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1、 《設(shè)計的評價》教學(xué)設(shè)計蘇教版 設(shè)計與技術(shù)○ 1》上普通高中通用技術(shù)課程的第一個必修模塊，在本模塊的教學(xué)中， 教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，讓師生在互動中相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)和 相互補充，同時也要積極發(fā)揮教師在知識經(jīng)驗上的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)，在教學(xué)中善于引導(dǎo)和管理，從而實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念。 設(shè)計肯景 《設(shè)計與技術(shù)○ 1》上普通高中通用技術(shù)課程的第一個必修模塊，在本模塊的教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，讓師生在互動中相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)和相互補充，同時也

2、要積極發(fā)揮教師在知識經(jīng)驗上的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)，在教學(xué)中善于引導(dǎo)和管理，從而實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念。在具體的教學(xué)實踐中著力貫徹本課程的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能。 教學(xué)分析 1、內(nèi)容分析： 本節(jié)內(nèi)容是江蘇教育出版社《技術(shù)與設(shè)計○ 1》的第三 章“設(shè)計過程原則及評價”中的第三節(jié)，內(nèi)容有： a、對設(shè) 計過程的評價； b、對設(shè)計最終產(chǎn)品的評價； c、設(shè)計的評價 與設(shè)計的交流。 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了本章 “設(shè)計的一般過程” 和“設(shè) 計的一般原則”基礎(chǔ)上的實踐應(yīng)用和

3、總結(jié)。由于本章與后面 各章節(jié)的關(guān)系屬于 “總一分” 關(guān)系。所以說通過本節(jié)的學(xué)習(xí)， 可以使學(xué)生能站在一個制高點上從整體的角度學(xué)習(xí)以后各 章節(jié)的知識。因此教師應(yīng)抓住便攜式小凳子的制作這個作業(yè)， 調(diào)動學(xué)生的積極性，共同參與到本節(jié)課的教學(xué)活動中來。 2、對象分析 （ 1）教師 在本課程的實施過程中，沒有現(xiàn)成的教學(xué)案例可供借鑒， 也有多少經(jīng)驗可資利用，這雖是缺撼，但也有好處，教師可不受各種框框限制，充分根據(jù)新的教學(xué)理念闖出一條新路來。因此教師要排除各種依賴心理，努力根據(jù)實際設(shè)計出符合學(xué)生身心發(fā)展特點和認知規(guī)律的課程實施方案來，使

4、教師走出傳統(tǒng)角色，成為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教學(xué)規(guī)律的研究者，使教師在創(chuàng)造性教學(xué)中感受到職業(yè)的無窮樂趣。 （ 2）學(xué)生 面對新課程，尤其是通用技術(shù)，學(xué)生基本處于相同的起 跑線，大家都表現(xiàn)出極大的興趣， 都有一股躍躍欲試的熱情，因此，教師應(yīng)帶著“關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學(xué)生實踐能力的 培養(yǎng)?！边@樣的理念來實施教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué) 生在被關(guān)注、關(guān)心、關(guān)懷的環(huán)境中得到發(fā)展。通過設(shè)計的交 流和評價，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高審美情趣，學(xué)會多角 度地思

5、考問題。 教學(xué)目標及分析 1、知識與技能 （ 1）理解設(shè)計評價的特點、能夠根據(jù)設(shè)計過程中每一階段和要求評價，樹立質(zhì)量管理意識。 （ 2）能夠根據(jù)設(shè)計要求對設(shè)計過程和最終產(chǎn)品進行多方面和評價，并寫出設(shè)計總結(jié)報告。 （ 3）能夠在設(shè)計過程中和設(shè)計完成后，用恰當方式與他人交流設(shè)計想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息，并在小組學(xué)習(xí)的過程中提高交流與表達能力，樹立合作學(xué)習(xí)的意識。 2、情感態(tài)度與價值觀： （ 1）認同設(shè)計評價在技術(shù)設(shè)計中的重要地位，形成質(zhì)量管理思想。 （ 2）自覺運用設(shè)計評價，提高交流與表達能力，樹立合

6、作學(xué)習(xí)意識，形成負責任的設(shè)計思想。 教學(xué)重點： 能夠根據(jù)設(shè)計過程中每階段的要求進行評價，能夠根據(jù)設(shè)計要求對設(shè)計過程和最終產(chǎn)品進行多方面的評價，并能夠 寫出設(shè)計總結(jié)報告，樹立質(zhì)量管理意識。 難點： 能夠在設(shè)計過程中和設(shè)計完成后，用恰當?shù)姆绞脚c他人交流設(shè)計想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息，并在小組學(xué)習(xí)的過程中提高交流與表達能力，樹立合作學(xué)習(xí)意識。 課時： 2 課時 教學(xué)準備 學(xué)生自制的作品（小坐凳）及幻燈片顯示教學(xué)。 教學(xué)策略 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標，我采用教師講授、媒體演示

