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1、《 想象與添加 》單元教學設計 單元來源 二年級第一學期 第三單元 《想象與添加》 教材版本 上教版 執(zhí)教學校 閔行區(qū)實驗小學（畹町校區(qū)） 執(zhí)教教師 鳳元鵬 一、單元教學規(guī)劃 單元類型 美術語言單元 所屬模塊 造型表現(xiàn) 所屬主題 繪畫 研讀“課程標準” 本單元為二年級教學內(nèi)容，上海市中小學美術課程標準（2004版）中相關的“活動建議”為： 聯(lián)系學生學習、生活的內(nèi)容，引導學生采用看看、想想、畫畫、做做的方式，開展造型游戲。 讓學生體驗過程的愉悅，激發(fā)豐富的想象力，培養(yǎng)對美術的興趣。 欣賞各種兒童美術作品與自己的作品，表述自己對作品的看法 研讀“教學

2、基本要求” 本單元屬于“造型表現(xiàn)”模塊，“繪畫”主題，“繪畫基礎”中的“構思創(chuàng)作”學習內(nèi)容。小學一年級至二年級的具體要求為：初步學會構思創(chuàng)作。 認知層面：讓學生通過觀察樹的外形，了解樹的結構和造型特點；讓學生感受手形及其他不規(guī)則形狀，發(fā)現(xiàn)形象特征。 實踐層面：通過用有關聯(lián)的物體替代、重組表現(xiàn)樹形造型。通過描畫手形及其他不規(guī)則外形的物體，針對其外形特征，能用借形想象的方法，展開聯(lián)想，并用添加、組合形成有趣的畫面。 確立單元主旨 用借形想象、同形異構進行聯(lián)想的方法表現(xiàn)畫面的能力。 單元課時規(guī)劃 4課時 二、單元教材教法分析 梳理教材內(nèi)容 《手形的聯(lián)想》——手的造型聯(lián)想與組合

3、表現(xiàn) 《樹的聯(lián)想》——關聯(lián)替代與重組表現(xiàn)樹的造型 《隨形想象》——根據(jù)形象特征進行想象與添加 整合單元教學內(nèi)容結構 1．知識與技能 學科知識 物象的結構及特點 關聯(lián)事物間外形特點的聯(lián)系 手形的剪影 不規(guī)則形狀 借形聯(lián)想 手形的聯(lián)想 樹形的結構 樹的生長規(guī)律 替代與重組 學科技能 結合生活經(jīng)驗對物象進行觀察與聯(lián)想 發(fā)現(xiàn)自然形與物象特征間圖形相似點 借形、關聯(lián)替代與重組、添加、組合 手形的描畫 不規(guī)則形的描畫 2.人文內(nèi)涵 1、手的重要性，感受手的靈巧 2、欣賞大自然中不同奇異

4、樹木，感受大自然的神奇 3、樹的生命力 3.審美導向 1、手的姿態(tài)美 2、發(fā)現(xiàn)和關注自然物的形態(tài)美 3、感受創(chuàng)意重組后新物象的奇特有趣 預設教學方法 1.教師主導：描畫外形的關鍵技法，以教師示范演示為主，線條的流暢、運筆的方法等。 2.學生自主：針對不同事物間外形聯(lián)系以及事物間關聯(lián)性的相關內(nèi)容，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)，進行聯(lián)想、討論與探究。 3.師生互動：引導學生將物象落筆組合成畫面或進行物象的重組等內(nèi)容，師生互動共同演示示范，在思考、討論和演示中，讓學生形成一定的理解與感悟。 定位學科能力 關鍵能力： 1.利用事物外形特點借形想象并進行表現(xiàn)和創(chuàng)作的能力； 2.概括事物

