《2019年春八年級語文下冊 第一單元 4 燈籠課件 新人教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年春八年級語文下冊 第一單元 4 燈籠課件 新人教版.ppt（18頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、,4 燈籠,,R八年級語文下冊,1.認知“燈籠”的民俗意義、文化價值。 2.品味富有表現力的語言，分析多種表達方式綜合運用的效果。 3.體會作者對往昔生活和對家國天下所寄寓的復雜感情。,學習目標,,,提起燈籠，你會想到什么？,新課導入,張燈結彩的喜慶,宮廷點綴的燈火,在電燈尚未出現和普及的時代，燈籠卻是人們日常生活的必須品，是生活和情感的紐帶，記錄著親情，抒寫著繁華，以及對往昔歲月的懷念,作者介紹,吳伯蕭（19061982）原名熙成，筆名山屋、山蓀，是我國當代著名文學家和教育家。1906年3月13日出生于山東省萊蕪市吳花園村，1938年投奔革命圣地延安，進入中國人民抗日軍政大學學習，是抗戰(zhàn)時期

2、偉大的文學家。,文章為什么以“燈籠”為題？,,整體感知,“燈籠”是文本的線索，作者正是通過描寫有關的燈籠的事件以表達自己的情感。,與燈籠相關的記憶,想象宮燈，體驗的是深長的歷史況味。,文化上：在紗燈上描紅，愛的是那份雅致；,細節(jié)感知,情感上： 挑著燈籠,迎回祖父，長幼情篤； 接過紗燈，上下燈學，母子情深。,情感上： 跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢； 進士第的官銜燈映照著褪色的朱門，是對歲月滄桑的感慨。,作者抒寫了他關于燈籠的一些記憶來表現燈籠對自己乃至民族的意義，但第九、十自然段卻跳出回憶，而去寫了想象虛構的事件，作者這樣安排有何意義？ “哎，壯”作者為何發(fā)出這樣的感慨，文本最后一段的

3、意義是什么？請結合材料鏈接作簡要分析。,思考探究,材料鏈接： 1931年9月18日夜，日本侵略者發(fā)動“九一八事變”，炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數文士的美好幻想，這其中就包括吳伯蕭。然而，國民黨政府竟然采取的“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚、怒火中燒。骨鯁在喉，不吐不快，于是，他在從事教育工作的同時，堅持業(yè)余寫作，舒解一腔積郁。,他在這一時期的散文，常?；厥幹鴲蹏髁x的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時常跳躍而出。,虛寫追慕古代名將挑燈 劍、塞外點兵令胡人不敢南 下的業(yè)績，是為后面的直抒 胸臆做鋪墊，作者借燈籠表 達自己濃烈的愛國主義情懷， 自回憶中超脫出來

4、，表達悲壯激越的家國情懷，表現出自己要同時代共呼吸的擔當精神。,寫法探究,特色一： 多種表達方式的綜合運用，既創(chuàng)設了感人的意境，又抒發(fā)了強烈的情感。,特色二：結構嚴謹： 文本前兩段與結尾聯(lián)想之兩段緊密聯(lián)系，中間諸段落俱為回憶，不可不謂作者之為文獨具匠心，巧設結構。,燈籠這篇散文，回憶了作者與燈籠有關的往事，寄寓著豐富的情感。文章以小見大，融記敘、抒情、描寫于一體；語言自然樸素、清新練達，既樸實平易又生動傳神，娓娓而談，侃侃而論，有著無窮的藝術魅力，是我們學寫散文的典范。,課堂小結,,板書設計,小孩子愛火天性,挑燈迎祖父回家，聽祖父講進京趕考的掌故 母親接過紗燈，遞給消夜食品 村口紅燈高照，慰藉孤行客 進士弟官銜燈高照朱紅門，感悟歷史滄桑 燈紗上描紅，承載傳統(tǒng)文化 聯(lián)相愛國名將，做燈籠下馬前卒,燎原的火把,抒發(fā)愛國熱情,首尾呼應,寄寓淳樸情感,,