《《給動(dòng)物分類》活動(dòng)方案[1]》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《給動(dòng)物分類》活動(dòng)方案[1]（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《給動(dòng)物分類》活動(dòng)方案 一、活動(dòng)目標(biāo) 1．知道分類是一種認(rèn)識(shí)事物的基本方法。 2．能運(yùn)用觀察、描述、比較、分類等方法。知道有些動(dòng)物的外觀和行為方式是相似的，有些卻大不相同。 3．能簡(jiǎn)要講述探究過(guò)程與結(jié)論，并與同學(xué)討論、交流。愿意傾聽、分享他人的信息。樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。 4．意識(shí)到運(yùn)用分類的方法可以更好地認(rèn)識(shí)動(dòng)物。 二、活動(dòng)重難點(diǎn) 1．知道有些動(dòng)物的外觀和行為方式是相似的，有些卻大不相同。 2．通過(guò)分類讓學(xué)生建立對(duì)生物多樣性的初步認(rèn)識(shí)。 三、活動(dòng)資源 動(dòng)物卡片（每組1套）、磁力貼、PPT。 四、注意事項(xiàng) 1．建議用動(dòng)物圖片在黑板上呈現(xiàn)分類過(guò)程。學(xué)生分組活動(dòng)也要準(zhǔn)備

2、各種動(dòng)物圖片，并且圖片下方要留有空白，這樣便于統(tǒng)一編號(hào)。 2．可以先復(fù)習(xí)第一單元中學(xué)習(xí)過(guò)的分類方法，再進(jìn)入新課，這樣既有銜接又易于固化分類的方法。 3．本單元已詳細(xì)認(rèn)識(shí)過(guò)蝸牛、魚?？梢詮倪@兩種動(dòng)物入手進(jìn)而找一些較為相近的動(dòng)物進(jìn)行補(bǔ)充并第一次分類。在進(jìn)行第二次分類時(shí)，可直接出示十種動(dòng)物，盡量挑選常見的動(dòng)物，也可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際為準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)換，但種類不宜太多。 4．本課是第二次進(jìn)行分類教學(xué)。教師可通過(guò)板書列序號(hào)的形式滲透二歧分類法，不用講解什么是二歧分類。 五、活動(dòng)過(guò)程 （一）回顧蝸牛和魚的特點(diǎn) 1．出示蝸牛和魚的圖片。 提問(wèn)：同學(xué)們，還認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎？ 2．它們?cè)谏眢w結(jié)

3、構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、呼吸和反應(yīng)等方面都有哪些特點(diǎn)？ （1）蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對(duì)）、眼睛、口等。 蝸牛能對(duì)外界的觸碰產(chǎn)生反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼內(nèi)等。它運(yùn)動(dòng)緩慢，能利用腹足在不同的物體表面爬行。 （2）魚具有鱗片、鰭、鰓、嘴和眼等身體結(jié)構(gòu)。 魚用鰭運(yùn)動(dòng)，用鰓呼吸。魚生活在水中，它的身體適應(yīng)水生環(huán)境。 3．這兩種動(dòng)物有什么相同或不同的地方嗎? 相同：（1）有眼、口。（2）沒有腿。 不同：（1）一個(gè)生活在陸地或水邊，一個(gè)生活在水里。（2）蝸牛用腹足（腳）運(yùn)動(dòng)，魚用鰭運(yùn)動(dòng)。（3）蝸牛有殼，魚沒有。 (二)探索給多種動(dòng)物分類 1．如果增加兩種動(dòng)物(出示圖片

4、：)你們能試著給這四種動(dòng)物進(jìn)行分類嗎? 　　【預(yù)設(shè)1】按是否用鰓呼吸分類。 【預(yù)設(shè)2】按是否完全生活在水里分類。 【預(yù)設(shè)3】按是否用腹足運(yùn)動(dòng)分類。 【預(yù)設(shè)4】按是否有鰭分類。 2．小結(jié)：同學(xué)們把具有相同特點(diǎn)的動(dòng)物歸為一類，把不具有相同的特點(diǎn)的歸為另一類，生物學(xué)家也是用這樣的方法對(duì)已知的自然界數(shù)百萬(wàn)種生物進(jìn)行劃分的，其中一種劃分方式是把生物分為陸地生物和海洋生物，我們把這種方法就叫做“分類”。 　　【教學(xué)意圖】上課伊始，讓學(xué)生回憶前面觀察過(guò)的動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。為后續(xù)的分類活動(dòng)分散難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的小結(jié)是向?qū)W生介紹科學(xué)家觀察研究生物的方法——分類。 【提示】

5、（１）第一次分類時(shí)給的動(dòng)物種類不宜太多?？梢栽谙日f(shuō)了特點(diǎn)之后，再進(jìn)行分類。（２）第一次分類是在全班討論基礎(chǔ)上，請(qǐng)1～2名學(xué)生到黑板上以磁力貼形式呈現(xiàn)分類結(jié)果。一定要讓學(xué)生說(shuō)清楚分類的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于分類標(biāo)準(zhǔn)的講解在后面會(huì)有詳細(xì)指導(dǎo)。 3．剛才進(jìn)行分類時(shí)，我們找到了幾種分類方法，分別都時(shí)根據(jù)什么來(lái)分類的？ 【預(yù)設(shè)1】四種。按是否用鰓呼吸來(lái)分類。 【預(yù)設(shè)2】五種。在預(yù)設(shè)1的基礎(chǔ)增加是否有硬殼。 【預(yù)設(shè)3】六種。在預(yù)設(shè)2的基礎(chǔ)上增加是否有鱗。 小結(jié)：我們把剛才所說(shuō)的這些稱之為“分類標(biāo)準(zhǔn)”。為了清楚、準(zhǔn)確地分類，我們要保證用一個(gè)統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物分類。 4．自然界的動(dòng)物有很多。老師又邀

