《《好漢查理》教學(xué)反思 - 小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《好漢查理》教學(xué)反思 - 小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?好漢查理?教學(xué)反思 - 小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 【1】 　　?好漢查理?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文〔三年級(jí)上冊(cè)〕的最后一篇課文。課文類(lèi)型是略讀課文，課時(shí)分配為一課時(shí)。課后自己的反思如下： 　?。薄⒊晒Γ? 　　采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符合略讀課文的課型特點(diǎn)。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式──結(jié)合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，更是教給學(xué)生一種閱讀的方法，符合該年齡段學(xué)生閱讀的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的

2、目標(biāo)要求。 　　２、缺乏： 　　安排的時(shí)間里，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生討論。導(dǎo)致后面說(shuō)說(shuō)該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。按照預(yù)想這里應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個(gè)新的高潮。 　　【2】 　　讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)別人，做一個(gè)富有愛(ài)心的人，是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最后一單元的主題。愛(ài)是什么？該怎樣去表達(dá)？那么是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問(wèn)題。 　　?好漢查理?是這一單元中一篇課文，主人公查理是一個(gè)淘氣而又愛(ài)搞惡作劇的孩子，沒(méi)有人喜歡他，而“好漢〞那么是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來(lái)的羅伯特一家經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交往后，卻變了，不再愛(ài)搞惡作劇，在與羅伯特一

3、家人分別時(shí)竟鄭重地對(duì)他的伙伴杰西說(shuō)：“我要做個(gè)好漢〞。是什么改變了他？這是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)的問(wèn)題。 　　學(xué)生在字里行間尋找答案，最后有兩個(gè)字在我們的心中漸漸清晰──信任，是羅伯特和他的女兒杰西對(duì)查理的信任。這個(gè)沒(méi)有人喜歡的孩子，杰西在第一次與他談話(huà)時(shí)，是那樣彬彬有禮，并沒(méi)有因他自稱(chēng)“好漢〞而不屑，卻自然地也稱(chēng)他為“好漢查理〞。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時(shí)，當(dāng)查理鄭重地對(duì)杰西說(shuō)：“我要做個(gè)好漢〞時(shí)，杰西那句“我從來(lái)都相信〞又一次觸動(dòng)了查理的心。而羅伯特對(duì)查理的肯定，也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無(wú)意中改變了一個(gè)小男孩對(duì)生活的態(tài)度，甚至影響了

4、他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重，注入到了他的內(nèi)心，所以影響和改變了他。在課堂上，我們都被這種信任感動(dòng)著，也為查理的改變而興奮著，同時(shí)也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。 　　聰明而淘氣的趙振華同學(xué)說(shuō)：“我以前犯了錯(cuò)誤，總是被爸爸打罵，我很反感?，F(xiàn)在我住在姑姑家，姑姑凡事總是給我講道理，這樣我就能想方法改正錯(cuò)誤〞。我隨即問(wèn)：“你喜歡哪一種方式？〞“當(dāng)然是講道理，因?yàn)槲抑拦霉孟嘈盼乙欢芨牡?。? 　　這時(shí)，我們班最難管、紀(jì)律最差的一名同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得我現(xiàn)在已經(jīng)比以前進(jìn)步了。以前我經(jīng)常打架，而現(xiàn)在我這個(gè)缺點(diǎn)已經(jīng)根本改了。我要感謝同學(xué)們，因?yàn)榇蠹铱偸且淮未卧徫?，?duì)我的進(jìn)步

5、進(jìn)行鼓勵(lì)。正因?yàn)榇蠹业倪@一信任，我才有了改變。〞 　　他的話(huà)音剛落，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。我想，他一定會(huì)從這掌聲中一步一步走向完美。 　　是啊，愛(ài)是什么？愛(ài)就是一種信任。在我的教學(xué)歷程中，我將把對(duì)學(xué)生的愛(ài)，融入對(duì)他們深深的信任中去，讓每個(gè)生命盡顯他們的精彩。 　　【3】 　　【教學(xué)過(guò)程】 　　一、談話(huà)揭題 　?。?、導(dǎo)語(yǔ)： 　　善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。 　?。?、讀題： 　　“好漢查理〞。“好漢〞你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？ 　　二、初讀

