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1、第四章 種群和群落 教材分析 一 教 材 地 位 分 析 二 學(xué) 情 分 析 三 教 學(xué) 目 標(biāo) 要 求 四 教 學(xué) 內(nèi) 容 和 結(jié) 構(gòu) 分 析 五 教 學(xué) 策 略CONTENTS第 四 章 種 群 和 群 落 3 2標(biāo)題1標(biāo)題本 節(jié) 課 是 必 修 3 中 第 四 章 .前 三 章 是 從 人 體 ,植 物 和 動(dòng) 物 的 個(gè) 體 穩(wěn) 態(tài) 調(diào) 節(jié) ， 知 道 了 個(gè) 體 維 持 穩(wěn) 態(tài) 的 重要 性 和 基 本 方 法 .群 落 演 替 的 內(nèi) 容 ， 與 遺 傳 與 進(jìn) 化 模塊 中 共 同 進(jìn) 化 的 內(nèi) 容 也 有 著 密 切 的 聯(lián) 系 。從 本 節(jié) 課 開(kāi) 始 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 生

2、物 學(xué) 的 視 角 從 微 觀 、 個(gè)體 水 平 轉(zhuǎn) 到 宏 觀 、 群 體 水 平 上 來(lái) ， 在 群 體 水 平 上探 討 生 命 系 統(tǒng) 的 組 成 、 結(jié) 構(gòu) 和 發(fā) 展 變 化 規(guī) 律 。 通過(guò) 學(xué) 習(xí) 本 章 教 材 學(xué) 生 學(xué) 會(huì) 從 哪 些 方 面 來(lái) 了 解 種 群并 體 會(huì) 群 與 個(gè) 體 間 的 差 異 。關(guān) 于 群 落 的 知 識(shí) ， 是 學(xué) 習(xí) 第 5章 生 態(tài) 系 統(tǒng)及 其 穩(wěn) 定 性 的 基 礎(chǔ) 。 關(guān) 于 人 類(lèi) 活 動(dòng) 對(duì) 群 落演 替 的 影 響 的 內(nèi) 容 ， 可 以 為 學(xué) 習(xí) 提 高 生 態(tài) 系統(tǒng) 的 穩(wěn) 定 性 和 第 6章 生 態(tài) 環(huán) 境 的 保

3、護(hù) 打下 一 定 的 基 礎(chǔ) 。教 材 地 位 分 析標(biāo)題 學(xué) 情 分 析 學(xué) 生 在 必 修 1生 命 系 統(tǒng) 的 結(jié) 構(gòu)層 次 及 必 修 2生 物 的 進(jìn) 化 部 分對(duì) 種 群 已 經(jīng) 有 了 一 個(gè) 大 致 的了 解 ， 而 且 在 平 時(shí) 的 生 活 學(xué)習(xí) 中 已 經(jīng) 接 觸 到 了 有 關(guān) 計(jì) 劃生 育 、 物 種 保 護(hù) 等 內(nèi) 容 ， 迫切 地 想 了 解 進(jìn) 一 步 的 知 識(shí) ，想 用 專(zhuān) 業(yè) 的 科 學(xué) 的 知 識(shí) 來(lái) 解決 有 關(guān) 問(wèn) 題 ， 可 以 此 為 切 入點(diǎn) 充 分 激 發(fā) 學(xué) 生 求 知 欲 ， 能 取 得 較 好 的 效 果 。 學(xué) 生 希 望 獲 得 更

4、 多 的 感 官 的 認(rèn)識(shí) ， 以 及 更 貼 近 生 活 的 現(xiàn) 實(shí) 事例 。 并 有 要 解 決 一 些 現(xiàn) 實(shí) 問(wèn) 題的 傾 向 ， 這 是 高 中 生 主 人 翁 意識(shí) 的 體 現(xiàn) 。 因 此 教 師 要 善 于 呈現(xiàn) 實(shí) 例 ， 激 發(fā) 他 們 表 達(dá) 對(duì) 問(wèn) 題看 法 ， 不 要 過(guò) 多 強(qiáng) 調(diào) 概 念 。認(rèn)知方面 心理方面 教 學(xué) 目 標(biāo) 要 求具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議列舉種群的特征嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變化描述種群的結(jié)構(gòu)特征闡明群落的演替探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化土壤中動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究調(diào)查當(dāng)?shù)刈匀蝗郝渲腥舾煞N生物的生態(tài)位探究水族箱(或水缸)中群落的演替 章 節(jié)

