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1、13、科林的圣誕蠟燭 （第十冊(cè)） 上海教科院豫英實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張?bào)懔? 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)目標(biāo)] ⒈掌握本課生字新詞，從人物的言行中體會(huì)人物豐富的心理和情感，并有感情地朗讀課文。 ⒉提高默讀速度，學(xué)習(xí)從課題出發(fā)，整體把握文章內(nèi)容的方法。 ⒊理解課題的含義，感受科林對(duì)父親真摯的愛(ài)。 [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)] ⒈從人物的言行中體會(huì)人物豐富的心理和情感。 ⒉理解課題的含義，感受科林對(duì)父親真摯的愛(ài)。 [教學(xué)準(zhǔn)備] ⒈學(xué)生預(yù)習(xí)要求： ⑴ 自主認(rèn)識(shí)生字理解詞語(yǔ)，閱讀文后注釋。 ⑵ 正確朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。 ⑶ 為課文標(biāo)注小節(jié)號(hào)。 ⒉教師準(zhǔn)備教學(xué)媒體。 [教學(xué)設(shè)計(jì)]

2、一、談話導(dǎo)入，了解習(xí)俗，揭示課題 ⒈知道西方的圣誕節(jié)相當(dāng)于中國(guó)的新年，是一個(gè)全家團(tuán)圓的日子。了解愛(ài)爾蘭人的習(xí)俗，知道點(diǎn)燃圣誕蠟燭意味著什么。 ⒉板書(shū)課題，讀題，提醒學(xué)生關(guān)注“蠟燭”二字的部首。 說(shuō)明： 通過(guò)談話整合文中相關(guān)信息，了解愛(ài)爾蘭人過(guò)圣誕節(jié)的習(xí)俗，使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)文本的情境，為后文科林在圣誕夜搜集煤油并獲得幫助打下伏筆?！跋灎T”兩字的部首學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)，在此，教師作適當(dāng)提醒。 二、課題出發(fā)，把握內(nèi)容，提出疑問(wèn) ⒈默讀課文，思考文中的主人公科林到底有沒(méi)有點(diǎn)燃他的那支圣誕蠟燭，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。 ⒉學(xué)生交流，教師小結(jié)，板書(shū)：沒(méi)有點(diǎn)蠟燭 點(diǎn)亮燈塔 ⒊針對(duì)課題教師提出疑問(wèn)

3、：課題科林的圣誕蠟燭指的是什么？它還有怎樣的含義？ 說(shuō)明： 在整體了解的環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從課題出發(fā)，初步把握課文的大意，然后由課題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文。在學(xué)生默讀課文的過(guò)程中，提醒學(xué)生提高默讀的速度。 三、圍繞疑問(wèn)，品味語(yǔ)言，感受真情 ㈠ 了解科林不想點(diǎn)燃蠟燭的原因，體會(huì)科林無(wú)比擔(dān)憂的心情。 ⒈自讀1-3小節(jié)，找出科林沒(méi)有點(diǎn)燃媽媽給他的圣誕蠟燭的原因，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 ⒉根據(jù)學(xué)生交流教師整合信息，體會(huì)科林的心情。 ⒊出示1-3小節(jié)，指導(dǎo)朗讀。 ⒋理解“注視”， 由“注視”想象科林當(dāng)時(shí)的想法。 ⒌出示：現(xiàn)在連給帆船導(dǎo)航的燈光都沒(méi)有，

