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政治生態(tài)課堂模式優(yōu)化

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1、政治生態(tài)課堂模式優(yōu)化 在我校開展的"深化課程改革、構(gòu)建高效生態(tài)課堂";的實(shí)踐研究活動(dòng)中,我們政治教研組以教材和課堂研究為重點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),推進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)策略優(yōu)化的深度探究,總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心,以"目標(biāo)性";"高效性";的"可持續(xù)性";為特點(diǎn),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)流程的"510";高中政治高效生態(tài)課堂模式,小結(jié)一下,與同仁們分享。 一、解讀 "510";高中政治高效生態(tài)課堂模式",高效";是最大限度地提高教學(xué)效率,取得減負(fù)增效的效果。"生態(tài)";是創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境、多維的互動(dòng)方式,提升每個(gè)學(xué)生的精神品質(zhì),追求

2、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。"5";是指課堂第一個(gè)環(huán)節(jié)":今日播報(bào)";5分鐘。旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心和關(guān)注時(shí)政,培養(yǎng)其觀察、分析、歸納和語言表達(dá)能力。"10";是指課堂接下來的四個(gè)環(huán)節(jié)"預(yù)習(xí)交流、合作探究、成果展示、達(dá)標(biāo)提升";各10分鐘。從獨(dú)學(xué)到對學(xué)再到群學(xué),經(jīng)過生生互動(dòng)、師生互動(dòng),達(dá)成知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo),真正把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)起來,課堂活起來,高效顯出來。 二、操作 5分鐘的"今日播報(bào)";,由學(xué)生自主整理近兩天的新聞,內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、政治、政黨、民生,國內(nèi)、國際等;獲取的途徑有網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)紙雜志等;形式分簡訊、

3、專題、評(píng)論等,目的是創(chuàng)設(shè)時(shí)政情境,激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、回歸生活的興趣和情感。實(shí)踐證明,這是我們政治學(xué)科教學(xué)的一大特色,學(xué)生很喜歡這個(gè)環(huán)節(jié),走出文本看世界,拓寬眼界和知識(shí)面,關(guān)注社會(huì)生活中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。特別是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在內(nèi)容上精心選材,從形式上模仿央視的"新聞30分";,開展得有板有眼。有的學(xué)生在聽完諸如"天宮一號(hào)";"中國南海爭端";類的焦點(diǎn)后,還抑制不住地起立補(bǔ)充、辯論,氣氛熱烈之余,愛國主義教育和民族情感教育不再是停留在口頭上的說教。 10分鐘的"預(yù)習(xí)交流";,由生活回歸課堂,由新聞轉(zhuǎn)向文本。學(xué)生通過交流課前預(yù)習(xí)情況,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)。通過預(yù)習(xí)留疑,集

4、中歸納出預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)、困惑點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)為理論與實(shí)踐的脫節(jié)點(diǎn)等。事實(shí)上,學(xué)生留疑問題有的是追根溯源,有的是輻射探究,有的是從理論和實(shí)際的一致性和差異性中提出問題,質(zhì)疑的質(zhì)量較高。比如,關(guān)于房價(jià)問題的質(zhì)疑:"影響房價(jià)上升有成本因素、供求因素,還有哪些影響因素?";"大中城市房價(jià)下調(diào)僅僅是政府宏觀調(diào)控的結(jié)果嗎?";"對房價(jià)實(shí)施宏觀調(diào)控,除實(shí)施限購令的行政手段、房貸加息的經(jīng)濟(jì)手段,有沒有法律手段?";等。此時(shí),要求教師迅速捕捉重點(diǎn)問題,板書重要的矛盾沖突,便于引發(fā)下一環(huán)節(jié)的合作探究。 10分鐘的"合作探究";,學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)留疑,在組內(nèi)生生互動(dòng)、互助學(xué)習(xí)、合作探究。每

5、個(gè)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,開展對學(xué)、群學(xué)。在組內(nèi)充分發(fā)表自己的見解,相互取長補(bǔ)短、答疑解難,在交流中,相互支持、配合和反思,不斷豐富和修正自己的認(rèn)識(shí),在討論和辨析中獲得真知灼見。這個(gè)過程中,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)同互助的精神。 10分鐘的"成果展示";,由各小組的中心發(fā)言人,代表本組成員發(fā)表重大見解以及對焦點(diǎn)矛盾沖突解決所形成的結(jié)論,與其他同學(xué)交流、共享。這個(gè)過程實(shí)際上是對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和難點(diǎn)突破。此時(shí)的教師要眼觀六路、耳聽八方,針對各小組發(fā)言的關(guān)鍵處,加以點(diǎn)撥引導(dǎo),發(fā)揮組織和調(diào)控作用。對重點(diǎn)知識(shí)迅速進(jìn)行整合,并結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案,進(jìn)行歸納概括。用幾句畫龍點(diǎn)睛的

6、語言,理清概念,闡明道理,把零碎知識(shí)系統(tǒng)化,幫助學(xué)生建立樹型知識(shí)的結(jié)構(gòu)圖。 10分鐘的"達(dá)標(biāo)提升";,隨堂鞏固和反饋學(xué)習(xí)內(nèi)容,并聯(lián)系生活實(shí)際促進(jìn)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我超越,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題,是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查,也是對教師教學(xué)效果的檢驗(yàn),固不可少。其實(shí),高中政治課堂,更要教會(huì)學(xué)生做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)思考。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中踐行,在踐行中體驗(yàn),在體驗(yàn)中發(fā)展。 整個(gè)課堂操作流程,打破了教育的單向傳授形式和學(xué)生學(xué)習(xí)天性受壓抑的沉悶氛圍,真正把課堂還給了學(xué)生,使學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究、分享成果。正如葉

7、瀾教授所說:新的課堂需要我們不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息,推動(dòng)教學(xué)過程在具體情境中的動(dòng)態(tài)生成,從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效目標(biāo)。";孔子也曾說:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。";只有"好之";"樂之";,方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望,方能以學(xué)為樂,欲罷不能。學(xué)生只有對思想政治課定位在源于生活回歸書本、運(yùn)用理論解讀生活的基點(diǎn)上,產(chǎn)生濃厚興趣,才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 三、策略 1.多維互動(dòng) 高效生態(tài)課堂的實(shí)質(zhì)是從教師帶著文本走向?qū)W生,變

8、為教師帶著學(xué)生走向文本、學(xué)生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變。心理學(xué)家把發(fā)現(xiàn)疑難看成是"思維的路標(biāo)";,學(xué)生課前預(yù)習(xí),是疑問產(chǎn)生的土壤、質(zhì)疑的基礎(chǔ),學(xué)生在交流合作中明理解疑,不僅可以達(dá)成知識(shí)目標(biāo),還可以體會(huì)成功的喜悅。教師針對學(xué)生的質(zhì)疑,認(rèn)真分析、挖掘疑源,巧施良策因勢利導(dǎo),教學(xué)相長,同時(shí)學(xué)生的思維被"激活";,課堂形成一個(gè)多層次的信息交流平臺(tái),知識(shí)在動(dòng)態(tài)中生成。如在教授"樹立正確的消費(fèi)觀";時(shí),我要求學(xué)生不看書,不受課本束縛,而是談自己的消費(fèi)觀,結(jié)果大家暢所欲言,在談話式的教學(xué)中學(xué)生明白了自己不成熟的消費(fèi)行為和觀念,從而樹立了科學(xué)的、理性的消費(fèi)觀。 2.教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)

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