《九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第六單元 6.3 海水“制堿”（第2課時(shí)）教案 魯教版-魯教版初中九年級(jí)全冊(cè)化學(xué)教案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第六單元 6.3 海水“制堿”（第2課時(shí)）教案 魯教版-魯教版初中九年級(jí)全冊(cè)化學(xué)教案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、海水制堿 課 題 6-3 海水制堿（第二課時(shí)） 內(nèi) 容標(biāo) 準(zhǔn) 了解食鹽、純堿、小蘇打、碳酸鈣等鹽在日常生活中的用途。 認(rèn)識(shí)純堿（碳酸鈉）等鹽類(lèi)物質(zhì)的重要性質(zhì)。了解常見(jiàn)鹽的溶解性。 理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1、 認(rèn)識(shí)純堿（碳酸鈉）等鹽類(lèi)物質(zhì)的重要性質(zhì)。 2、 了解常見(jiàn)鹽的溶解性。 3、理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。 過(guò)程與方法 培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作、交流、創(chuàng)新能力以及觀察、動(dòng)手、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 通過(guò)老師和學(xué)生共同合作，從中體會(huì)到平等交流、合作探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析教法及學(xué)法 實(shí)驗(yàn)探究純堿的性

2、質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中做過(guò)探究酸、堿性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，為本節(jié)的探究實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究純堿的化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)鹽的化學(xué)性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律及碳酸根的離子的鑒別方法，使學(xué)生嘗試由點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是本節(jié)的難點(diǎn)。復(fù)分解反應(yīng)的定義在酸堿部分已學(xué)過(guò)，學(xué)生對(duì)其反應(yīng)條件有一定認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)了鹽的有關(guān)知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生從離子的角度認(rèn)識(shí)復(fù)分解反應(yīng)，從而理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立微粒觀和科學(xué)觀。 課前準(zhǔn)備 多媒體、動(dòng)畫(huà)演示、實(shí)驗(yàn)儀器 板書(shū)設(shè)計(jì) 6-3 　海水“制堿” 一、純堿的性質(zhì)： 1、與指示劑作用 2、與酸反應(yīng) 3、與氫氧化鈣反應(yīng)

3、 4、與氯化鋇反應(yīng) 二、鹽的分類(lèi)與命名 三、復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì) 課后反思 教學(xué)過(guò)程： （一）診斷與導(dǎo)入新課： 1、教師出示幻燈片《蘇氏三姐妹》，從圖片中你能看到什么？(碳酸鈉的用途) 2、教師提出問(wèn)題：碳酸鈉的這些用途是由什么決定的呢？(性質(zhì)) （二）新授： 1、實(shí)驗(yàn)探究2-5： 教師根據(jù)情況先將學(xué)生劃分為6組，讓每位同學(xué)都親手做實(shí)驗(yàn)，同組同學(xué)之間相互合作，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 結(jié)論或化學(xué)方程式 與指示劑作用 與酸反應(yīng) 稀鹽酸 稀硫酸 與氫氧化鈣反應(yīng) 與氯化鋇反應(yīng) 強(qiáng)調(diào)： ①????? 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注

4、意安全及儀器的正確使用； ②????? 在做“與指示劑作用”的實(shí)驗(yàn)中，碳酸鈉的量取三分之一藥匙，水約2毫升； ③????? 在做“與酸反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)中碳酸鈉的量取四分之一藥匙，稀鹽酸約2毫升。若將稀鹽酸換成稀硫酸，現(xiàn)象又會(huì)怎樣？ 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生做如下內(nèi)容： ①????? 將實(shí)驗(yàn)成果交流共享； ②????? 提問(wèn)：碳酸鈉為什么又叫純堿？（結(jié)合實(shí)驗(yàn)回答） ③?????引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比碳酸鈉與稀鹽酸、碳酸鈉與稀硫酸、碳酸鈣與稀鹽酸的反應(yīng)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？進(jìn)而說(shuō)出碳酸根離子的鑒別方法。 ④????? 引導(dǎo)學(xué)生觀察“與氫氧化鈣反應(yīng)”的生成物，讓學(xué)生知道此反應(yīng)為工業(yè)制燒堿的化學(xué)反應(yīng)原理

5、。 ⑤????? 讓學(xué)生仔細(xì)觀察以上幾個(gè)反應(yīng)方程式，歸納總結(jié)純堿等鹽類(lèi)的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律。 2、鹽的分類(lèi)和命名： 教師出示幾種物質(zhì)的化學(xué)式： NaCl、KNO3、FeCl2、FeCl3、FeSO4、Fe2（SO4）3 ①????? 讓學(xué)生說(shuō)出這幾種物質(zhì)的類(lèi)別： ②????? 讓學(xué)生注意觀察：這幾種物質(zhì)的化學(xué)式從元素種類(lèi)上看有什么不同？(提示：可借助酸的分類(lèi)來(lái)判斷) 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出鹽的分類(lèi)和命名： 某化亞某 命名 無(wú)氧酸鹽 鹽 某酸亞某 命名 某酸某 含氧酸鹽 某化某 鹽的種類(lèi)也非常多，不同的鹽在水中的溶解性是

6、不同的。我們可以結(jié)合附錄Ⅱ部分酸堿鹽溶解性表分析一下，后給學(xué)生總結(jié)一個(gè)順口溜，以便記憶。 附：鉀、鈉、銨鹽、硝酸鹽，全部溶于水中間； 鹽酸鹽不溶氯化銀，硫酸鹽不溶硫酸鋇； 碳酸鹽只溶鉀、鈉、銨，外加微溶碳酸鎂。 3、復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)： ①教師出示課件：演示碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)的過(guò)程。 ②教師點(diǎn)4名同學(xué)，以“交換舞伴”的形式演示復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。 歸納總結(jié)： 酸堿鹽之間發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)，其實(shí)質(zhì)是離子之間的互換反應(yīng)，兩種離子之間若能結(jié)合生成沉淀、氣體、水，反應(yīng)便能發(fā)生，否則不能。 (三)小結(jié)： 本節(jié)課我們主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了純堿的性質(zhì)，總結(jié)出鹽的通性，加深了對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。 (四)反饋練習(xí): 1、日常應(yīng)用 做饅頭的面粉在發(fā)酵時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些酸，使蒸出的饅頭有酸味。如果在面團(tuán)中加入一些碳酸鈉，可使饅頭不發(fā)酸且更松軟，原因是什么？ 2、化學(xué)與人體健康 鋇餐透視檢查胃腸疾病時(shí)，病人需口服硫酸鋇，若誤服碳酸鋇(BaCO3)就會(huì)中毒，原因是碳酸鋇會(huì)與胃酸反應(yīng)，生成對(duì)人體有害的可溶性鋇鹽，寫(xiě)出此反應(yīng)的化學(xué)方程式。醫(yī)療上通常用瀉利鹽(MgSO4)來(lái)解毒，寫(xiě)出此反應(yīng)的化學(xué)方程式。 (五)學(xué)科間的整合 我們的收獲…… 結(jié)合本堂課內(nèi)容，請(qǐng)用下列句式造句。 我學(xué)會(huì)了…… 我明白了…… 我會(huì)用……