4、爸爸的船怎么能進(jìn)港呢？ 指導(dǎo)讀句，進(jìn)一步體會(huì)科林沒(méi)有點(diǎn)燃蠟燭的原因。 說(shuō)明： 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解科林沒(méi)有點(diǎn)燃媽媽給他的圣誕蠟燭的原因，一方面是科林擔(dān)心父親的安危，更重要的是，他時(shí)刻思索著點(diǎn)亮燈塔的辦法。教學(xué)中首先讓學(xué)生邊讀邊思，提取和原因相關(guān)的信息，從而感受父親身處險(xiǎn)境，并通過(guò)朗讀進(jìn)一步感受科林內(nèi)心的擔(dān)憂和焦慮。 ㈡品讀課文描述的三個(gè)場(chǎng)景，從科林的言行中感受他真摯的愛(ài)和頑強(qiáng)的毅力。 ⒈整體把握課文8—22小節(jié)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括大意。 ⑴ 默讀課文，用簡(jiǎn)要的話說(shuō)說(shuō)科林做的事情。 ⑵ 學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書(shū)：詢問(wèn)方法　搜集煤油　 ⑶ 指導(dǎo)學(xué)生抓主要事情進(jìn)行概括。

5、 說(shuō)明： 課文8-22小節(jié)是本教時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，主要描述了三個(gè)場(chǎng)景：詢問(wèn)方法、搜集煤油、點(diǎn)燃燈塔。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生默讀，了解科林做的主要事情，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住主要事情完整概括這一段大意，也為后續(xù)學(xué)習(xí)理清思路。 ⒉從科林和達(dá)菲先生的對(duì)話中感受科林尋求辦法的急切心情。 ⑴ 自讀對(duì)話，聯(lián)系科林當(dāng)時(shí)的心情和動(dòng)作，嘗試讀出他們的語(yǔ)氣。 ⑵ 指名分角色讀，學(xué)生談感受。板書(shū)：急切 ⑶ 指導(dǎo)朗讀，感受科林內(nèi)心的著急； 理解“沉吟”，指導(dǎo)朗讀達(dá)菲先生的話，體會(huì)點(diǎn)亮燈塔的困難。 ⑷ 分角色讀8-15小節(jié)。 說(shuō)明： 課文8—15小節(jié)作者采用對(duì)話的形式讓我們感受到科林的救父心切以及點(diǎn)亮燈塔的困難。

6、教師抓住這一寫(xiě)作特色，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)人物的心情。 ⒊從搜集煤油的過(guò)程中體會(huì)科林頑強(qiáng)的毅力。 ⑴ 讀16—22節(jié)，劃出令人感動(dòng)的地方，寫(xiě)下自己的感受。 ⑵ 學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生從“問(wèn)遍”“半杯”“四桶”“三小時(shí)”等重點(diǎn)詞句中具體感受。 ⑶ 用一個(gè)詞概括科林是怎樣搜集煤油的，板書(shū)。 ⑷ 創(chuàng)設(shè)情境，引讀科林的問(wèn)話。 ⑸ 用自己的話描述這個(gè)感人的場(chǎng)面，可以從科林的神態(tài)、動(dòng)作、以及他內(nèi)心的想法展開(kāi)想象。 ⑹ 教師小結(jié)并板書(shū)：真摯的愛(ài)。 ⒋出示句子：當(dāng)他牽著毛驢爬到半山腰時(shí)，燈塔忽然閃出了亮光，一道巨大的光柱越過(guò)山谷，穿透濃霧，射向黑沉沉的海面。達(dá)菲先生把大油燈點(diǎn)亮了！ 想

7、象點(diǎn)亮燈塔時(shí)科林內(nèi)心的想法，指導(dǎo)讀好句子。 說(shuō)明： 在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生圈劃重點(diǎn)的句子，簡(jiǎn)要地寫(xiě)寫(xiě)自己的想法，感受科林搜集煤油的不易。然后創(chuàng)設(shè)情境，在引讀中感受他的堅(jiān)韌。最后，通過(guò)復(fù)述，把學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng)表達(dá)出來(lái)，與作者產(chǎn)生共鳴。 ㈢ 體會(huì)科林的心情變化，感受科林由衷的幸福。 ⒈通過(guò)引讀體會(huì)科林心情的變化。 ⒉從“蠟燭”、“漁船”、“一桶桶的煤油”中選擇一個(gè)用一兩句話描述科林的夢(mèng)境深入體會(huì)科林當(dāng)時(shí)的心情。 ⒊想象說(shuō)話，理解“啊，圣誕節(jié)真的來(lái)了，幸福終于降臨到他的心里！”這句話的含義，并指導(dǎo)朗讀。 說(shuō)明： 點(diǎn)亮燈塔并不意味著幸福已經(jīng)降臨，所以科林的心情還是有一段起伏變