5、外形特點，并尋找相似形體事物的能力； 3.對于相關聯(lián)事物能產(chǎn)生聯(lián)想并進行替代與重組的能力； 4.感受不規(guī)則形狀，發(fā)現(xiàn)形象特征的能力。 其他能力： 1.思考與探究替代物的樹形結構畫面組織能力； 2.表達與交流聯(lián)想的過程以及創(chuàng)作靈感的能力。 三、單元教學目標設計 學情分析 1.身心特點 感知：對事物的整體感知比較籠統(tǒng)，不夠精確，觀察事物大多從興趣出發(fā)。 想象：具有簡單再現(xiàn)直觀和具體的特點，模仿力較強。 思維：具體形象思維為主，概括事物的能力較差。 二年級的學生具有極大的好奇心和探索欲，他們樂于創(chuàng)想新奇的事物，但是對于如何用畫面表達自己的創(chuàng)意，如何合理組織事物缺少經(jīng)驗。

6、 2.能力基礎與學習要求 能力基礎： 通過一年級第一學期的單元課程《大自然中點線》（《有小鳥的樹》）和《奇妙的印跡》（《印跡的聯(lián)想》、《有趣的拓印》）以及一年級第二學期《奇思妙想》（《數(shù)字的聯(lián)想》、《水跡像什么》）、《動物樂園》（《撕撕貼貼變成畫》）的學習，學生對樹的基本組成及生長規(guī)律有了初步的認識，對事物外形的聯(lián)想和事物間的內(nèi)在聯(lián)系也有了一定的探究和理解力，具備了一定的事物形象表現(xiàn)能力。 學習要求： 本單元是需要引導學生通過探究、想象，能對手形和不規(guī)則形進行借形的聯(lián)想與添加。能依據(jù)事物形體特點尋找相似形體事物；發(fā)現(xiàn)關聯(lián)事物，并進行替代與重組，形成新的形象和有趣的畫面，從而發(fā)現(xiàn)自然形態(tài)

7、的美，體會借形聯(lián)想的樂趣，初步形成創(chuàng)新意識。 明確重點 1、 描畫手形以及不規(guī)則形，并對其產(chǎn)生的不同造型變化進行聯(lián)想添加 2、 根據(jù)樹形結構以及各部分形體特點，選擇替代的事物，并重組后形成新的物象和畫面 明確難點 1、聯(lián)想添加的形象性和生動性 2、替代重組后，仍保持樹的造型結構 3、有主題的造型表現(xiàn)以及畫面的組織 設計教學方法 1.落實重點的方法 1、主動探究：針對物象的一些外形特征與手形或不規(guī)則形之間的聯(lián)系，引導學生通過游戲、影片、謎語等進行主動觀察與發(fā)現(xiàn)，在實踐中運用物象在形態(tài)上的相似點。 2、講演示范：針對二年級學生對記號筆直接描畫手形以及不規(guī)則形狀的技法不夠熟練

8、，需要教師進行示范演示，明確要點。 3、討論交流：針對物象如何組合為樹形結構，可以引導學生通過自主嘗試，進一步感受樹的生長規(guī)律。 2.解決難點的方法 1、主動探究：針對不同造型、不同角度的手形和不規(guī)則形的聯(lián)想，可以引導學生轉(zhuǎn)化觀察角度，抓住形狀中某一部分與某一物象特征建立起聯(lián)系，形成發(fā)散性思維。 2、講演示范：通過教師示范，可以引導學生在細致觀察中掌握物象表達和造型表現(xiàn)的能力。 3、討論交流：針對物象間的內(nèi)在聯(lián)系和是否適合選做樹形結構中組成部分，可以引導學生通過小組討論，交流與合作中進行聯(lián)想與創(chuàng)編。 4、合作學習：針對學生有創(chuàng)意的想法，教師可以通過師生合作演示的形式，幫助學生表達物

