《《設(shè)計(jì)秋游方案》說(shuō)課稿（黃燕萍）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《設(shè)計(jì)秋游方案》說(shuō)課稿（黃燕萍）（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 黃 燕 萍 永 和 中 心 小 學(xué) 一 、 說(shuō) 教 材 二 、 說(shuō) 學(xué) 情 三 、 說(shuō) 教 學(xué) 目 的 四 、 說(shuō) 教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 五 、 說(shuō) 教 法 學(xué) 法 六 、 說(shuō) 教 學(xué) 過(guò) 程 七 、 說(shuō) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 八 、 說(shuō) 教 學(xué) 反 思 一 、 說(shuō) 教 材 設(shè) 計(jì) 秋 游 方 案 是 北 師 大 版 五 年 級(jí) 數(shù)學(xué) 上 冊(cè) 的 內(nèi) 容 ， 本 節(jié) 課 是 一 堂 數(shù) 學(xué) 知 識(shí)的 綜 合 實(shí) 踐 課 ， 在 教 學(xué) 中 以 學(xué) 生 的 實(shí) 踐為 主 旨 。 主 要 內(nèi) 容 是 根 據(jù) 所 學(xué) 知 識(shí) ， 設(shè)計(jì) 秋 游 方 案 ， 積 累 活 動(dòng) 經(jīng) 驗(yàn) ， 逐 步 提 高學(xué) 生

2、的 綜 合 實(shí) 踐 能 力 。 二 、 說(shuō) 學(xué) 情 ：五 年 級(jí) 的 學(xué) 生 已 經(jīng) 具 有 了 一 定 的 團(tuán) 隊(duì) 協(xié)作 意 識(shí) ， 每 個(gè) 人 對(duì) 外 界 事 物 都 有 強(qiáng) 烈 的好 奇 心 。 在 學(xué) 習(xí) 中 會(huì) 遇 到 許 多 實(shí) 際 問(wèn) 題 ，但 缺 乏 實(shí) 踐 操 作 經(jīng) 驗(yàn) ， 很 難 準(zhǔn) 確 理 解 其中 的 內(nèi) 涵 ， 因 此 可 以 利 用 綜 合 實(shí) 踐 課 的機(jī) 會(huì) 讓 他 們 接 觸 自 然 界 和 社 會(huì) ， 增 加 實(shí)踐 感 受 。 同 時(shí) 培 養(yǎng) 學(xué) 習(xí) 興 趣 ， 保 持 主 動(dòng)學(xué) 習(xí) 的 態(tài) 度 。 三 、 說(shuō) 教 學(xué) 目 的 ： 1、 會(huì) 利 用 已 有

3、 的 知 識(shí) ， 根 據(jù) 實(shí) 際 情 況 給 出 較 合 理 的 方案 ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 應(yīng) 用 意 識(shí) 。2、 根 據(jù) 生 活 中 的 購(gòu) 票 方 案 ， 學(xué) 會(huì) 多 角 度 分 析 和 解 決 問(wèn)題 。3、 提 高 分 析 問(wèn) 題 和 解 決 問(wèn) 題 的 能 力 ， 感 受 數(shù) 學(xué) 與 生 活的 聯(lián) 系 。 四 、 說(shuō) 教 學(xué) 重 難 點(diǎn) ：教 學(xué) 重 點(diǎn) :多 角 度 地 分 析 問(wèn) 題 ， 找 到 解 決 問(wèn)題 的 策 略 。 教 學(xué) 難 點(diǎn) ： 依 據(jù) 實(shí) 際 情 況 ， 靈 活 地 應(yīng) 用 數(shù)學(xué) 知 識(shí) 解 決 生 活 中 的 實(shí) 際 問(wèn) 題 。 五 、 說(shuō) 教 法 學(xué) 法創(chuàng) 設(shè)