5、首 頁(yè) 從 個(gè) 體 水 平 看 ,生 物 能 通 過(guò) 自 身 的 調(diào) 節(jié)作 用 維 持 穩(wěn) 態(tài) ,完 成 生 長(zhǎng) ,發(fā) 育 和 繁 殖等 生 命 活 動(dòng) .在 自 然 界 ,任 何 生 物 都 不是 孤 立 存 在 的 .在 一 定 的 自 然 區(qū) 域 內(nèi) ,同 種 生 物 的 全 部 個(gè) 體 形 成 種 群 ;同 一 時(shí)間 內(nèi) 聚 集 在 一 定 區(qū) 域 中 各 種 生 物 種 群的 集 合 ,構(gòu) 成 生 物 群 落 .從 種 群 和 群 落 的 水 平 看 ,生 命 系 統(tǒng) 具 有什 么 特 征 ?它 們 又 是 怎 樣 發(fā) 展 變 化 的 呢 ? 冰 原 ,寒 風(fēng) ,企 鵝 .從 個(gè) 體

6、 到 種 群 ,從 種 群 到 群 落 .無(wú) 不 揭 示 一 個(gè) 原 理 -整 體 不 是 部 分 疊 加 ,整 體 大 于 部 分 之 和 知 識(shí) 結(jié) 構(gòu) 種 群 特 征種 群 數(shù) 量 的 變 化群 落 的 結(jié) 構(gòu)群 落 的 演 替 種 群 密 度 遷 入 率 遷 出 率出生 率 和 死 亡 率年 齡 組 成 和 性 別 比 率 構(gòu) 建 種 群 增 長(zhǎng) 模 型 的 方 法 S曲 線(xiàn) J曲 線(xiàn)種 群 數(shù) 量 的 波 動(dòng) 和 下 降群 落 的 物種 組 成 種 間 關(guān) 系 群 落 的 空 間結(jié) 構(gòu) 演 替 的 類(lèi) 型 初 生 演 替 次 生 演 替 種群和群落 退 耕 ， 還 林 ， 還 湖 應(yīng)

7、 用 廣 闊 ,農(nóng) 林 蟲(chóng) 害 的 監(jiān) 測(cè) 和 預(yù) 報(bào) ,漁 業(yè) 的 捕 撈 強(qiáng) 度等 都 有 應(yīng) 用 ， 與 生 活 息 息 相 關(guān) 。 同 時(shí) 它 的 學(xué) 習(xí) 落腳 于 科 學(xué) 的 方 法 ， 所 以 這 節(jié) 學(xué) 習(xí) 可 以 從 現(xiàn) 實(shí) 問(wèn) 題出 發(fā) ， 并 要 求 學(xué) 生 進(jìn) 行 調(diào) 查 類(lèi) 活 動(dòng) 。 了 解 種 群 的特 征 和 數(shù) 量 變 化 是 學(xué) 習(xí) 群 落 的 結(jié) 構(gòu) 和 演 替 的 基 礎(chǔ)種群的特征1 建 立 數(shù) 學(xué) 模 型 的 方 法 是 必 修 三 科 學(xué) 方 法 教 育 的 重 中之 重 ， 可 以 循 著 具 體 抽 象 具 體 的 思 路 ， 通 過(guò) 分析 問(wèn) 題