9、象及造型表現(xiàn)，從而形成新奇有趣的畫面。 敘寫單元教學目標 知識與技能： 知道物象的造型特點；初步學會用借形聯(lián)想、關聯(lián)替代與重組、聯(lián)想添加的方法，結合生活經(jīng)驗進行觀察與聯(lián)想，并表現(xiàn)有主題的造型。 過程與方法：通過觀察與比較，發(fā)現(xiàn)自然形與物象特征之間的圖形相似點；在想象與表現(xiàn)的過程中，抓住自然物的外形特點進行聯(lián)想、添加與組合、創(chuàng)造出新的形象。 情感、態(tài)度和價值觀： 感受自然形態(tài)之美，體會借形聯(lián)想的樂趣，逐步形成創(chuàng)新的意識。 四、單元活動設計 活動序號 活動名稱 活動目標 活動任務 關鍵問題 活動1 描畫外形 1、能通過視頻欣賞或游戲等形式，模仿或創(chuàng)意做出各種不同的手部

10、動作，并將其用記號筆在紙面上描畫。 2、在學會描畫手形的基礎上，能將不規(guī)則形（如生姜等）描畫在紙面上。 3、能通過欣賞與交流，發(fā)現(xiàn)手形和不規(guī)則形的豐富造型和形態(tài)的美感。 將不同手形和不規(guī)則形用記號筆描畫在紙面上。 1、你能做哪些手部動作？ 2、怎么樣將手部動作描畫下來？ 3、能不能挑戰(zhàn)不規(guī)則形的描畫？ 4、描畫外形有什么技巧？ 活動2 手形的聯(lián)想 1、能通過觀察描畫好的手形，抓住手形的外形特征，展開豐富的聯(lián)想。 2、能通過添畫多個手形，形成組合并適當添加，形成一幅有趣的主題畫。 觀察描畫好的手形，發(fā)現(xiàn)其外形特征，添畫多個手形進行組合，展開想象，適當添加形成主題畫面。

11、1、 你描畫的手形像什么？2、你能不能再描畫其他手形，形成組合？ 3、怎么添畫才能使畫面更完整？ 活動3 樹的聯(lián)想 1、能在復習鞏固的基礎上，進一步了解樹的基本結構，以及生長規(guī)律。 2、能在理解樹形結構的基礎上，有目的地選擇有關聯(lián)，外形的形狀特點接近樹干、樹枝、樹葉的事物，將樹的組成部分進行替換，重新組合形成奇特的“樹”。 理解樹的基本結構和形狀特點，選擇相關聯(lián)的事物對樹形進行替換，重新組合成主題畫面，。 1、你還記樹有哪些組成部分嗎？各組成部分外形上有什么特征？樹的生長規(guī)律是怎么樣的？ 2、哪些事物可以成為樹干、樹枝、樹葉的替代物？ 3、替代物之間什么關聯(lián)？怎樣組合，“樹”

12、才更新奇？ 活動4 不規(guī)則形的聯(lián)想 1、能通過多角度觀察描畫好的不規(guī)則形，抓住其外形特征與事物的特征相聯(lián)系，并展開豐富的聯(lián)想。 2、能通過適當添加，形成一幅有趣的主題畫。 多種角度觀察描畫好的不規(guī)則形，發(fā)現(xiàn)其外形特征，在與某一事物的外形特征建立聯(lián)系后展開想象，適當添畫后形成主題畫面。 1、你描畫的形像什么？ 2、同一個形，旋轉(zhuǎn)角度后，你還能聯(lián)想的到什么？ 3、怎么樣添畫才能使聯(lián)想到的事物更逼真？ 五、單元評價設計 活動序號 活動名稱 評價觀測點 評價形式 活動1 描畫外形 1. 描畫手形和不規(guī)則形時，能注意垂直的運筆方法，小心謹慎的態(tài)度，不把記號筆描畫到自己

13、上或物體上等情況。 評價主體：教師評價 評價途徑：行為觀察 評價反饋的形式：鼓勵性語言 2. 美術作品中所體現(xiàn)出的描畫事物外形的能力與追求創(chuàng)意的情況，包括：線條描畫的手形和不規(guī)則形多樣；描畫形的線條流暢。 評價主體：自我評價和同伴互評 評價途徑：美術作品分析 評價反饋的形式：等第加評語 活動2 手形的聯(lián)想 1、仔細觀察手形的外形特征，并大膽展開想象與表述的情況。 評價主體：自我評價與教師評價 評價途徑：提問 評價反饋的形式：鼓勵章、鼓勵性語言 2、美術作品中所體現(xiàn)出的觀察感知能力與創(chuàng)作想象能力，包括：手形的組合表現(xiàn)；根據(jù)手形外形特征添畫表現(xiàn)的巧妙程度。 評價主