4、 情 境 法 、 小 組 合 作 法 、 啟 發(fā) 式 教學(xué) 法 。 創(chuàng) 設(shè) 情 境 法 先 讓 學(xué) 生 欣 賞 故 宮 ， 北 海 公 園 的 風(fēng) 景 圖 ，喚 起 了 學(xué) 生 的 興 趣 ， 再 創(chuàng) 設(shè) 學(xué) 校 組 織 去 故 宮 ，北 海 公 園 的 秋 游 引 入 新 課 ， 然 后 引 發(fā) 學(xué) 生 思 考 ：“ 如 果 你 是 一 名 導(dǎo) 游 ， 你 該 怎 樣 設(shè) 計(jì) 這 次 秋 游方 案 呢 ？ ” 將 學(xué) 生 引 入 問(wèn) 題 情 境 ， 給 學(xué) 生 創(chuàng) 造了 廣 闊 的 思 維 空 間 ， 激 起 了 學(xué) 生 自 主 探 究 的 欲望 。 小 組 合 作 法 將 學(xué) 生 分 成

5、若 干 小 組 ， 每 個(gè) 小 組 選 出 一位 同 學(xué) 擔(dān) 任 組 長(zhǎng) 。 由 小 組 長(zhǎng) 對(duì) 每 項(xiàng) 工 作 進(jìn) 行明 確 的 分 工 。 收 集 、 整 理 資 料 ， 制 定 出 出 游方 案 ， 最 后 再 由 小 組 長(zhǎng) 對(duì) 自 己 小 組 內(nèi) 成 員 的實(shí) 踐 活 動(dòng) 情 況 進(jìn) 行 評(píng) 價(jià) 。 通 過(guò) 這 些 實(shí) 踐 活 動(dòng)使 學(xué) 生 感 受 數(shù) 學(xué) 與 生 活 的 密 切 聯(lián) 系 ， 并 體 會(huì)數(shù) 學(xué) 來(lái) 源 于 生 活 又 服 務(wù) 于 生 活 的 思 想 。 啟 發(fā) 式 教 學(xué) 法 運(yùn) 用 知 識(shí) 遷 移 的 規(guī) 律 組 織 教 學(xué) ， 層 層 深入 促 使 學(xué) 生 在 積

6、 極 的 思 維 中 獲 取 新 知 。教 法 和 學(xué) 法 是 和 諧 統(tǒng) 一 的 ， 相 互 聯(lián) 系 ，密 不 可 分 。 教 學(xué) 中 要 注 意 發(fā) 揮 學(xué) 生 的 主體 地 位 。 六 、 說(shuō) 教 學(xué) 過(guò) 程 為 了 能 很 好 地 化 解 重 點(diǎn) 、 突 破 難 點(diǎn) 達(dá) 到 預(yù) 期 的 教 學(xué) 目 標(biāo) ，我 設(shè) 計(jì) 了 三 個(gè) 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) ， 下 面 ， 我 就 從 這 三 個(gè) 環(huán) 節(jié) 一 一 進(jìn)行 闡 述 。 （ 一 ） 、 情 境 引 入 、 激 發(fā) 興 趣 教 師 利 用 多 媒 體 請(qǐng) 同 學(xué) 們 欣 賞 故 宮 ， 北 海 公 園 的 風(fēng) 景 圖 。利 用 我 們 身 邊

7、 優(yōu) 美 的 風(fēng) 景 引 入 ， 吸 引 學(xué) 生 的 眼 球 ， 教 師 再創(chuàng) 設(shè) 學(xué) 校 組 織 61名 學(xué) 生 去 故 宮 ， 北 海 公 園 的 秋 游 的 情 境 ，然 后 引 發(fā) 學(xué) 生 的 思 考 ： “ 如 果 你 是 一 名 導(dǎo) 游 ， 你 該 怎 樣 設(shè)計(jì) 這 次 秋 游 方 案 呢 ？ ” 興 趣 是 最 好 的 老 師 ， 是 成 功 的 秘 訣 ， 是 獲 取 知 識(shí) 的 開(kāi) 端 ，是 求 知 欲 望 的 基 礎(chǔ) 。 創(chuàng) 設(shè) 情 境 引 入 引 發(fā) 學(xué) 生 的 興 趣 和 問(wèn) 題意 識(shí) ， 使 學(xué) 生 產(chǎn) 生 自 主 探 索 和 解 決 問(wèn) 題 的 積 極 心 態(tài) 。