8、 探 究 數(shù) 學(xué) 規(guī) 律 解 決 實(shí) 際 問(wèn) 題 建 構(gòu) 數(shù) 學(xué)模 型 的 方 法 ， 讓 學(xué) 生 體 驗(yàn) 由 具 體 到 抽 象 的 思 維 轉(zhuǎn) 化過(guò) 程 。種群數(shù)量變化2章 節(jié) 特 點(diǎn) 章節(jié)特點(diǎn) 整 個(gè) 章 節(jié) 與 地 球 生 態(tài) ， 社 會(huì) 生 活 密 切 相 關(guān) 。 聯(lián) 系 具 體 的 事 例 ，可 進(jìn) 行 情 感 價(jià) 值 觀 教 育 。 如 面 對(duì) 食 物 、 水 和 空 間 問(wèn) 題 是 否 要人 口 增 長(zhǎng) 率 ， 如 何 認(rèn) 識(shí) 人 類(lèi) 活 動(dòng) 對(duì) 生 態(tài) 環(huán) 境 的 影 響 。群落的結(jié)構(gòu)3 主 要 說(shuō) 明 一 個(gè) 群 落 不 是 一 定 空 間 內(nèi) 各 種 生 物 簡(jiǎn) 單 的

9、集 合 ，是 各 種 生 物 相 互 制 約 ， 相 互 依 存 共 同 構(gòu) 成 生 物 大 家 庭 這一 理 念 。 而 引 導(dǎo) 學(xué) 生 發(fā) 現(xiàn) 其 組 成 和 結(jié) 構(gòu) 的 規(guī) 律 是 本 節(jié) 的重 點(diǎn) 。4 是 對(duì) “ 動(dòng) 態(tài) 發(fā) 展 觀 ” 闡 述 。 群 落 的 結(jié) 構(gòu) 是 從 橫 向 進(jìn) 行 剖 析 ，是 現(xiàn) 時(shí) 性 的 ， 群 落 的 演 替 是 用 歷 史 性 的 眼 光 ， 從 縱 向 進(jìn) 行尋 蹤 。 群 落 是 一 個(gè) 動(dòng) 態(tài) 系 統(tǒng) ， 它 時(shí) 時(shí) 刻 刻 都 在 發(fā) 生 著 生 物與 生 物 之 間 、 生 物 與 環(huán) 境 之 間 的 相 互 作 用 。群落的演替章 節(jié)

10、 特 點(diǎn) 第 一 節(jié) 種 群 的 特 征 知 識(shí) 結(jié) 構(gòu) 教 學(xué) 內(nèi) 容 和 結(jié) 構(gòu) 分 析 本 節(jié) 聚 焦 怎 樣 估 算 種 群 密 度 ? 種 群 的 數(shù) 量 特 征 有 哪 些 ? 問(wèn) 題 的 呈 現(xiàn)接 著 提 出 問(wèn) 題 如 何 在 調(diào) 查 大 范 圍 ,同 時(shí) 不 好 計(jì) 數(shù) 的 情況 下 簡(jiǎn) 便 有 準(zhǔn) 確 的 估 算 種 群 密 度 ? 通 過(guò) 問(wèn) 題 的 提 出 ， 讓學(xué) 生 思 考 估 算 的 方 法 。一 方 面 使 學(xué) 生 呈 現(xiàn) 原有 知 識(shí) 經(jīng) 驗(yàn) ， 比 較 了估 算 同 逐 個(gè) 計(jì) 算 的 數(shù)值 ， 認(rèn) 識(shí) 到 估 算 的 誤差 。 另 一 方 面 鼓 勵(lì) 學(xué)生

11、 采 用 多 種 方 法 ， 啟發(fā) 學(xué) 生 的 思 維 。 為 本 節(jié) 課 學(xué) 習(xí) 做 準(zhǔn) 備。 0504030201重要概念圖表實(shí)驗(yàn)方法問(wèn)題知 識(shí) 的 呈 現(xiàn) 小結(jié)種 群 密 度 是 指 種 群 在 單 位 面 積 或者 單 位 體 積 中 的 個(gè) 體 數(shù) 。 是 種 群 最基 本 的 數(shù) 量 特 征 。 為 了 解 種 群 數(shù) 量 變 化 趨 勢(shì)遷 入 率 和 遷 出 率 對(duì) 一 個(gè) 種 群 來(lái) 說(shuō) ，單 位 時(shí) 間 內(nèi) 遷 入 或 遷 出 的 個(gè) 體 占 該種 群 個(gè) 體 總 數(shù) 的 比 率 。種 群 的 年 齡 結(jié) 構(gòu) 是 指 一 個(gè) 種 群 中年 齡 期 的 個(gè) 體 數(shù) 量 的 比

