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《物流管理》網(wǎng)絡課程建設探索

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1、 《物流管理》網(wǎng)絡課程建設探索 一、引言 為加快教學信息化步伐,推動網(wǎng)絡課程建設,加強教師與學生之間的教學交流,提高教學質(zhì)量,常州工學院于2015年初和畢博網(wǎng)絡教學平臺合作,啟動學校網(wǎng)絡課程建設工作。作為一線教師,對于新的教學平臺的應用充滿熱情和期待,積極參與畢博網(wǎng)絡教學平臺培訓學習,并申請建設《物流管理》這門課程的網(wǎng)絡課程。本文結(jié)合網(wǎng)絡課程建設實踐過程中的一些問題與一線教學工作者探討交流。 二、網(wǎng)絡課程建設的準備工作 (一)網(wǎng)絡課程的認識 通過參加培訓和學習,從其組成來看,教學內(nèi)容要按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境,突

2、出其教育性,而網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境則體現(xiàn)了網(wǎng)絡的特點。網(wǎng)絡課程建設者通過網(wǎng)絡表現(xiàn)某門課程的教學內(nèi)容及實施的教學活動對網(wǎng)絡課程有了充足深入的理解;從其內(nèi)涵上來看,首先它是課程,其次它必須具有網(wǎng)絡的特點,才能發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢,才可能建立起網(wǎng)絡課程。 (二)建設網(wǎng)絡課程的意義 1.提高整體教學質(zhì)量。隨著各個高校招生規(guī)模的擴大,師生比例超負荷導致教師針對學生的個別輔導和因材施教遇到困難,加強教師與學生之間的教學交流,提高整體教學質(zhì)量,啟動網(wǎng)絡教學。網(wǎng)絡教學除用于遠程教育和繼續(xù)教育外,還用于課堂教學的延伸和補充。網(wǎng)絡教學為學生自主選擇學習內(nèi)容提供了極大便利,使教師的主導作用和學生的主體作用

3、都可以得到充分發(fā)揮,教學形式得到拓展,教學手段得以豐富。 2.豐富教學資源建設。在教高[2007]1號文件中指出要“積極推進網(wǎng)絡教育資源開發(fā)和共享平臺建設,建設面向全國高校的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心,建成一批具有示范作用和服務功能的數(shù)字化學習中心,實現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習題、實驗、教學文件以及參考資料等教學資源上網(wǎng)開放,為廣大教師和學生提供免費享用的優(yōu)質(zhì)教育資源,完善服務終身學習的支持服務體系”。網(wǎng)絡教學促使媒體資源的種類、內(nèi)容與表現(xiàn)形式更加豐富,這種資源不僅僅是教師的授課課件,還包括教學目標、知識點解析、案例分析、交互設計、作業(yè)與測試、參考資料,等等。網(wǎng)絡學習實質(zhì)上

4、是一種基于資源的學習,網(wǎng)絡平臺更是資源建設的平臺和資源展示的平臺,因此網(wǎng)絡教學在實施過程中形成了一批教學資源和特色資源,豐富了資源并提高了利用率[1]。 三、網(wǎng)絡課程建設的實踐與探索 (一)課程團隊成員的共同協(xié)作 通過前期的準備工作,我們認識到網(wǎng)絡課程建設是一項系統(tǒng)工程。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程的建設需要網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合應用,橫跨多個學科,需要融合教育學、心理學、計算機學科等知識與技能的融合,需要團隊的協(xié)作,單靠一個人很難完成。《物流管理》網(wǎng)絡課程教學隊伍師資配備完善,由8名骨干教師組成,即1名教授、4名副教授、3名講師,形成了一支知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和

5、學緣結(jié)構(gòu)合理、教學效果好、科研水平高的師資隊伍。這支教學隊伍具有很好的團隊合作精神,教書育人、愛崗敬業(yè)、師德口碑普遍好。 (二)課程資源庫的建立 作為網(wǎng)絡課程建設的主要承擔者,基于網(wǎng)絡課程的系統(tǒng)性,需要做好全面的統(tǒng)籌規(guī)劃,課程內(nèi)容的有效組織。尤其在課程資源庫的建立方面,做到課程資源的不斷更新,與時俱進。除了課程知識點的PPT講述,設置了物流頭條、物流黑科技、物流案例等模塊,使得《物流管理》課程更接地氣,引起共鳴,激發(fā)興趣與創(chuàng)新。尤其是物流視頻庫、知識庫的引入,擴大了同學們的視野。另外,設置的課程測試模塊,做到了知識與應用的檢驗。在網(wǎng)絡課程建設的過程中,基于網(wǎng)絡平臺,加強課堂

6、外資源的延伸與拓展,關(guān)注網(wǎng)絡資源的整合與鏈接,諸如物流論壇、物流公眾號、物流微博、物流期刊等的引入,激發(fā)了學生們的討論和思考。課程資源的日益豐富,使得課堂信息容量大,緊跟時代步伐,把握物流管理發(fā)展的熱點、焦點、痛點、難點問題,使得物流管理課程知識的理解不再遙不可及,而愈加生動而具體。 (三)網(wǎng)絡課程平臺中的導航與互動 由于學習者的需求不同,在網(wǎng)狀的知識系統(tǒng)中,資源與拓展資源的表現(xiàn)形式不應受傳統(tǒng)課程的表現(xiàn)形式所束縛,學習者可以使用超媒體、超文本、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫和動態(tài)網(wǎng)頁編程等多種技術(shù)。根據(jù)個人實際情況自由地點擊模塊,選擇學習方向與學習內(nèi)容。在網(wǎng)絡課程導航系統(tǒng)的設計,教學活動的組織

7、與課程內(nèi)容的設計應多元化。網(wǎng)絡課程教學應避免老師游離于制作和使用之外,簡化操作,加強平臺應用功能[2]。傳統(tǒng)課堂教學雖然是面對面的教學模式,但由于學時受限,教師和學生的交流是遠遠不夠的。特別是人數(shù)眾多的大班化教學,難以做到因材施教,個性和共性問題難以得到及時發(fā)現(xiàn),做不到立刻答疑和個性化教學,照顧不到每位同學的不同需求與興趣。自從有了網(wǎng)絡課程互動討論模塊,學生中課堂的疑問課堂外得以交流,相互啟迪,實現(xiàn)答疑解惑,從而增強了教學的互動,師生情感溝通,提高了師生教學相長的效果。 四、結(jié)語 綜上所述,建立網(wǎng)絡課程優(yōu)秀的團隊,整合優(yōu)質(zhì)豐富的課程資源,做好課程資源導航和問題互動與討論答疑

8、工作,網(wǎng)絡課程的建設者要做到不斷維護與更新,才能真正實現(xiàn)網(wǎng)絡課程提高教學質(zhì)量這一目標。在做好具體的網(wǎng)絡課程開發(fā)與建設工作中,構(gòu)建良好的學習環(huán)境,體現(xiàn)教師主導作用,發(fā)揮學生重要角色,管理體系評價保證等,才能積極的激發(fā)師生參與建設及應用網(wǎng)絡教學的興趣,從而推動資源建設和課程建設共同發(fā)展,達到高教學質(zhì)量與高效益、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的目的。 參考文獻: [1]舒暉.網(wǎng)絡課程建設內(nèi)涵、影響因素及其意義[J].中國信息技術(shù)教育,2010,12:7-8. [2]林坤.網(wǎng)絡課程開發(fā)與建設中存在的問題與改進措施的研究[J].信息與電腦(理論版),2015,08:117-118. 3

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