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1、追求卓越是教師專業(yè)發(fā)展的抱負(fù)境界 北郊中學(xué) 李燕 12月12日，周五，與同事幾人參與了在臨淄區(qū)舉辦的“共享優(yōu)秀科研成果 大力推動教育創(chuàng)新”——淄博市教育科研優(yōu)秀成果推廣現(xiàn)場會。 臨淄實驗中學(xué)校長吳憲平，淄博市教研室王玉強教師、陳魯峰教師，做了精彩發(fā)言。她們把十近年的科研成果毫不保存的展示在人們面前，既給在場的所有教師以珍貴經(jīng)驗，又給我們敲醒了警鐘。 是呀，新課程規(guī)定教師自己由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?，在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的多種問題，對自身進(jìn)行反思，對浮現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的結(jié)識

2、，以發(fā)揮課程資源的整合效應(yīng)。 靜心思考，教師專業(yè)發(fā)展的抱負(fù)境界是什么？我想應(yīng)當(dāng)是追求卓越。 經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠科技，科技進(jìn)步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育振興靠教師。沒有教師專業(yè)質(zhì)量的提高，就沒有學(xué)校教育質(zhì)量多的提高；沒有教師的積極發(fā)展，就沒有學(xué)生的積極發(fā)展。教師職業(yè)是使人類和自己都變得更美好的工作，每位教師資源的不斷學(xué)習(xí)、充實和發(fā)展自己的職業(yè)，才會具有越來越重要的社會價值。 教師間的差別是有限的，但人的潛能是無限的，一種人的潛能開發(fā)，離不開激情的燃燒。用心愛她，敢于實踐，善于積累，不斷完善自己的職業(yè)。 1、專業(yè)教育書籍的閱讀是教師專業(yè)成長的基石 學(xué)校規(guī)定教師不僅要有夯實的業(yè)務(wù)知識和專業(yè)能力，

3、還要有崇高的師德和豐厚的人文底蘊。應(yīng)當(dāng)大舉措規(guī)定教師人文閱讀，開設(shè)“人們講壇”，提高人文素養(yǎng)，以保障學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和增進(jìn)學(xué)生健康成長的需要。 讀書是教師專業(yè)成長的重要方式和生命狀態(tài)。學(xué)校是讀書的好地方，教師要終身讀書，讀好書，讀書方能立己，才干成為一種追求精神獨立的思考者、摸索者、創(chuàng)新者；讀書方能在別人的思想之下建立自己的思想并能嘗試著用思想點燃智慧的課堂。幾乎所有受學(xué)生尊敬的教師均有一種共同的嗜好——讀書，教學(xué)的智慧和靈氣，正是得益于教師廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。 學(xué)校要制定教師讀書籌劃，校長要以身作則，建立學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)班子，讓讀書成為一種習(xí)慣，通過讀書塑造儒師之魂。教師首選讀物是

4、專業(yè)教科書，教師必須精讀細(xì)嚼專業(yè)書籍，環(huán)繞專業(yè)構(gòu)筑的專業(yè)框架。另一方面，文學(xué)書籍的熏陶，可以使心靈變得柔軟，哲學(xué)書籍能變化思維方式，為教學(xué)啟動第三只眼。 2、教師善于反思是教師走向成熟的標(biāo)志 學(xué)校應(yīng)以教師博客為途徑，進(jìn)行反思性閱讀寫作，增進(jìn)教師發(fā)展。 對一名教師來說，推動其事業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)有兩個輪子，一種是情感，一種是思考。教育情感使教師熱愛教育事業(yè)，敬業(yè)奉獻(xiàn)而樂此不疲；教育思考使教師不斷修正教育實踐，總結(jié)、提煉教育經(jīng)驗，理性的實行科學(xué)教育?？偨Y(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進(jìn)行回憶、分析和審視，才干形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才干不斷豐富自我素養(yǎng)，提高自我發(fā)展能力，才干沖擊本來根

5、深蒂固的老式觀念，以改善自己的教學(xué)行為從而使自己終站在教學(xué)改革的前沿。 3、教科研是教師專業(yè)發(fā)展的必需 科研工作應(yīng)貫徹“課題研究校本化，教學(xué)研究課題化”，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立校長領(lǐng)導(dǎo)，分管校長主抓，教科室主任具體負(fù)責(zé)的組織構(gòu)造，以課題研究為核心成立課題小組，規(guī)定每周1小時的校本教研活動時間，每次活動均有明確的活動內(nèi)容。 對于教師成長，最后總結(jié)為一句話：教科研是教師成長的唯一渠道。 教而不研則淺，研而不教則浮?，F(xiàn)實中，許多教師每天走進(jìn)課堂，卻缺少對教學(xué)的理解和摸索；每天面對學(xué)生，卻不能走進(jìn)學(xué)生的心靈；每天面對教材，卻不能發(fā)明性的解決教材；每天面對困惑，卻習(xí)覺得常，不去思考和解決。正由于這樣，教師

6、的教學(xué)變成了年復(fù)一年，日復(fù)一日的機(jī)械勞動。 教科研范疇寬泛，到處有課題。校本課程開發(fā)是教科研的重要一部分，它可以增進(jìn)專業(yè)知識與技能；完善教師的專業(yè)情感與專業(yè)價值觀；提高教師專業(yè)發(fā)展意識與專業(yè)自主權(quán)。在校本課程開發(fā)活動中，教師通過不斷的學(xué)習(xí)、摸索、充實學(xué)科專業(yè)知識和教育專業(yè)知識完畢課程選擇、課程改編、課程整合、課程補充、課程拓展和課程新編任務(wù)。 寫作就是研究。作為一名教師，要學(xué)會養(yǎng)成記錄自己平時思想火花的習(xí)慣。一次聯(lián)想、一回頓悟、一縷思路、一種念頭都以隨感、格言的形式寫下來，讓激情的火焰在紙上燃燒。作為一種新時期的教師，要想扎夯實實的積聚教育能量，錘煉教育藝術(shù)，要想踏踏實實的奉獻(xiàn)自己的教育才華，就得善于總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，并在此基本上，在自己專攻的領(lǐng)域內(nèi)，縱橫開拓，進(jìn)一步研究，不斷升華為規(guī)律性的結(jié)識撰文立說。 作為一名已經(jīng)工作了的“老”教師，我有些緊張，僅憑著自己這點文化底子我能完畢這項工作嗎？ 僅僅通過短時間的考慮，我就下定決心加入科研。我堅信人是逼出來的，想做事歷來就沒有太晚的時候。不要否認(rèn)自己的能力，事在人為。 目前，有了目的該如何出發(fā)？ 我目前懂得了需從教學(xué)或管理的問題中定課題，定下課題后來的工作，我需找明白人學(xué)習(xí)。接下來我需在工作生活中多讀些書，做到厚積而薄發(fā)，隨時解決工作中遇到的問題與困難。