12、例 。性 別 比 率 種 群 中 雌 雄 個(gè) 體 數(shù) 量 的 比 率 。種 群 的 空 間 特 征 組 成 種 群 的 個(gè) 體 ，在 其 生 活 空 間 中 的 位 置 狀 態(tài) 或 布 局 。 年 齡 組 成 這 一 特 征 完 全 可 以 在 發(fā) 達(dá) 國(guó)家 ， 發(fā) 展 中 國(guó) 家 和 不 發(fā) 達(dá) 國(guó) 家 間 進(jìn) 行比 較 分 析 ， 問(wèn) 題 可 以 深 入 到 是 什 么 原因 導(dǎo) 致 他 們 各 自 不 同 的 年 齡 組 成 ， 這一 年 齡 組 成 對(duì) 這 個(gè) 社 會(huì) 的 將 來(lái) 有 什 么影 響 ？ 1.樣方法調(diào)查種群密度2.標(biāo)志重捕法調(diào)查種群密度學(xué)科交叉3.黑光燈誘 補(bǔ)法 實(shí) 驗(yàn)

13、法 科學(xué)的研究方法是多種因素的綜合考慮，需要大量的工作高度概括的生物學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)生物整體性的詮釋?？?學(xué) 家 的 故 事 第 二 節(jié) 種 群 數(shù) 量 的 變 化 知 識(shí) 結(jié) 構(gòu)教 學(xué) 內(nèi) 容 和 結(jié) 構(gòu) 分 析 3.細(xì) 菌 會(huì) 這 樣 一 直 增 長(zhǎng) 嗎 ？ 讓 學(xué) 生思 考 種 群 增 長(zhǎng) 影 響 因 素 。在活動(dòng)探討過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)是運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決問(wèn)題了。在 營(yíng) 養(yǎng) 和 生 存 空 間 不 受 限 的 情 況 下 1.通 過(guò) 計(jì) 算 N代 細(xì) 菌 數(shù) 量 公 式 讓 學(xué) 生自 然 的 運(yùn) 用 數(shù) 學(xué) 公 式 計(jì) 算 種 群 數(shù) 量 ？2.運(yùn) 用 公 式 計(jì) 算 種 群 數(shù) 量 ， 將 公

14、式 與數(shù) 量 聯(lián) 系問(wèn) 題 的 呈 現(xiàn) 問(wèn) 題 呈 現(xiàn)1.將 具 體 問(wèn) 題 抽 象 化 ， 獲 得一 種 通 用 的 研 究 方 法 2.通 過(guò) 學(xué) 生 自 己 填 表 ， 繪 圖 親 身體 驗(yàn) 數(shù) 學(xué) 模 型 的 另 一 種 表 現(xiàn) 形 式 3.以 具 體 實(shí) 例 表 明 “ J” 型 曲 線(xiàn)的 存 在 形 式 及 條 件4.總 結(jié) “ J” 型 增 長(zhǎng) 的 數(shù) 學(xué)模 型 的 模 型 假 設(shè) ， 模 型 。 知 識(shí) 的 呈 現(xiàn) 與社會(huì)的聯(lián)系，世界及中國(guó)人口增長(zhǎng)是呈J型嗎？自 然 界 的 空 間 資 源 有 限 。 密 度 增 大 ，種 內(nèi) 競(jìng) 爭(zhēng) 加 劇 ， 天 敵 增 多 。 當(dāng) 死 亡

15、 率 與 出 生 率 相 等 時(shí) ， 種 群 增 長(zhǎng) 就 會(huì) 停 止 大 熊 貓 因 為 棲 息 地 破 壞 ， 食 物 減 少 ，數(shù) 量 銳 減 。 因 此 要 建 立 自 然 保 護(hù) 區(qū) ，改 善 棲 息 環(huán) 境 ， 提 高 環(huán) 境 容 納 量 是 根本 方 法 種 群 數(shù) 量 的 波 動(dòng)通 過(guò) 與 社 會(huì) 的 聯(lián) 系 ，突 出 人 的 活 動(dòng) 對(duì) 自然 界 的 影 響 ， 提 出研 究 種 群 變 化 在 野生 資 源 的 保 護(hù) 和 利用 以 及 有 害 動(dòng) 物 防治 方 面 的 意 義種 群 的 數(shù) 量 是 不 斷波 動(dòng) 的 ， 也 可 能 急劇 下 降 ， 它 是 一 種動(dòng) 態(tài) 平