8、化，理解“圣誕節(jié)真的來(lái)了”應(yīng)該是這部分的難點(diǎn)，這里請(qǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色想象說(shuō)話，表達(dá)科林內(nèi)心的真實(shí)想法，以此來(lái)理解句子的真正含義。 四、理解課題，總結(jié)全文 ⒈結(jié)合板書(shū)回顧課文內(nèi)容。 ⒉進(jìn)一步理解課題含義，揭示文章的主旨。 說(shuō)明： 師生合作，結(jié)合板書(shū)，整體回顧課文內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課題所包含的深刻內(nèi)涵——“科林的圣誕蠟燭”指的不僅僅是他點(diǎn)亮的燈塔，還包含了他內(nèi)心對(duì)父親真摯的愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在困境面前，有愛(ài)就能創(chuàng)造奇跡，樹(shù)立正確的人生觀。 附板書(shū)： 13、科林的圣誕蠟燭 沒(méi)有點(diǎn)蠟燭 終于點(diǎn)亮燈塔 幸福

9、 努力搜集煤油 真摯的愛(ài) 急切詢問(wèn)方法 關(guān)于說(shuō)課 一、教材分析 《科林的圣誕蠟燭》是愛(ài)爾蘭作家芭芭拉?拉夫特里的小說(shuō)，講述了圣誕前夜，少年科林的父親所在的船因?yàn)闆](méi)有燈塔導(dǎo)航而飄蕩在濃霧彌漫的大海上，遲遲未歸，科林因擔(dān)心父親而沒(méi)

10、有點(diǎn)燃家里的圣誕蠟燭，但他千方百計(jì)，憑借著對(duì)父親真摯的愛(ài)，用自己頑強(qiáng)的毅力克服萬(wàn)難，重新點(diǎn)亮了為船只導(dǎo)航的燈塔，這根巨大的“蠟燭”最終為科林帶來(lái)了幸福。 在愛(ài)爾蘭的小漁村里，這個(gè)名叫科林的小男孩為了引導(dǎo)在海上迷失方向一個(gè)星期的船進(jìn)港，就回父親和船上員工，在圣誕前夜，從自己村和鄰村的人家那里小半杯、小半杯地討回了連大人都認(rèn)為是奇跡的4桶煤油，終于使燈塔——這支巨大的“圣誕蠟燭”點(diǎn)燃了，文章沒(méi)有直接寫(xiě)“愛(ài)”，而是寫(xiě)了科林怎么樣去點(diǎn)燃能夠拯救父親的那根“大蠟燭”的行動(dòng)。從“行動(dòng)”中表現(xiàn)“愛(ài)”，使這篇文章別有一番韻味。這道巨大的光柱就這樣越過(guò)山谷，穿透濃霧，射向黑沉沉的海面。但它射出的又何止是亮光？

11、其中更有科林那純潔而執(zhí)著的愛(ài)父之情??！讓父親平安歸來(lái)，就是他唯一的愿望。正是對(duì)父親無(wú)法割舍的愛(ài)，激發(fā)他無(wú)窮的力量，最后想盡辦法救回自己的父親。 想想我們這些“小皇帝”們吧，每天只會(huì)向父母提出要這要那，父母一旦滿足不了自己的要求就大耍脾氣。學(xué)學(xué)科林吧，用我們純真、無(wú)私的愛(ài)去回報(bào)自己的父母，因?yàn)槲覀冃枰活w感恩而不是只會(huì)索取的心。 二、學(xué)情分析 五年級(jí)的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力，教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)字詞，但一些含義較為深刻的詞語(yǔ)，學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境深入理解的能力還有所欠缺，需要在教師的引導(dǎo)下結(jié)合課文進(jìn)行揣摩和品味