14、體：自我評價、同伴互評和教師評價 評價途徑：美術作品分析 評價反饋的形式：等第加評語 活動3 樹的聯(lián)想 1、大膽表述生活經(jīng)驗中的相關聯(lián)事物的情況，見解的獨特性和想象的開放性。 評價主體：教師評價 評價途徑：提問 評價反饋的形式：鼓勵性語言 2、美術作品中所體現(xiàn)出的對知識與技能的運用能力以及事物的造型表現(xiàn)能力，包括：事物替代中樹形結構的保持；替代物的造型表現(xiàn)的巧妙程度等； 評價主體：教師評價 評價途徑：美術作品分析 評價反饋的形式：等第加評語 活動4 不規(guī)則形的聯(lián)想 1、仔細觀察同一不規(guī)則形的不同角度，并發(fā)現(xiàn)外形特點，大膽展開想象與表述的情況。 評價主體：教師評價

15、 評價途徑：提問 評價反饋的形式：鼓勵性語言 2、美術作品中所體現(xiàn)的出的觀察感知能力與想象創(chuàng)作能力，包括：不規(guī)則形多角度觀察方法的掌握；根據(jù)不規(guī)則形與事物外形建立聯(lián)系后想象添畫的巧妙程度。 評價主體：同伴評價和教師評價 評價途徑：美術作品分析 評價反饋的形式：等第加評語 六、單元資源設計 資源類型 資源內(nèi)容 資源使用 素材資源 手部動作的照片及剪影、由創(chuàng)意手形藝術作品圖片、手影表演視頻、大自然樹的照片、不規(guī)則形藝術品圖片、示范微視頻 通過欣賞圖片、視頻，引導學生觀察各種形的外形，發(fā)現(xiàn)其造型、結構、特征等，增強學生感官體驗，幫助學生開展想象。 通過欣賞示范微視頻，

16、幫助學生鞏固新知，快速了解繪畫方法及步驟 技術資源 多媒體、ppt課件、實物投影、記號筆、彩色筆、鉛畫紙、生姜等 多媒體和ppt課件可以便于學生拓展視野，增大學習的信息量，從而激發(fā)更多的創(chuàng)意和想象；實物投影便于教師當堂示范，更利于學生直觀地進行觀察，了解具體表現(xiàn)過程；配套工具與材料課便于學生更好的運用所學知識進行造型表現(xiàn)。 課時教學設計 課題 樹形的聯(lián)想 課時 1課時 教學目標 知識與技能：初步了解替代聯(lián)想的方法，聯(lián)想替代要依據(jù)事物的結構特點，，能抓住樹的結構特點用有關聯(lián)的物體聯(lián)想替代樹干、樹枝和樹葉，重新組合成一棵奇特的“樹”。 過程與方法：在觀察與想象過程中學習物

17、體替代聯(lián)想的方法；在辨析與發(fā)現(xiàn)的過程中，學習用關聯(lián)的替代物根據(jù)樹的結構特點進行表現(xiàn)的方法。 情感態(tài)度與價值觀：關注感受樹木的結構形態(tài)美，感受替代聯(lián)想重組后新事物的奇特有趣，對聯(lián)想、創(chuàng)造產(chǎn)生興趣。 教學重點 根據(jù)樹的結構特點替代聯(lián)想組成新的造型奇特的樹 教學難點 替代物有關聯(lián)，替代后保持樹的造型結構 教學資源 教學準備： 學具：勾線筆、彩色水筆、彩色畫紙等學生：色彩工具、剪刀、固體膠等。 教具：范畫、課件等 主要教學活動設計 活動序號和活動名稱 活動一：發(fā)現(xiàn)替代聯(lián)想 活動目標 發(fā)現(xiàn)樹干樹枝與樹葉可以被替代，組成新的造型 活動任務 通過觀察，發(fā)現(xiàn)樹的結構被其他物