16、 衡 ， 因 此 要注 意 維 護(hù)知 識(shí) 的 呈 現(xiàn) 種 群 數(shù) 量 的 變 化1.需 要 周 期 長(zhǎng) ， 要 在 課 程 開(kāi) 始 準(zhǔn) 備 ， 課 程 結(jié) 束 時(shí) 觀 察 結(jié) 果 。2.部 分 農(nóng) 村 學(xué) 校 實(shí) 施 困 難 ,酵 母 菌 的 計(jì) 數(shù) 稍 微 困 難 。 3.教 師 需 要 準(zhǔn) 備 較 多 第 3節(jié) 群 落 的 結(jié) 構(gòu) 目 標(biāo) 結(jié) 構(gòu)教 學(xué) 內(nèi) 容 和 結(jié) 構(gòu) 分 析 引 入 群 落 的 基 本 印 象引 導(dǎo) 學(xué) 生 思 考 在 一 定 空 間 中 不 同種 群 之 間 的 相 互 影 響 ， 從 而 為 建構(gòu) 群 落 的 概 念 做 鋪 墊 。問(wèn) 題 的 呈 現(xiàn) 接 下 來(lái)

17、分 析 群 落 水 平 所研 究 的 問(wèn) 題 與 種 群 水 平研 究 的 有 什 么 不 同 。 這樣 一 方 面 是 讓 學(xué) 生 進(jìn) 一步 理 解 系 統(tǒng) 的 方 法 ， 另一 方 面 也 為 后 面 知 識(shí) 內(nèi)容 的 展 開(kāi) 做 鋪 墊 。 0504030201重要概念圖表資料分析知識(shí)的呈現(xiàn) 群落結(jié)構(gòu)群 落 同 一 時(shí) 間 內(nèi) 聚 集 在 一定 區(qū) 域 中 各 種 生 物 種 群 的 集合群 落 的 物 種 組 成豐 富 度 群 落 中 物 種 數(shù) 量 的多 少種 間 關(guān) 系 (捕 食 ,競(jìng) 爭(zhēng) ,寄 生 ,互 利 共 生 等 )群 落 的 空 間 結(jié) 構(gòu) 各 個(gè) 生 物種 群 占 據(jù)

18、不 同 的 空 間 ， 使 群 落 形 成 一 定 的 空 間 結(jié) 構(gòu)實(shí)驗(yàn)探究相關(guān)信息 在解釋本節(jié)課的學(xué)習(xí)同時(shí)，將部分生物物種名錄列出，讓學(xué)生體會(huì)到生物的豐富多彩，同時(shí)圖片能帶給學(xué)生美得體驗(yàn)問(wèn) 題 的 呈 現(xiàn) 實(shí) 驗(yàn) 人 類(lèi) 活 動(dòng) 對(duì) 群 落 演 替 的 影 響 教 學(xué) 內(nèi) 容 和 結(jié) 構(gòu) 分 析第 一 節(jié) 群 落 的 演 替 知 識(shí) 結(jié) 構(gòu) 第 四 節(jié) 群 落 的 演 替由 火 山 噴 發(fā) 形 成 的 裸 地 逐 漸 在幾 年 以 后 長(zhǎng) 出 小 草 ,二 十 年 之 后長(zhǎng) 出 已 有 202種 動(dòng) 物 ,又 過(guò) 十 年動(dòng) 物 增 加 到 621種 15年 后 增 加 到880種 .并 逐

19、 漸 形 成 小 森 林 引 起對(duì) 群 落 演 替 的 討 論群落是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它不斷變化。如果群落結(jié)構(gòu)受到干擾或者破壞，最終群落會(huì)達(dá)到另一個(gè)穩(wěn)定階段。 知 識(shí) 的 呈 現(xiàn) 群 落 演 替 初 生 演 替 ： 是 指 一 個(gè) 從 來(lái) 沒(méi) 有 被 植 物 覆 蓋 的 地 面 ， 或 者 是 原 來(lái) 存 在 過(guò) 植 被 、 但 被徹 底 消 滅 了 的 地 方 發(fā) 生 的 演 替 。次 生 演 替 ： 是 指 在 原 有 植 被 已 不 存 在 ， 但 原 有 土 壤 條 件 基 本 保 留 ， 甚 至 還 保 留 了植 物 的 種 子 或 其 他 繁 殖 體 的 地 方 發(fā) 生 的 演 替 ，