12、。 通過(guò)以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但相對(duì)于這樣篇幅較長(zhǎng)的課文，學(xué)生整體把握的能力還不夠，需要教師找準(zhǔn)突破口，抓住線索，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解文章內(nèi)容，整體把握課文段落結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，需要教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)言訓(xùn)練，提示學(xué)習(xí)方法，從人物的言行中體會(huì)人物豐富的心理和情感。 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 目標(biāo)一：掌握本課生字新詞，從人物的言行中體會(huì)人物豐富的心理和情感，并有感情地朗讀課文。 這篇小說(shuō)在內(nèi)容情節(jié)上通俗易懂，大部分字詞可以通過(guò)學(xué)生的自

13、主學(xué)習(xí)加以掌握，當(dāng)然一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)如“沉吟”等還需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解。文章沒(méi)有直接寫(xiě)“愛(ài)”，而是寫(xiě)了科林怎么樣去點(diǎn)燃能夠拯救父親的那根“大蠟燭”的行動(dòng)。所以從人物言行去體會(huì)人物心理應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)部分。教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)科林和達(dá)菲先生的對(duì)話，感受科林明知困難重重但決不放棄的堅(jiān)定信念；學(xué)習(xí)科林搜集煤油的過(guò)程，體會(huì)科林對(duì)父親真摯的愛(ài)。 目標(biāo)二：提高默讀速度，學(xué)習(xí)從課題出發(fā)，整體把握文章內(nèi)容的方法。 對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，默讀的要求要有一定的速度，這需要經(jīng)常練習(xí)。本文比較長(zhǎng)，所以找準(zhǔn)線索和突破口顯得尤其重要。教學(xué)中從課題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科林沒(méi)有點(diǎn)燃家里的圣誕蠟燭，但

14、他點(diǎn)亮了為船只導(dǎo)航的燈塔，從而獲得幸福，既讓學(xué)生整體把握了文章的大概內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而深入學(xué)習(xí)課文。 目標(biāo)三：理解課題的含義，感受科林對(duì)父親真摯的愛(ài)。 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，本文的難點(diǎn)在于對(duì)課題含義的理解。所以教學(xué)緊緊圍繞課題展開(kāi)，從課題出發(fā)，整體把握文章內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生品讀8-22小節(jié)，深入學(xué)習(xí)，從而真正理解課題的含義——科林的圣誕蠟燭指的絕不僅僅是他點(diǎn)燃的燈塔，更是一種愛(ài)的象征。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)： 一、堅(jiān)持讀中品味，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言背后的含義。 在閱讀課上，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，

15、關(guān)鍵還在于學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生立足文本，聯(lián)系上下文對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行比較、推敲、揣摩，在反復(fù)讀悟的過(guò)程中理解內(nèi)涵，從而產(chǎn)生自己個(gè)性化的體會(huì)，然后帶著自己的體會(huì)回到語(yǔ)言文字中，感受詞句運(yùn)用得精準(zhǔn)妥帖，這是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的訓(xùn)練方法，只有堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的能力和水平。 聯(lián)系《科林的圣誕蠟燭》這篇課文，有幾處是學(xué)生體會(huì)不到的，如，文中寫(xiě)道“他注視著聳立在山頂上的燈塔?！甭?lián)系上下文，從“注視”中我們可以感受到科林沒(méi)有點(diǎn)媽媽給他的圣誕蠟燭絕不僅僅是因?yàn)楦赣H沒(méi)有回來(lái)，他在擔(dān)心父親的安危，更重要的是他始終盯著燈塔反復(fù)思考著怎樣才能點(diǎn)亮燈塔，為父親的船只導(dǎo)航。孩子是非常懂事的！