18、體所替代 關鍵問題 1. 這還是樹嗎？為什么？ 2. 怎么從一棵普通的樹變成奇特有趣的樹？ 活動資源 PPT課件 活動序號和活動名稱 活動二：尋找替代物 活動目標 發(fā)現(xiàn)替代聯(lián)想的方法、要點： 1. 根據(jù)事物的造型特點來聯(lián)想選擇替代物。 2. 根據(jù)事物結構間的關聯(lián)來聯(lián)想選擇替代物。 活動任務 利用媒體，展示打亂的各種條狀、點狀、有關聯(lián)的物體，組織學生： 1.分別根據(jù)樹干、樹枝與樹葉的造型特點，尋找相應的條狀、點狀替代物。 2.根據(jù)樹干、樹枝與樹葉間的密切關聯(lián)，選擇有關聯(lián)的替代物。 關鍵問題 1. 樹干還可以選哪些物體來變？你們選的這些物體都是？樹枝呢？為什

19、么？樹干是粗條狀、樹枝是細條狀，那么樹葉呢？ 2. 這么多可以變樹干、樹枝的條狀物體和變樹葉的點狀物體，哪些可以組合 起來成為一棵樹呢？為什么？ 活動資源 PPT課件 活動序號和活動名稱 活動三：辨識鞏固認知 活動目標 鞏固認知替代聯(lián)想的方法和要點。 活動任務 利用媒體，在教師所給的4幅圖中，辨識發(fā)現(xiàn)替代聯(lián)想的方法運用的最好的作品。 關鍵問題 哪一張魔法最成功？ 活動資源 PPT課件 活動序號和活動名稱 活動四：互動參與示范 活動目標 直觀明確將認知轉(zhuǎn)化為技能的步驟和方法。 活動任務 在教師引導下，參與教師的示范，在示范過程中，學

20、習、掌握替代聯(lián)想表現(xiàn)的方法。 關鍵問題 1.我想變一棵可愛、萌萌的樹，可以選擇？先用誰來變？為什么？ 2.樹干要畫的？樹枝？樹葉？ 活動資源 涂色工具、嘗試線稿、實物投影儀 具體教學過程 時間 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 2 預備活動 1、 組織欣賞各種形態(tài)的樹 2、 引導學生嘗試：用黑色記號筆 快速畫一棵自己喜歡樹。 1、 欣賞各種形態(tài)的樹 2、嘗試畫一棵喜歡的樹。 嘗試作業(yè)，既是對之前所學內(nèi)容的復習反饋，也是對后續(xù)學習內(nèi)容的鋪墊。 4 交流與觀察 1、 利用資源復習鞏固 1） 展示部分資源，引導觀察

21、復習： 畫的無論哪種樹，都有？都是樹干？樹枝？樹葉？ 2） 小結（板書）： ①結構層面：都有樹干、樹枝、樹葉。 ②造型特點層面：都是樹干粗、樹枝細、樹葉長在樹枝上。 2、創(chuàng)設情境： 展示并引導：有一天，我們喜歡的樹一不小心穿越到了魔法世界， 提問：這還是樹嗎？為什么？ 小結：還是樹，但不是一棵普通的樹而是變成了一棵奇特有趣的樹。 3.揭示課題（板書）：魔法世界是怎么把一棵普通的樹變成奇特有趣的樹的？ 今天一起來學習樹的聯(lián)想。 1、學生觀察、交流 （預設： 生：樹干、樹枝、樹葉 生：粗、細、多……） 2、復習鞏固樹的結構、特點 3、進入情境想象 1）初步觀察感受