7、、 作品點評 （學(xué)生自評、 互評、教師導(dǎo)評及總評） 、自主思考，共同討論等教學(xué)方法相結(jié)合的策略。我在先前已要求學(xué)生自制了小坐凳這個作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的心理特點及其認知規(guī)律， 我將教材內(nèi)容靈活的分為兩個課時完成，既不是先講授完課 和內(nèi)容，也不是按順序來部分講授再點評作品，而是先講授 有關(guān)設(shè)計評價的概念及特點和講授對設(shè)計最終產(chǎn)品的評價， 與學(xué)生思考和討論教材內(nèi)容中的有關(guān)問題，最后再進行作品 點評（主要是設(shè)計最終產(chǎn)品的評價） ，把教材內(nèi)容中“對設(shè) 計過程的評價”和“對設(shè)計評價和設(shè)計的交流”放到第二課 時講授。這樣既能滿足學(xué)生

8、的表現(xiàn)欲，又能讓學(xué)生在作品的 評價中深刻理解設(shè)計的一般原則而獲得新知，為下一課的學(xué) 習(xí)打下基礎(chǔ)。 教學(xué)過程：（第一課時） （一）復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧前面已學(xué)過后知識，提出之前已要求完成的便攜式小凳子這個作業(yè)，要求同學(xué)們拿出來進行評價，即本節(jié)所要進行的“設(shè)計的評價” （板書）。 （二）任務(wù)驅(qū)動自主學(xué)習(xí) 教師：什么是設(shè)計的評價？ 學(xué)生：設(shè)計的評價是指依據(jù)一定原則，采用一定方法和手段，對設(shè)計所涉及的過程及結(jié)果進行事實判斷和價值認定的活動。 教師：為什么要進行設(shè)計的評價？

9、學(xué)生：因為設(shè)計的評價能力幫助設(shè)計得樹立質(zhì)量管理意識，強化質(zhì)量管理，高質(zhì)量完成設(shè)計任務(wù)，同時也有助于設(shè)計中的信息交流和工作反思。 由以上信息，對教材提出的討論題進行思考討論。 由第一個問題應(yīng)得出如果沒有評價，交流出現(xiàn)質(zhì)量問題，材料浪費問題及成本提高等問題。 （先讓學(xué)生討論發(fā)言，后適當總結(jié)） 由第二個問題的討論，教師要善于引導(dǎo)，如從考試的特點來看，也算是評價，但這是一個終結(jié)性的評價，而且評價者是別人，而評價則是包括過程及結(jié)果的評價，最后總結(jié)出 設(shè)計的評價的特點，有評價對象和評價者，而評價對象既包括設(shè)計成果的評價，也包括對設(shè)計過程的評價，評價者

10、又可分為自評和他評。 至此，教師要點明本節(jié)內(nèi)容較多，加上要對同學(xué)們的作品進行評價，共需要 2 個課時來完成。鑒于第一次參與這種活動，同學(xué)們往往只關(guān)注作品的成果的評價，故先選擇“對設(shè)計最終產(chǎn)品的評價”進行闡述，并提醒同學(xué)們正確運用這個內(nèi)容的知識來評價。 教師：最終產(chǎn)品是設(shè)計過程的結(jié)晶，是設(shè)計質(zhì)量、設(shè)計水平的集中體現(xiàn)。對設(shè)計最終產(chǎn)品的評價要正確運用兩條基本依據(jù)，即一是參照設(shè)計的一般原則進行評價；二是依據(jù)事先制定的設(shè)計要求進行評價，兩者不是割裂開來的，而是相互結(jié)合的。 教師：設(shè)計的一般原則有哪些呢？ 學(xué)生：創(chuàng)新原則，實用原則、經(jīng)濟原則、美觀原則、道德原則、技術(shù)

