一個重要手段就是寫作訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，無論是閱讀課文還是寫作訓(xùn)練，教師都要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會和挖掘課文的意境，讓學(xué)生主動揣摩文章中的關(guān)鍵語句或重點詞語，辨析出詞語本身的真正含義，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。在教學(xué)中，教師可以通過寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過改寫、仿寫、抄寫經(jīng)典語句和寫日記等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。仿寫可以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力及寫作技巧;抄寫便于學(xué)生積累更多的寫作素材;改寫能夠更有效地鍛煉學(xué)生的思維想象能力，拓展學(xué)生的寫作思路;寫日記可以使學(xué)生在寫作中積累更多的詞語和知識。以上幾種方式

12、都有利于學(xué)生語感意識的形成。,三、通過積累語文知識培養(yǎng)語感,語言是一種情感表達(dá)符號，語感就是對字、詞、句的理解和感知能力。因此要想在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，教師就必須讓學(xué)生加強(qiáng)對字、詞、句的積累和對語文知識的積累。對語文知識的積累是提高學(xué)生語感的又一個重要手段和方法，需要廣大語文教師引起高度的重視。要想積累語文知識，教師就必須要求學(xué)生掌握字詞的基本含義，弄清楚字詞在不同語境中的不同意思，要對其靈活運用，這樣才能真正掌握字詞的用法。教師要讓學(xué)生在對字詞掌握后再去理解語句，讓學(xué)生去整體感知每一個句子，有意識地分析句子的主體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白語言的組合規(guī)則。當(dāng)知識積累到一定程度后，不同的字詞就會

13、很自然地被組合起來，從而形成語言上的直覺，這時語感就自然形成了。初中生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詞匯，對文字的字形字義、詞匯的構(gòu)成和句子的組合也有了初步的認(rèn)識和了解。他們已經(jīng)形成的語感能力是通過閱讀獲得的，但是有的詞語在具體的使用過程中，其意思往往不是一成不變的，如有些詞語在文章中的意思可能與字典中查到的解釋不相符。因此，要使學(xué)生真正體會到其中的奧妙，教師就必須讓學(xué)生積極大量的語文知識，讓學(xué)生學(xué)會利用已經(jīng)掌握的知識去理解具體的意境。學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗越豐富、積累的語文知識越多，學(xué)生對語文知識的理解和認(rèn)識也就越清晰，也就越容易對文中的意境產(chǎn)生直覺。教師在語文教學(xué)過程中要注重提高學(xué)生對字詞句的感受能力，以逐

14、步培養(yǎng)學(xué)生的語感。,四、通過語言實踐培養(yǎng)學(xué)生的語感,加強(qiáng)學(xué)生的語言實踐能力也是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的一個主要方式。每個人都有基本的語言感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。一個人的語言基礎(chǔ)越好、語感能力越強(qiáng)，其語言表達(dá)和語言運用就會越嫻熟。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革目的就是要提高學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生語感能力的培養(yǎng)需要通過加強(qiáng)語言實踐來實現(xiàn)，學(xué)生只有在語言實踐的基礎(chǔ)上才能形成對語言的感知和認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)一步提高對課文內(nèi)容的理解能力，提高的語感能力。,總之，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力有助于提高學(xué)生的精神境界，使學(xué)生在長期閱讀和實踐過程中感知語言文字的

15、魅力，并形成對語言文字的直覺感知。教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。,利寒建筑工程,項目六水利工程管理信息技術(shù),主講人:張峰,201409,任務(wù)五河道堤防信息化管理,二、塌防監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng),堤防工程是我國重要的工程性防洪措施,其安危關(guān)乎我國的社會和經(jīng),濟(jì)的發(fā)展,因此,加強(qiáng)堤防經(jīng)常性的監(jiān)測,確保其安全具有重要意義。,由于堤線漫長,地層條件沿程變化大,采用一般的人工監(jiān)測方式不僅,工作條件非常惡劣,工作量巨大,而且在汛期江水位猛漲的情況下,適時,的監(jiān)測與分析計算很難做到。所以,實現(xiàn)堤防監(jiān)測的自動化是必然的要求,和趨勢。,自動監(jiān)測系統(tǒng)按數(shù)據(jù)采集方式可分為集中

16、式、分布式和混合式三種。,早期的自動監(jiān)測系統(tǒng)多為集中式,其特點是測量裝置只有一臺(如自動巡回,檢測儀)安裝在遠(yuǎn)離測點現(xiàn)場的監(jiān)測室機(jī)房)內(nèi),通過現(xiàn)場安裝的切換裝置,與被檢測的監(jiān)測儀器相連通,按順序逐一檢測或點測監(jiān)測儀器的數(shù)據(jù),設(shè),備之間傳輸?shù)氖请娔M量。,賬k,水利龐筑二程,任務(wù)五河道堤防信息化管理,20世紀(jì)80年代后期發(fā)展的分布式系統(tǒng),其特點是將測量多臺裝置小型,化,并和切換裝置一起放在測點現(xiàn)場,稱之為測量控制裝置,測量的監(jiān)測,數(shù)據(jù)多變?yōu)閿?shù)字量,由“數(shù)據(jù)總線”直接傳送到監(jiān)控室的微機(jī)上,它比集,中式系統(tǒng)可靠性更高,抗干擾能力更強(qiáng),測量速度更快,且便于擴(kuò)展。隨,后就有將兩者結(jié)合的混合式系統(tǒng),在自動化監(jiān)測的基礎(chǔ)上,通過科學(xué)的分析,對堤防的安全狀態(tài)進(jìn)行評,價和預(yù)報,可以及早發(fā)現(xiàn)險情并進(jìn)行處理,以維護(hù)堤防安全。這種將堤防,的自動化監(jiān)測、安全評價和預(yù)報組成一個整體的系統(tǒng),就是堤防監(jiān)測預(yù)警,系統(tǒng)。下面以安裝在武漢市湛家磯堤防的監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)為例,說明系統(tǒng)的,組成和功能,水利龐筑二程,任務(wù)五河道堤防信息化管理,(一)監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)的組成,諶家磯監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)是一個利用現(xiàn)代科技手段建立的國內(nèi)第一個堤防,安全監(jiān)