6、感知 　　１、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。 　?。?、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。 　?。?、檢查讀書(shū)情況： 　　⑴指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。 　?、坪屯酪坏涝僮x一讀這個(gè)感人的故事。 　?。?、討論交流： 　　課文講述了一個(gè)什么故事？ 　　三、再讀質(zhì)疑 　?。?、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。 　　２、初步釋疑： 　　對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。 　?、挪槔碛心男┳兓? 　?、撇槔頌槭裁磿?huì)有這么大的變化？ 　　四、讀、思、悟、交流，感受查理的變化 　?。?、查理有哪些變化？你

7、找到了哪些句子？２、教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受： 　?、拧安?，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。〞 　?、啤爸x謝！〞查理顯得彬彬有禮。 　　⑶“當(dāng)然可以。〞 　　⑷“查理雖然淘氣，但說(shuō)話(huà)是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。〞 　　⑸“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。〞 　　通過(guò)讀中思、讀中悟、讀后議，學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，紛紛爭(zhēng)著表達(dá)： 　　“變得有彬彬有禮了。〞 　　“變得說(shuō)話(huà)算數(shù)，老實(shí)、守信了。〞 　　“變得有上進(jìn)心了，自信了。〞 　　“不再搞惡作劇了。〞 　　…… 　　五、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物 　?。薄⒁龑?dǎo)談話(huà)： 　　查理為什么會(huì)有這么大的

8、變化呢？ 　?。病⒛阌X(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？ 　　跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。 　　３、你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？ 　　學(xué)生開(kāi)始自由表達(dá)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。 　　六、練習(xí)有感情朗讀 　　可以自由組合，分角色感情朗讀。 　　七、拓展練習(xí) 　　１、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。 　?。?、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。 　　學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問(wèn)？ 　　【課后反思】 　　自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，而讀書(shū)，貴在有疑，

9、這是古今學(xué)者的共同體會(huì)和珍貴經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問(wèn)是很有價(jià)值的。 　　如： 　?。?、查理有哪些變化？ 　?。?、查理為什么會(huì)有這么大的變化？ 　　學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書(shū)，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會(huì)到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。這樣，真正表達(dá)了學(xué)生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的人。法國(guó)大作家巴爾扎克曾言：翻開(kāi)一切科學(xué)的要是都是毫無(wú)疑義的問(wèn)號(hào)，我們大局部的偉大發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)歸功于如何，而生活的智慧大概就在于問(wèn)個(gè)為什么。敢問(wèn)是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，正如蘇

10、霍姆林斯基所說(shuō)的：學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右?，心靈的活力，如果教師善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的愿望，那么學(xué)校里將不會(huì)有一個(gè)平庸的學(xué)生。敢于產(chǎn)生疑問(wèn)，也就說(shuō)明學(xué)生已投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去了，所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，多提有質(zhì)量的問(wèn)題，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論，還可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)單獨(dú)提問(wèn)，活潑課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平〞！學(xué)生通過(guò)自己的能力解決了這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心。別林斯基說(shuō)：“教學(xué)

11、方法應(yīng)該使學(xué)生自覺(jué)地掌握知識(shí)，使他們開(kāi)展積極的思維〞。讓學(xué)生自己去尋求問(wèn)題的正確解答，這不僅對(duì)他們領(lǐng)會(huì)知識(shí)和掌握技巧，而且對(duì)他們的開(kāi)展都具有重大意義。當(dāng)他們嘗到成功的樂(lè)趣后，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)就是很自然的事了。我在課堂教學(xué)將要結(jié)束時(shí)問(wèn)： 　?。薄⑼炅诉@個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。 　?。病㈡?zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。 　　我在此設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在此討論，評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生不但能深入課文學(xué)好，更能從課文中跳出來(lái)，進(jìn)行更深層次的思考。 　　課后設(shè)疑一般難度應(yīng)大一點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)后又能夠解決的問(wèn)題。在本課中，我在總結(jié)課文時(shí)，留下一問(wèn)：“學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問(wèn)？〞激起學(xué)生的議論，大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行，但畢竟是學(xué)生迸發(fā)出的思維的火花。