11、規(guī)范原則、可持續(xù)發(fā)展原則。 教師：對不同的設(shè)計，有不同的設(shè)計要求，請問，便攜式小凳子的設(shè)計要求是什么？ 學(xué)生：結(jié)構(gòu)簡單、穩(wěn)固、易于制作；自重輕、體積小，攜帶方便；成本不高于 5 元錢。 教師設(shè)置任務(wù)，學(xué)生自主思考，解決如下問題： ①在設(shè)計的評價原則中， 是否存在 “一票否決” 的情況？ ②在評價原則中，是否有輕重主次之分？ 同時，教師還就教材內(nèi)容中的“馬上行動”和“案例分析”引導(dǎo)學(xué)生正確運用評價的方法。 （三）小組協(xié)作，交流評價 結(jié)合小組制作的具體作品，教師應(yīng)要求學(xué)生走到講臺上而對全體同學(xué)進行自評，

12、再由其他組的同學(xué)進行評價，在這個過程中，教師不能充當旁觀者，要積極參與、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法及語言來評價。之后，教師還應(yīng)就具體作品結(jié)合學(xué)生的評價進行適當說明及總結(jié)性評價，在總結(jié)性評價中，教師應(yīng)以事實為基礎(chǔ)，盡可能說出作品的閃光點，以欣賞和寬容的態(tài)度進行賞識教育以激勵學(xué)生，但也要在普遍存在的作法中客觀指出同學(xué)們在設(shè)計的過程中存在的問題和在介 紹與評價作品時有待提高的思想方法和表達能力等，從而既可提醒了學(xué)生對設(shè)計過程的關(guān)注和反思，又為導(dǎo)入“對設(shè)計過程的評價”和“設(shè)計的評價與設(shè)計的交流”這個內(nèi)容找到了契入點。 教學(xué)反思 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)技術(shù)與設(shè)計的知識后，利

13、用初步掌握與設(shè)計有關(guān)的方法和途徑，親自或共同合作完成了第一個設(shè)計作品，這時候的學(xué)生帶有很強的呈現(xiàn)作品的愿望，并希望老師給予一定的肯定和贊賞，所以教師在實施教學(xué)過程中要善于抓住這些心理并適當引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極 性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以達到本課程目標的宗旨：提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。在強調(diào)關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)現(xiàn)的時候，也不能面面俱到，而是在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上找到具有代表性的作品來引導(dǎo)學(xué)生，以更好地倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能之目的。同時在實施教學(xué)過程中，課堂可能出現(xiàn)過度熱烈的情況，需要教師把握課堂氣氛，及時、正確引導(dǎo)學(xué)生的各種評價。因此教師應(yīng)具備駕駛課堂局面的管理能

14、力。事實表明，本課時在實施過程中學(xué)生參與程度高，較主動積極，課堂氣氛熱烈，教學(xué)教果顯著。 第二課時 （一）簡單評價導(dǎo)入主題。 教師：通過上節(jié)的評價，發(fā)現(xiàn)許多作品都一定程度上體現(xiàn)了設(shè)計的一般原則，在設(shè)計要求上也基本達到了目的，但也普遍存在一些設(shè)計原則上有顧此失彼的現(xiàn)象，甚至有本末倒置的情況，也有在某種程度上背離設(shè)計要求的作品，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于同學(xué)們在設(shè)計過程中沒有進行正確的評價并作出相應(yīng)的改進造成的。如果同學(xué)們在設(shè)計過程中把握住了設(shè)計原則和設(shè)計要求及在設(shè)計過程中不斷的進行評價和反思，一定可以避免這些現(xiàn)象的現(xiàn)。這要求我們要進行對設(shè)計過程的評價。 教師

15、：那么設(shè)計過程的評價有怎么樣的重要作用？它對最終產(chǎn)品的形成有什么樣的影響？ 學(xué)生：它對設(shè)計者樹立質(zhì)量管理意識，加強質(zhì)量管理，實現(xiàn)設(shè)計目標起到關(guān)鍵作用。 學(xué)生：據(jù)資料顯示，一項設(shè)計最終產(chǎn)品質(zhì)量的 60—70% 是由設(shè)計過程的質(zhì)量所決定的。 （二）任務(wù)驅(qū)動自主學(xué)習(xí) 教師通過幻燈演示便攜式小坐凳的設(shè)計及制作過程，并設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生自主思考，解決如下問題。 （ 1）在設(shè)計過程中如何協(xié)調(diào)相互矛盾的設(shè)計原則？ （ 2）對設(shè)計過程的評價有著豐富的內(nèi)容，對于便攜式小凳子來說具體有哪些？ （ 3）對設(shè)計過程的評價應(yīng)實現(xiàn)怎樣的目標？如何

