《《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學設計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算 [教學內(nèi)容] 蘇教版小學數(shù)學二年級下冊教材第59頁例1、第60頁“想想做做”第3題 [教學目標] 1、讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)口算的探究過程，理解并掌握口算方法。 2、在討論交流中體會算法多樣性，優(yōu)化算法。初步發(fā)展分析、比較、推理等能力，增強數(shù)感。 3、使學生在數(shù)學活動中敢于表達自己的觀點，善于與他人交流，能夠認真傾聽他人想法。獲得一些成功體驗，增強學習數(shù)學的信心。 [教材分析] 這部分內(nèi)容是在學生學習了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)，兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的基礎上進行的。本課時主要教學和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。同時還適當要求學生掌握兩

2、位數(shù)加兩位數(shù)的估算方法。 [教學重難點] 重點：探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。 難點：體會算法多樣性，優(yōu)化算法。 [教學過程] 一、情境導入 1、師：同學們喜歡跳繩嗎？最多能連續(xù)跳多少個？二（1）班的小朋友也喜歡跳繩，我們一起去看看吧！ 2、出示例題情境圖 師：請同學們仔細觀察，從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？ 讓學生完整的表述條件 提問：根據(jù)這些條件，你能提出一個用加法計算的問題嗎？ 根據(jù)學生的回答，挑選兩個問題：（1）小紅跳了多少下？（2）小軍跳了多少下？ 復習兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的算，要求學生列式并口算（45+3=48（下） 45+20=65（下））

3、 換條件，出示例題情境圖。師：怎樣列式？（板書：45+23 45+28） 揭題：今天我們一起研究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。 二、放手探究 優(yōu)化算法 1、你能直接口算嗎？讓學生說說自己的口算方法 學生可能的想法： ①5+3=8 40+20=60 60+8=68 ②40+20=60 5+3=8 60+8=68 啟示：這樣的口算方法是拆了兩個加數(shù)，用了三步，能不能再簡單些？ 2、讓學生嘗試用不同的方法口算45+23，先獨立思考動手寫寫畫畫，再和同桌說一說。 3、充分展示交流學生不同的算法 可能出來最多的有 ①45+20=65 65+3=68 ②45+3

4、=48 48+20=68 ③23+40=63 63+5=68 ④23+5=28 28+40=68 讓學生能夠清楚的表述自己的口算方法，其他學生能夠傾聽理解。 3、優(yōu)化算法 交流：剛才討論的這些口算方法，你覺得哪種簡單？ 明確：每個同學都有自己的喜好，筆算我們從低位加起，而口算一般從高位算起。我們可以直接先加幾十再加幾。 4、45+28請學生先估計是幾十多，再組織小組討論口算方法 引導學生利用第（1）問口算經(jīng)驗，展開思考和探索。 學生可能會 ①先拆28， 45+20=65,65+8=73 ②先拆45， 28+40=68,68+5=73 ③把28看作30，45+30=

5、75.75—2=73 ④把28拆成5和23，先算45+5=50，再算50+23=73 如果有學生能夠想到28接近30 45+30=75,75—2=73，引導學生質(zhì)疑“—2”什么意思？從而弄清口算方法。 三、總結提升 1、比較：45+23和45+28在口算過程中有什么相同點和不同點？ 相同點：口算過程都可以拆其中一個加數(shù) 不同點：一個需要進位，一個不需要。 2、鞏固提升 師：根據(jù)比較的結果，我們來先估算再口算 完成“想想做做”第3題，讓學生先估計是幾十，再集體口算訂正。 填空4□+2□=□□，學生出題，其他學生搶答，由出題者選出搶答快的同學繼續(xù)接龍出題。 四、全課總結 師：這一節(jié)課我們一起研究了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，你知道了什么？ [教學反思]