20、 如 火 災(zāi) 過(guò) 后 的 草 原 、 過(guò) 度 砍 伐 的 森林 、 棄 耕 的 農(nóng) 田 上 進(jìn) 行 的 演 替 。 演替：隨著時(shí)間的推移，一個(gè)群落被另一個(gè)群落代替的過(guò)程以 圖 片形 式 顯示 其 變化 ， 同時(shí) 交 代變 化 引起 的 土壤 環(huán) 境的 漸 進(jìn)變 化 退耕還林還草人 類(lèi) 活 動(dòng) 對(duì) 演 替 的 影 響分析這些活動(dòng)對(duì)草原、森林、水域生物的影響環(huán) 境 與 生 態(tài) 教 育 STS的理念體現(xiàn)與 社 會(huì) 的 聯(lián) 系 計(jì) 劃 生 育 政 策 的 意 義科 學(xué) 家 的 故 事 從 治 蝗 專(zhuān) 家 到 生 態(tài) 學(xué) 巨 匠與 社 會(huì) 的 聯(lián) 系 觀 察 世 界 和 中 國(guó) 人 口 增 長(zhǎng) 是 否

21、呈 J型 。 人 類(lèi) 活 動(dòng) 對(duì) 種 群 數(shù) 量 影 響 ,如 有 害 動(dòng) 物 防 治 ,野 生 動(dòng) 物 資 源 保 護(hù) 利 用與 生 物 相 關(guān) 職 業(yè) : 植 保 員立 體 農(nóng) 業(yè) 與 生 物 相 關(guān) 職 業(yè) :林 業(yè) 工 程 師網(wǎng) 站 登 陸 http:/ 習(xí) 題 練 習(xí)基礎(chǔ)題1. 比 較 種 群 特 征 和 個(gè) 體 特 征 不 同 之 處 ， 談 談 對(duì) 于 “ 整 體 大 于 部 分 之 和 ” 的 認(rèn) 識(shí)2.假 如 一 個(gè) 魚(yú) 塘 被 你 承 包 了 ， 查 閱 網(wǎng) 址解 決 關(guān) 于 合 適 放 養(yǎng) 密 度 的 問(wèn) 題 3.設(shè) 計(jì) 實(shí) 驗(yàn) 探 究 幾 種 植 物 根 系 之 間 是

22、否 競(jìng) 爭(zhēng)4.寫(xiě) 一 篇 “ 警 惕 外 來(lái) 物 種 入 侵 ” 的 科普 文章末自我檢測(cè)一 概 念 檢 測(cè) 選 擇 判 斷 連 線(xiàn) 畫(huà) 概 念 圖二 知 識(shí) 遷 移三 技 能 應(yīng) 用估 算 草 坪 密 度 ， 盡 可 能 準(zhǔn) 確 。四 思 維 拓 展稻 田 群 落 里 青 蛙 減 少 ， 泥 鰍 滅絕 會(huì) 對(duì) 稻 田 產(chǎn) 生 什 么 影 響 ？ 立體 農(nóng) 業(yè) 是 人 類(lèi) 創(chuàng) 造 還 是 自 然 回歸 /1.種 群 密 度 測(cè) 量 方 法 的 選 擇 。2.J型 曲 線(xiàn) 和 S型 曲 線(xiàn) 出 現(xiàn) 條 件 ,環(huán) 境 容 納 量概 念 。3.影 響 鳥(niǎo) 類(lèi) 分 層 的 因 素 。4.預(yù) 測(cè) 一 個(gè)