16、實現(xiàn)？ （三）師生互動共同提高 教師選出幾個具有代表性的作品，通過學(xué)生對設(shè)計過程 的自評、互評，然后教師總評，再結(jié)合以上問題的解決結(jié)果總結(jié)出對設(shè)計過程的評價內(nèi)容及特點，得出對設(shè)計過程的評價應(yīng)寓于設(shè)計的全過程，才是實現(xiàn)完善設(shè)計方案，促進個人發(fā)展的根本目標的手段和方法。 教師：通過“對最終產(chǎn)品的評價”和“對設(shè)計過程的評價”的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能否寫一份完整的設(shè)計總結(jié)報告？（教師要與學(xué)生共同討論并指導(dǎo)書寫設(shè)計總結(jié)報告書的基本方法和步驟）。 教師：通過“對最終產(chǎn)品的評價”和“對設(shè)計過程的評 價”的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已掌握了設(shè)計的評價的特點

17、和作用，懂得了設(shè)計的評價不僅僅是為了甄別，更重要的是為了相互交流信息，征求意見，完善設(shè)計方案。為了達到設(shè)計的評價目的，我們必須在設(shè)計的全過程中進行設(shè)計的交流，以加強對設(shè)計質(zhì)量的管理，確保最終產(chǎn)品的質(zhì)量達標。而設(shè)計的交流有多種方式，就如我們在課堂上所進行的口頭語言的交流是 其中一種方式， 另外還有諸如文本、 技術(shù)圖樣、 圖表、模型、計算機演示、 網(wǎng)頁等（通過媒體演示） 。這些方式各有優(yōu)點，在采用時要根據(jù)不同的場合，不同的目的，不同的對象來進 行選擇。在設(shè)計的交流過程中，應(yīng)當注重提煉關(guān)鍵的技術(shù)信息，要客觀的看待別人的評價，擇其優(yōu)者而用以改進自己的設(shè)計，從而使交流的過程成為改進自

18、己設(shè)計，開闊視野的過程，因此同學(xué)們要有虛心的態(tài)度和寬容的胸懷來看待設(shè)計評價中的他評。 然后，教師根據(jù)教材的“馬上行動”要求學(xué)生進行自主思考，解決問題。 （四）回顧、總結(jié) 教師：通過兩個課時的緊張學(xué)習(xí)和討論，同學(xué)們已理解了設(shè)計的評價的深刻意義，初步掌握了設(shè)計的評價的方法，也提高了設(shè)計交流的思想水平和語言表達能力，樹立了質(zhì)量管理意識，為以后高質(zhì)量完成設(shè)計任務(wù)打下基礎(chǔ)。希望同學(xué)們在課后利用所學(xué)知識，再次審視自己的作品，定能從中領(lǐng) 悟到更多東西。 教學(xué)反思 本課時內(nèi)容較多，教師要善于使用媒體配合教學(xué)，在闡述相關(guān)理論時要語言精煉

19、，在與學(xué)生討論或引導(dǎo)時要言簡意賅、點到為止。在教學(xué)實施過程中，教師以媒體演示、任務(wù)驅(qū)動、交流協(xié)作、思考討論以及以具體的作品點評等模式，使同學(xué)們對技術(shù)的設(shè)計有了更深入的理解，這也得益于同學(xué)們在設(shè)計作品時已有了一定的感性認識，再通過設(shè)計的評價來把這種認識提升到理性認識的高度。整個教學(xué)過程處于嚴肅認真，而又不乏活躍的氣氛中，與前一課時同學(xué)們處于躍躍欲試的活躍氣氛相比，本課時的同學(xué)們顯得更穩(wěn)重和更深入的思考，還有參與討論的積極性程度也比較高。這個教學(xué)過程無疑使同學(xué)們獲得很多知識，提高了同學(xué)們的技術(shù)素養(yǎng)。 通用技術(shù)課程是一門全新的課程，其基本目標是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面富有個性的發(fā)展。所有的教學(xué)模式，都是圍繞著以提高技術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造潛的開展為目的而展開的。本節(jié)課在實施過程中，通過具體的作品點 評為手段， 采用媒體演示， 任務(wù)驅(qū)動、 自主思考、 共同討論、交流協(xié)作等模式。同時在作品的設(shè)計中以小組為單位，每個 小組有五、 六人左右， 通過分工合作、 互相配合、 共同提高，既培養(yǎng)了團隊意識，也有利于教學(xué)活動的開展。從設(shè)計的作品來看，其中不乏創(chuàng)新工作。事實證明，通過這樣的教學(xué)活 動，既激揚了同學(xué)們的個性，展示了真我的風采，又加強了 同學(xué)們之間的交流和溝通，增強了集體榮譽感。