16、再如達(dá)菲先生覺(jué)得點(diǎn)亮大油燈是可行的，可是他還是在“沉吟”。這從側(cè)面說(shuō)明搜集煤油是非常困難的，甚至連大人都覺(jué)得這根本是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，從而體現(xiàn)科林信念的堅(jiān)定！再如科林搜集煤油的過(guò)程中，作者沒(méi)有寫(xiě)很多科林的動(dòng)作，但“問(wèn)遍”一詞足以讓我們想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，瘦小的孩子在崎嶇的山路上挨家挨戶的小半杯、小半杯地搜集煤油，為了能讓父親平安回來(lái)，他不知問(wèn)遍了多少人家！這些文字看似平淡，但文字背后所表達(dá)的人物情感是極為豐富的。所以教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受人物心理，讓學(xué)生頭腦中的人物形象不斷豐滿。 二、采用多種策略，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 語(yǔ)文能力只能從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教

17、學(xué)中，尤其應(yīng)該以讀為本，運(yùn)用朗讀、默讀等不同形式，讓學(xué)生讀中思考，讀中理解，讀中感悟，讀中訓(xùn)練。在這一課時(shí)中，我堅(jiān)持以讀為主，采用多種策略，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。 ⒈在讀中學(xué)習(xí)概括。 對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生而言，對(duì)文章整體的把握和概括能力的訓(xùn)練顯得十分重要，訓(xùn)練學(xué)生概括能力的方法也是多種多樣。在這篇文章中，可以從課題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)科林點(diǎn)亮燈塔這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生抓住科林做的幾件主要的事情，訓(xùn)練學(xué)生抓住主要事件概括這一段內(nèi)容，這也是對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。 ⒉在讀中學(xué)習(xí)圈劃寫(xiě)批注。 在引導(dǎo)學(xué)生探究科林克服各種困難努力搜集煤油時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生

18、邊讀邊體會(huì)，把自己感受最深的地方圈劃出來(lái)，寫(xiě)上批注，培養(yǎng)學(xué)生“讀書(shū)動(dòng)筆墨”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ⒊在讀中學(xué)習(xí)復(fù)述。 在圈劃批注并討論交流之后，科林的形象已經(jīng)在學(xué)生頭腦中漸漸豐滿起來(lái)，教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象復(fù)述科林是怎樣搜集煤油的，既訓(xùn)練學(xué)生抓住線索有條理的表達(dá)，又可以在表達(dá)中加深學(xué)生的感悟，引發(fā)更多的共鳴。 關(guān)于訓(xùn)練材料 一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。 bù lǚ chén zhòng nóng wù fēng suǒ zhú guāng yáo yè chén yín （ ） （ ） （ ）

19、 （ ） 二、造句。 1 注視—— 2 氣喘吁吁—— 三、讀讀句子，聯(lián)系上下文談?wù)勀愕母惺堋? 1他注視著聳立在山頂上的燈塔。七天前，一場(chǎng)特大的北風(fēng)使燈塔的電線短路，整整七天沒(méi)有燈光為進(jìn)港的船只導(dǎo)航。 2當(dāng)他牽著毛驢爬到半山

20、腰時(shí)，燈塔忽然閃出了亮光，一道巨大的光柱越過(guò)山谷，穿透濃霧，射向黑沉沉的海面。達(dá)菲先生把大油燈點(diǎn)亮了！ 3啊，圣誕節(jié)真的來(lái)了，幸福終于降臨到他的心里！

21、 四、抓住“問(wèn)遍、半杯、三小時(shí)、四桶”這些線索，想像一下科林的神態(tài)、動(dòng)作、內(nèi)心的想法以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境，寫(xiě)一寫(xiě)科林搜集煤油的過(guò)程。

22、 7