23、 水 箱 里 兩 個(gè) 具 有 捕 食 關(guān) 系 的 兩 個(gè)物 種 在 撤 掉 屏 障 后 的 數(shù) 量 變 化 。5.描 述 從 湖 泊 演 替 到 森 林 的 大 致 過(guò) 程 。拓展題 高考命題趨勢(shì)1.熱點(diǎn)預(yù)測(cè)：預(yù)計(jì)2015年高考對(duì)本專(zhuān)題還將集中以曲線(xiàn)和表格形式考察種群增長(zhǎng)規(guī)律，題型主要延續(xù)選擇題形式，分值610分，另外，群落的結(jié)構(gòu)與演替這一點(diǎn)也不容忽視。2.趨勢(shì)分析：預(yù)計(jì)種群的特征與數(shù)量變化、群落的結(jié)構(gòu)與演替仍為2015年高考考察重點(diǎn)。 2014課標(biāo)1,30,10分30、（11分）請(qǐng)回答關(guān)于群落演替的問(wèn)題：（1）在光裸的巖石上開(kāi)始的演替和從森林被全部砍伐的地方開(kāi)始的演替中，哪個(gè)屬于初生演替，哪

24、個(gè)屬于次生演替？（2）一般來(lái)說(shuō)，若要演替到相對(duì)穩(wěn)定的森林階段，上述兩個(gè)演替中次生演替所需的時(shí)間短，分析其主要原因。形 成 森 林 需 要 一 定 的 土 壤 條 件 ， 上 述 次 生 演 替 起 始 時(shí) 即 具 備 該 條 件 ， 從 而 裸巖 開(kāi) 始 的 演 替 要 達(dá) 到 該 條 件 需 要 漫 長(zhǎng) 的 時(shí) 間 。（3）據(jù)調(diào)查，近5萬(wàn)年以來(lái)，某地區(qū)由于氣候越來(lái)越干燥，森林逐漸被灌叢取代，這也是自然界存在的一種演替類(lèi)型。近50年來(lái)，由于人類(lèi)過(guò)度開(kāi)墾， 導(dǎo)致局部灌叢出現(xiàn)了荒漠化，該現(xiàn)象表明：與該地區(qū)具有的自然演替相比，人類(lèi)的開(kāi)墾活動(dòng)使得該地區(qū)群落的演替速度 變快 （填“未發(fā)生改變”、“變慢”

25、或“變快”），演替的方向 未發(fā)生改變 （填“發(fā)生改變”或“未發(fā)生改變”）光 裸 的 巖 石 上 開(kāi) 始 的 演 替 為 初 生 演 替 ， 從 森 林 被 全 部 砍 伐 的 地 方 開(kāi) 始 的 演 替 是次 生 演 替 2014廣州理綜，6,4 在一穩(wěn)定生態(tài)系統(tǒng)中，灰線(xiàn)小卷蛾幼蟲(chóng)以落葉松松針為食，幼蟲(chóng)攝食對(duì)松樹(shù)的代謝活動(dòng)有一定的影響，進(jìn)而影響下一年幼蟲(chóng)食物的質(zhì)和量，幼蟲(chóng)密度與最大松針長(zhǎng)度的變化如圖3所示。以下敘述錯(cuò)誤 的是 （B）A. 幼蟲(chóng)密度是周期性波動(dòng)B. 幼蟲(chóng)攝食改變了落葉松的豐富度 C. 可利用樣方法調(diào)查幼蟲(chóng)的密度 D. 幼蟲(chóng)攝食對(duì)松針長(zhǎng)度的影響具有滯后性 教 學(xué) 策 略在 進(jìn) 行

26、本 節(jié) 內(nèi) 容 的 教 學(xué) 之 前 ， 教 師 應(yīng) 當(dāng) 將 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 生 物 學(xué) 的 視 角 從 微觀 、 個(gè) 體 水 平 轉(zhuǎn) 到 宏 觀 、 群 體 水 平 上 來(lái) ， 在 教 學(xué) 中 ， 教 師 可 以 結(jié) 合 學(xué)生 比 較 熟 悉 的 “ 抽 樣 調(diào) 查 ” 的 具 體 事 例 ， 拓 展 這 種 科 學(xué) 方 法 的 內(nèi) 涵 和應(yīng) 用 領(lǐng) 域 。 讓 學(xué) 生 嘗 試 、 模 仿 調(diào) 查 種 群 密 度 ， 是 本 節(jié) 的 重 要 教 學(xué) 目 標(biāo) 。要 讓 學(xué) 生 通 過(guò) 具 體 的 活 動(dòng) ， 完 成 嘗 試 、 模 仿 的 操 作 。 情 感 態(tài) 度 和 價(jià)值 觀 ： （ 1）