6、請(qǐng)來(lái)一些動(dòng)物，看看同學(xué)們能否認(rèn)識(shí)并說(shuō)出這些動(dòng)物的一些特點(diǎn)，可以從身體外形、運(yùn)動(dòng)、呼吸和反應(yīng)等方面來(lái)說(shuō)。 出示圖片： 學(xué)生交流這些動(dòng)物的特點(diǎn)。 【預(yù)設(shè)】鳥用翅膀飛，有毛、腳、嘴、眼等。蝴蝶長(zhǎng)有六條腿，會(huì)飛，頭上有觸角。狗和老虎都有四條腿，都會(huì)走、奔跑，身體表面都有毛。蛤生活在水里，有硬殼，用斧足運(yùn)動(dòng)。蛞蝓有柔軟的身體，沒有硬殼。雞身體有毛，有兩條腿，在陸地生活，頭部有眼、嘴、耳朵和雞冠等。螞蟻身體長(zhǎng)有六條腿，頭上有觸角，用觸角交流信息，喜歡甜的食物。 引導(dǎo)學(xué)生：動(dòng)物卡片由4個(gè)增加到12個(gè)。為了方便分類，我們要給動(dòng)物進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)：蝸牛1 魚2 田螺3金魚4狗5 雞6 螞蟻7鳥

7、8 蝴蝶9老虎10蛤11蛞蝓12。 （1）分組發(fā)動(dòng)物卡片，然后編號(hào)、分類。 （2）找1～3個(gè)小組匯報(bào)交流并進(jìn)行評(píng)價(jià)。（分類標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一。教師將學(xué)生的分類標(biāo)準(zhǔn)書寫在黑板上。 如： 無(wú)毛 1、2、3、4、7、9、11、12 有毛 5、6 、8 、10 【提示】相同的分類不重復(fù)匯報(bào)。指導(dǎo)學(xué)生注意傾聽其他同學(xué)發(fā)言，避免重復(fù)發(fā)言。 【教學(xué)意圖】此環(huán)節(jié)可用上一環(huán)節(jié)用過(guò)的詞匯來(lái)描述動(dòng)物的特點(diǎn)。告訴學(xué)生，這些特點(diǎn)都可以作為對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類的依據(jù)（即分類標(biāo)準(zhǔn)）。但每次只能選一個(gè)詞作為分類標(biāo)準(zhǔn)。教師為學(xué)生進(jìn)行分類示范

8、，便于對(duì)學(xué)生后續(xù)的觀察分類和書寫記錄作鋪墊。讓學(xué)生也仿照這樣的呈現(xiàn)方式來(lái)陳述自己的分類結(jié)果。這樣做的意義不僅使學(xué)生的陳述更有條理，而且更能啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)到“有些動(dòng)物的外觀和它們的行為方式是相似的，有些卻大不相同”。 5．小結(jié)：在今天這節(jié)課上，我們通過(guò)多次分類，認(rèn)識(shí)到不同動(dòng)物各自具有不同的特點(diǎn)，有些動(dòng)物會(huì)在身體外形、運(yùn)動(dòng)方式等方面具有相同的特點(diǎn)。 【教學(xué)意圖】教師要讓學(xué)生體會(huì)到分類的方法在學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)帶來(lái)的方便之處。通過(guò)分類，一方面，學(xué)生對(duì)動(dòng)物具有的形態(tài)特征有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，另一方面,學(xué)生通過(guò)一類動(dòng)物具有的形態(tài)特征能夠更進(jìn)一步地觀察和了解這類動(dòng)物中的某一種動(dòng)物。教師要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到《動(dòng)物》單元和

9、《植物》單元是有聯(lián)系的。動(dòng)物是有生命的，植物也是有生命的，回顧上學(xué)期的《植物》單元，我們可以從哪些方面說(shuō)明動(dòng)物和植物都是有生命的?教師要讓學(xué)生去尋找動(dòng)物和植物作為生物所具有的共同特點(diǎn)，最后使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物和植物都是有生命的。所以我們要珍愛生命，保護(hù)身邊的動(dòng)植物。 （三）課后拓展 1．把科學(xué)閱讀部分做成PPT，讓學(xué)生自行閱讀。 2．給每位學(xué)生發(fā)一份單元評(píng)價(jià)單。教師讀題，學(xué)生在紙上作答。 3．如果學(xué)生感興趣，課下可以繼續(xù)觀察動(dòng)物，如螺獅、田螺、金魚、小豬、小狗等。 【教學(xué)意圖】拓展學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。通過(guò)單元評(píng)測(cè)，學(xué)生以劃勾或?qū)憳?biāo)號(hào)的形式能夠迅速地檢驗(yàn)對(duì)單元所學(xué)知識(shí)的掌握情況。 【提示】單元評(píng)測(cè)一定不要給學(xué)生太大壓力。教師讀題時(shí)，告訴學(xué)生怎么作答。不要評(píng)分按成績(jī)排名次。