8、（ 二 ） 、 合 作 探 究 、 解 決 問(wèn) 題 活 動(dòng) 一 ： 準(zhǔn) 備 收 集 1、 準(zhǔn) 備 工 作 （ 1） 景 點(diǎn) 門(mén) 票 每 張 多 少 錢(qián) ？ （ 2） 每 個(gè) 景 點(diǎn) 需 要 游 覽 多 長(zhǎng) 時(shí) 間 ？ （ 3） 坐 什 么 交 通 工 具 去 ， 路 上 需 要 多 長(zhǎng) 時(shí) 間 ？ 2、 記 錄 （ 1） 記 錄 要 做 的 準(zhǔn) 備 工 作 （ 2） 記 錄 分 工 教 師 合 理 分 組 ， 選 定 小 組 長(zhǎng) 。 然 后 各 小 組 由 小 組 長(zhǎng) 組 織 討論 ： 出 游 前 應(yīng) 該 做 好 哪 些 準(zhǔn) 備 工 作 ？ 討 論 后 進(jìn) 行 集 體 匯 報(bào) 、交 流 ， 相

9、 互 補(bǔ) 充 ， 做 好 記 錄 ， 并 明 確 成 員 分 工 ， 分 頭 收 集資 料 ， 這 讓 學(xué) 生 體 會(huì) 合 作 的 力 量 ， 提 高 協(xié) 作 意 識(shí) 。 活 動(dòng) 二 ： 整 理 設(shè) 計(jì) 1、 收 集 并 整 理 材 料 2、 計(jì) 算 費(fèi) 用 （ 1） 交 通 2輛 空 調(diào) 大 客 車(chē) ： 460 2=920元 3輛 普 通 客 車(chē) ： 220 3=660元 4輛 中 巴 車(chē) ： 170 4=680元 1輛 空 調(diào) 大 客 車(chē) +1輛 中 巴 車(chē) ： 460+170=630元 920680660630， 所 以 乘 坐 1輛 空 調(diào) 大 客 車(chē) +1輛 中 巴 車(chē) 最 便 宜

10、。 （ 2） 門(mén) 票 故 宮 支 出 ： 61 20=1220元 北 海 公 園 支 出 ： 61 5=305元 3、 根 據(jù) 收 集 和 整 理 的 數(shù) 據(jù) ， 設(shè) 計(jì) 方 案 學(xué) 生 對(duì) 收 集 到 的 資 料 進(jìn) 行 整 合 計(jì) 算 ， 小 組 內(nèi) 進(jìn) 行 梳 理 ， 通 過(guò) 計(jì) 算 對(duì) 比 得出 最 佳 的 出 游 方 案 。 并 客 觀 的 填 寫(xiě) “ 秋 游 方 案 ” 活 動(dòng) 記 錄 單 。 本 環(huán) 節(jié) ，通 過(guò) 動(dòng) 手 實(shí) 踐 、 數(shù) 學(xué) 計(jì) 算 使 學(xué) 生 體 會(huì) 到 了 數(shù) 學(xué) 與 生 活 的 密 切 聯(lián) 系 ， 同 時(shí) 明 白 了 學(xué) 習(xí) 數(shù) 學(xué) 的 價(jià) 值 。 （ 三