27、認(rèn) 同 事 物 的 發(fā) 展 性 和 多 面 性 （ 2） 體 會(huì) “ 整 體 大 于 部 分 之和 ” ， 教 材 中 設(shè) 計(jì) 的 “ 探 究 ” 活 動(dòng) 需 要 在 野 外 進(jìn) 行 ， 且 屬 嘗 試 、 模 仿層 次 ， 故 一 般 可 以 安 排 在 本 節(jié) 結(jié) 束 時(shí) 進(jìn) 行 。12數(shù)學(xué)模型是聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)的橋梁，具有解釋、判斷、預(yù)測(cè)等 重要功能。在科學(xué)研究中，數(shù)學(xué)模型是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和探索新規(guī)律的有效途徑之一。第一課時(shí)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循具體抽象再具體再抽象循環(huán)上升的軌跡。引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象揭示本質(zhì)的洞察能力；通過(guò)科學(xué)與數(shù)學(xué)的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)約、嚴(yán)密的思維

28、品質(zhì)。種 群 的 特 征 種 群 數(shù) 量 的 變 化 34 包 括 演 替 的 類(lèi) 型 和 人 類(lèi) 活 動(dòng) 對(duì) 群 落 演 替 的 影 響 兩 部 分 。 前 者 是 在 群 落層 次 上 分 析 生 命 系 統(tǒng) 的 發(fā) 展 變 化 ， 后 者 是 探 討 人 類(lèi) 在 這 方 面 的 作 用 ，體 現(xiàn) STS教 育 思 想 。 關(guān) 于 群 落 的 演 替 過(guò) 程 ， 通 過(guò) “ 思 考 與 討 論 ” 和 正文 表 述 ， 一 方 面 介 紹 群 落 演 替 的 類(lèi) 型 和 演 替 過(guò) 程 ， 另 一 方 面 讓 學(xué) 生 分析 生 物 與 環(huán) 境 的 相 互 作 用 。 關(guān) 于 人 類(lèi) 活 動(dòng)

29、 對(duì) 群 落 演 替 的 影 響 ， 列 舉 實(shí)例 ， 讓 學(xué) 生 理 解 并 關(guān) 注 人 類(lèi) 活 動(dòng) 影 響 群 落 演 替 的 速 度 和 方 向 。 本 節(jié) 最 后 講 述 退 耕 還 林 、 還 草 、 還 湖 ， 退 牧 還 草 ， 讓 學(xué) 生 了 解 和 認(rèn) 同 國(guó) 家 的有 關(guān) 政 策 及 其 重 要 意 義 。 利 用 “ 問(wèn) 題 探 討 ” 中 的 素 材 和 一 些 事 例 ， 說(shuō) 明 在 群 落 水 平 上 研 究的 一 些 問(wèn) 題 ， 并 且 通 過(guò) 剖 析 池 塘 生 物 群 落 ， 引 出 群 落 結(jié) 構(gòu) 的 話(huà) 題 。充 分 利 用 資 料 分 析 以 及 種 間 關(guān) 系 圖 解 ， 幫 助 學(xué) 生 理 解 為 什 么 說(shuō) 群落 是 一 個(gè) 系 統(tǒng) 。 對(duì) 群 落 這 一 層 次 的 生 命 系 統(tǒng) 進(jìn) 行 結(jié) 構(gòu) 分 析 ， 既 分析 其 組 分 ， 又 分 析 其 組 分 間 的 關(guān) 系 和 空 間 配 置 情 況 。 聯(lián) 系 具 體 的事 例 時(shí) ， 盡 可 能 讓 學(xué) 生 自 己 比 較 、 歸 納 和 總 結(jié) ， 避 免 教 師 直 接“ 下 定 義 ， 舉 例 子 ” 的 教 學(xué) 方 法 。 教學(xué)策略群落結(jié)構(gòu)群落演替