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1、 《2、5倍數(shù)的特征》數(shù)學教學反思 撰寫人：___________ 日 期：___________ 《2、5倍數(shù)的特征》數(shù)學教學反思 1、在探究5的倍數(shù)特征時感受“猜想”與“結論”的不同。 在教學中，當學生找到百數(shù)表內5的倍數(shù)特征時，我追問學生，“是不是在所有的自然數(shù)中，5的倍數(shù)都有這個特征呢？”學生異口同聲地都認為是。這里就需要教師幫助學生養(yǎng)成嚴謹科學的學習態(tài)度。我告訴學生是不是有這個特征，我們沒有研究過，只是我們的猜想。還需要我們進一步去驗證。大部分學生還是比較認可的。沒有經過研究，怎么能知道是呢？有了這樣的猜想，最后通過舉例的方法驗證后，學生沒有找到反例，這時

2、我才告訴學生，一開始的猜想現(xiàn)在變成了結論。雖然同樣是一句話，不同的時候有不同的界定，沒有經過驗證前，只是猜想；只有驗證后，猜想才可能變成結論。相信學生不斷經歷這種過程后，他們才會具備科學的態(tài)度，才會學會對自己所說的話負責，才不會貿然下結論。 2、經歷完整的研究過程，滲透數(shù)學方法的培養(yǎng)和感悟。 這節(jié)課中，當學生研究出5的倍數(shù)的特征后，我引導學生來回憶。我們是怎樣來研究5的倍數(shù)的特征的？讓學生體驗經歷“找數(shù)——觀察——猜想——百數(shù)表中驗證——更大數(shù)驗證——結論”這一研究過程，然后讓學生獨立去研究2的倍數(shù)的特征，再次體驗2的倍數(shù)的特征研究過程，我想學生就有了更完整的體驗。 整節(jié)課學生經歷了“觀

3、察，動手，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律、得出結論，運用規(guī)律”的過程。著名數(shù)學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律聯(lián)系。”離開了學生的學習活動，學生的發(fā)展將是空中樓閣。通過活動落實教學任務，讓學生用自己的思維方式去探究，自己去體驗，能有效促進學生主體的發(fā)展。學生經歷和感悟“觀察，動手實踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律、得出結論”的學習過程比學到的數(shù)學知識更有價值。如果教學中能長期堅持運用這些學習方法，而且學生一旦形成自己自主的學習方式，那將是非常可貴的。 總設計意圖： 1.2和5倍數(shù)的特征，都在個位數(shù)，學生極易理解和掌握，奇數(shù)、偶數(shù)的概念，學生掌握也并不困難，所以這部分內容的學習從學生已有的知識經驗出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生經歷觀察、操作、歸納、類比、猜想、交流、反思等數(shù)學活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展思維能力，激發(fā)學習的興趣，增強學好數(shù)學的信心。出現(xiàn)疑難問題或意見不一時，通過小組或集體討論解決，教師發(fā)揮引導的作用，消除學生的疑惑；關注學生的個體差異,使不同層次的學生在練習中獲得不同的發(fā)展，體驗成功的喜悅。 2.學習方法的指導非常必要，讓學生感受數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，數(shù)學研究的方法就在平時的學習中，并不神秘，為學生以后的數(shù)學研究打下良好的基礎。 第 3 頁 共 3 頁