22、 2）交流： 預設： 生：是樹，因為還有樹干、樹枝、樹葉…… 生：不是，因為樹干、樹枝、樹葉變成球棒、手套…… 4、初識替代聯(lián)想，明確學習內(nèi)容 鞏固學生對樹結構的了解，為后續(xù)課的推進做鋪墊 創(chuàng)設情景，觀察聯(lián)想的大樹，初步發(fā)現(xiàn)大樹聯(lián)想找替代物的方法。并明確學習內(nèi)容。 10 對比與發(fā)現(xiàn) 1.尋找替代物，發(fā)現(xiàn)替代要點 1）PPT出示亂序擺放的各種條狀、點狀、有關聯(lián)的物體。 提問：哪些可以用來替代樹干?樹枝呢？還有樹葉呢？是怎么思考的？ 小結：條狀物體可以替代樹干、樹枝；點狀物體用了替代樹葉。替代的物體和被替代的物體造型特點要相符。 2）PPT出示整理后的圖片

23、，引導學生配對 提問：哪些可以組合起來成為一棵樹呢？為什么？ 小結：樹葉和樹枝、樹干是好朋友，關系很密切，所以替代的物體也應該是很親密的好朋友。 2、 PPT出示四幅用同一組素材替代聯(lián)想的樹，組織辨識，鞏固替代要點的認知 提問：哪幅作品替代聯(lián)想的最成功？為什么？ 小結：替代的物體是好朋友，且符合樹的結構和造型特點，所以替代以后還是一棵樹。 1、觀察老師出示的物體，思考并進行選擇 預設： 生：釣魚竿、長尺…… 生：小魚、橡皮…… 生：長條的變樹枝、樹干 生：點狀的變樹葉 2、 觀察分類物體，思 考并進行配對 預設： 生：釣魚竿和小魚 生：長尺和橡皮 …… 生

24、：它們都是關系密切的好朋友，就像樹干、樹枝和樹葉一樣。 3、觀察、對比辨識并交流： 預設: 生：第二幅 生：因為樹干、樹枝是長條的……、樹葉是點狀的……，它們是好朋友。 從造型出發(fā)，通過尋找發(fā)現(xiàn)，讓學生知道什么造型的物體可以替代樹干樹枝和樹葉。 從關聯(lián)性出發(fā)，讓學生知道聯(lián)想替代的物體要具有關聯(lián)性。 通過對比，鞏固學生對替代聯(lián)想的認識。 16 示范與作業(yè) 1、 師生互動示范： 1） 示范：構思選擇 引導：我想變一棵可愛、萌萌的樹，可以選擇？先用誰來變？選擇誰做樹干、樹葉？ 2）示范：步驟要點 ①先樹干：粗粗壯壯立中間，下粗上細

25、站的穩(wěn)。 ②再樹枝：分叉生長細且多。 ③三樹葉：密密長在樹枝上。 2、 作業(yè)要求： 替代聯(lián)想畫一棵新的樹。 （1） 替換物巧妙有創(chuàng)意 （2） 符合樹的結構特點 3、 出示欣賞同齡人作品。 引導拓展：還有哪些可以來替代？哪個最巧妙有創(chuàng)意？ 4、學生創(chuàng)作，老師巡視。 1、 互動參與示范 1） 參與構思 預設： 生：兔子和胡蘿卜…… 生：用胡蘿卜，胡蘿卜變樹干，先畫樹干所以先用胡蘿卜。 2）參與梳理步驟和要點 預設：略 2、明確作業(yè)要求。 3、有目的的欣賞同齡人作品、開拓思維。 4、作業(yè)體驗。 在與老師合作并觀看老師示范的過程中再次明確作畫步驟和需要注意的地方。 通過欣賞同齡人優(yōu)秀作品，開拓思維，明確作業(yè)效果。 5 欣賞與評價 1、組織展示評價： 1）出示評價內(nèi)容：同作業(yè)要求 2）組織評價 ①自評：自我介紹 ②互評和師評 2、教師總結：熱愛保護大自然。 1、欣賞并評價 2、樹理環(huán)保意識。 通過評價，學會欣賞和評議作品，并在總結中樹立環(huán)保意識。 示范圖例：