11、） 、 活 動(dòng) 評(píng) 價(jià) 、 課 堂 總 結(jié) （ 1） 每 位 小 組 成 員 ， 根 據(jù) 自 己 在 本 次 活 動(dòng) 中 的 表 現(xiàn) ， 客 觀 的 進(jìn) 行 評(píng)價(jià) （ 請(qǐng) 把 每 項(xiàng) 后 面 的 涂 上 顏 色 ， 涂 滿 5個(gè) 為 最 好 ） ： （ 2） 每 個(gè) 小 組 長(zhǎng) 根 據(jù) 自 己 對(duì) 小 組 成 員 在 活 動(dòng) 中 的 表 現(xiàn) ， 定 量 的 打 分 。 （ 3） 根 據(jù) 分 數(shù) 評(píng) 選 出 最 合 格 的 導(dǎo) 游 。 由 于 學(xué) 生 個(gè) 體 之 間 存 在 著 差 異 ， 他 們 的 動(dòng) 手 能 力 、 發(fā) 展 需 求 也 是 不 同的 。 通 過(guò) 定 性 和 定 量 的 評(píng)

12、價(jià) ， 是 學(xué) 生 清 楚 認(rèn) 識(shí) 了 自 己 ， 為 以 后 有 目 的的 充 實(shí) 自 己 提 供 了 保 障 。 教 師 總 結(jié) ： 設(shè) 計(jì) 出 游 方 案 時(shí) ， 用 到 了 很 多 數(shù) 學(xué) 知 識(shí) ， 通 過(guò) 實(shí) 踐 可 知 在設(shè) 計(jì) 出 游 方 案 時(shí) 要 根 據(jù) 城 市 交 通 情 況 ， 盡 量 避 開(kāi) 上 下 班 高 峰 期 ； 根 據(jù)景 點(diǎn) 的 開(kāi) 放 時(shí) 間 定 好 出 發(fā) 時(shí) 間 ； 安 全 事 項(xiàng) 要 具 體 。 七 、 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 設(shè) 計(jì) 秋 游 方 案 準(zhǔn) 備 收 集 整 理 設(shè) 計(jì) 交 流 展 示 1、 準(zhǔn) 備 工 作（ 1） 景 點(diǎn) 門(mén) 票 單 價(jià)（ 2）

13、游 覽 時(shí) 間（ 3） 交 通 工 具2、 記 錄 計(jì) 算 費(fèi) 用（ 1） 交 通 支 出（ 2） 門(mén) 票故 宮 支 出 ： 北 海 公 園 支 出 ： 八 、 教 學(xué) 反 思 綜 合 實(shí) 踐 活 動(dòng) 是 一 門(mén) 走 出 課 本 、 走 出 教 室 、走 出 傳 統(tǒng) 知 識(shí) 接 受 方 式 的 課 程 。 本 節(jié) 課 學(xué) 生通 過(guò) 探 究 性 學(xué) 習(xí) 、 社 會(huì) 參 與 性 學(xué) 習(xí) 、 體 驗(yàn) 性學(xué) 習(xí) 和 操 作 性 學(xué) 習(xí) 等 多 種 實(shí) 踐 性 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) ，提 高 了 學(xué) 的 創(chuàng) 新 精 神 和 實(shí) 踐 能 力 ！ 它 可 以 使學(xué) 生 在 成 長(zhǎng) 的 道 路 上 跳 得 更 高 、 飛 得 更 遠(yuǎn) 。 現(xiàn) 代 教 學(xué) 論 認(rèn) 為 ： 學(xué) 生 只 有 在 親 身 經(jīng) 歷 或 體驗(yàn) 一 種 學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 時(shí) ， 其 聰 明 才 智 才 能 得 以 發(fā)揮 出 來(lái) 。 任 何 學(xué) 習(xí) 都 是 一 種 積 極 主 動(dòng) 的 建 構(gòu)過(guò) 程 。 有 這 樣 一 句 話 ： 聽(tīng) 見(jiàn) 了 ， 忘 記 了 ； 看見(jiàn) 了 ， 記 住 了 ； 體 驗(yàn) 了 ， 理 解 了 。 可 見(jiàn) 讓 學(xué)生 感 受 數(shù) 學(xué) ， 經(jīng) 歷 數(shù) 學(xué) ， 體 驗(yàn) 數(shù) 學(xué) 才 是 學(xué) 生學(xué) 習(xí) 數(shù) 學(xué) 的 最 佳 方 式 。