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1、用教育精彩自己的人生,2011年10月21日,（一）分享不做教書匠,一、做一名有方向感的教師,不少青年教師就在這種目標(biāo)混亂的無謂中長久徘徊，消耗自己最珍貴的青春年華。及至過了浮躁歲月，卻再也沒有青春的活力，再也沒有奮斗的勇氣，一切就在表面的安逸中走向人生的盡頭。,（一）分享不做教書匠,一、做一名有方向感的教師,教育單位也是事業(yè)單位，每一個(gè)教師一跨入教育隊(duì)伍，便擁有一份工作又擁有一份事業(yè)，這實(shí)在是一件很美妙的事。,（一）分享不做教書匠,一、做一名有方向感的教師,人生最糟糕的境遇是，在沒有答案的選擇中永遠(yuǎn)地迷失，在沒有答案的選擇中不斷地消耗有限的生命的能量。,今天的工作對(duì)于明天的工作永遠(yuǎn)不會(huì)沒有價(jià)

2、值。,（一）分享不做教書匠,一、做一名有方向感的教師,當(dāng)你投入地工作的時(shí)候，你就會(huì)感受這份工作的意義和樂趣，正像你投入地戀愛時(shí)，會(huì)覺得戀人是那么可愛，連那些缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛。工作是人生的又一個(gè)伴侶。,（一）分享不做教書匠,一、做一名有方向感的教師,當(dāng)你心無旁騖地工作時(shí)，工作的樂趣也就離你不遠(yuǎn)了，機(jī)會(huì)和賞識(shí)也離你不遠(yuǎn)了，人生的精彩也離你不遠(yuǎn)了 。,（一）分享不做教書匠,二、做一名有約束感的教師,約束來自于外界；約束感存在于內(nèi)心。,（一）分享不做教書匠,二、做一名有約束感的教師,一個(gè)青年教師如果連遵守各項(xiàng)紀(jì)律、模范地完成各項(xiàng)任務(wù)都有問題，那么哪怕自身素質(zhì)再好，再有才華，也絕難成為一個(gè)

3、優(yōu)秀教師。,教育最重要的力量來自“人”的影響。,（一）分享不做教書匠,二、做一名有約束感的教師,你首先應(yīng)該感謝這個(gè)社會(huì)依然容忍這個(gè)不成熟的教師，站在教師隊(duì)伍里；感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然熱切地盼望你成長，等著你成熟；感謝你的學(xué)生依然親切的呼喚你，把你當(dāng)作真正有學(xué)問的老師。,（一）分享不做教書匠,三、做一名有責(zé)任感的教師,第一種狀態(tài)：把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來做。,第二種狀態(tài)：把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來做。,第三種狀態(tài)：把自己的事當(dāng)作教育的事來做。,（一）分享不做教書匠,三、做一名有責(zé)任感的教師,他們的一言一行已經(jīng)逐漸地和教育融為一體，教育的事就是自己的事自己的事就是教育的事，他們離不開教育。在他們身上。我們

4、看得到教育的情感與智慧，看得到教育的希望與光明，看得到教師專業(yè)發(fā)展的美好明天。,（一）分享不做教書匠,三、做一名有責(zé)任感的教師,一個(gè)人沒有了家庭責(zé)任感，這個(gè)家庭就注定不會(huì)幸福；一個(gè)人對(duì)工作沒有了責(zé)任感，他的人生就注定不會(huì)取得應(yīng)有的成就。,精彩教育人生需要第三種態(tài)度。,（一）分享不做教書匠,三、做一名有責(zé)任感的教師,教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這 “不一樣”。教師才能在精神的世界里保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。,對(duì)學(xué)生最大最好的責(zé)任感，就是盡快地發(fā)展自己，使自己成長為一名成熟的、具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師。,（一）分享不做教書匠,四、做一名有上進(jìn)感的教師,把這五個(gè)小時(shí)當(dāng)主陣地的教師，才是真正有

5、發(fā)展前途的教師，才是一年一個(gè)樣，三年大變樣的教師。,天長日久，你就有了才氣和底氣，你本身就成了文化，你本身就是一本值得讀的書，這樣的老師站到講臺(tái)上，講臺(tái)也因他而發(fā)亮。,（一）分享不做教書匠,四、做一名有上進(jìn)感的教師,下班的鈴聲響了，并不一定意味著工作的結(jié)束。,如果你偷懶，你一定會(huì)被察覺，如果你敬業(yè)，你遲早也會(huì)被發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槭澜鐝膩頉]有像今天這樣信息發(fā)達(dá)，不是只有眼睛才能看到，也不是只有一種直接的方式才能使人明白。,（一）分享不做教書匠,四、做一名有上進(jìn)感的教師,人為什么要借口，要么是懶惰，貪安逸，要么是給自己找臺(tái)階下，這樣，人的潛能就不能在一種無路可退的“絕境”下得到開發(fā)。,（一）分享不做教書匠

6、,四、做一名有上進(jìn)感的教師,每一個(gè)老師只要投入地工作，都能把這樣的小事做好，做到位；每一個(gè)把這樣的小事做好的老師，就是中國教育的脊梁；大家一起來把這樣的教育小事做好，做到位，就能把中國教育的大事做得讓政府放心，讓百姓滿意。 做好小事即真教育。,（一）分享不做教書匠,五、做一名有奮斗感的教師,一個(gè)教師要想做到杰出無比的程度，或許需要點(diǎn)天分，需要后天環(huán)境等各種因素，但是要成為一名骨干教師，成為一定范圍、一定領(lǐng)域里有成績和名望的人，則人人都可以通過自身努力與奮斗達(dá)到。,（一）分享不做教書匠,五、做一名有奮斗感的教師,那些自認(rèn)為以往的學(xué)習(xí)沒打好底子的教師，最終什么也沒做成，表面來看，似乎印證了自己的預(yù)

7、言，實(shí)際呢，正是這種先入為主的消極態(tài)度，把他們潛在的“人”的能量給封殺了。,（一）分享不做教書匠,五、做一名有奮斗感的教師,即使像博格斯有這樣“先天不足”的缺點(diǎn)，都能以后天的努力來揚(yáng)長避短，何況對(duì)于我們教師來說，往往并沒有如此致命的先天缺陷呢。,（一）分享不做教書匠,五、做一名有奮斗感的教師,青年教師五年內(nèi)成長的“三個(gè)一百”，即上一百堂教研課，寫一百篇教學(xué)文章，輔導(dǎo)一百個(gè)特長學(xué)生。堅(jiān)持五年能給你帶來一個(gè)全新的教育人生。,（一）分享不做教書匠,六、做一名有專業(yè)感的教師,職業(yè)的專業(yè)形象不是由職業(yè)本身賦予，它是由一群具有專業(yè)水準(zhǔn)的工作著的人賦予的。,（一）分享不做教書匠,六、做一名有專業(yè)感的教師,1

8、996年聯(lián)合國教科文組織在關(guān)于教師地位的建議這一權(quán)威文獻(xiàn)中提出“教師是專業(yè)性職業(yè)”，認(rèn)為“它是一種要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練和持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)及專門技能的公共業(yè)務(wù)”。,（一）分享不做教書匠,六、做一名有專業(yè)感的教師,一個(gè)具備教師專業(yè)水準(zhǔn)的教師當(dāng)有以下特征：具有心靈的力量；具有情意的關(guān)懷；具有人格的熏染；具有文化的氣質(zhì)；具有智慧的實(shí)踐。,（一）分享不做教書匠,六、做一名有專業(yè)感的教師,教師專業(yè)性的體現(xiàn)：教材的解讀能力；與學(xué)生的交往能力；課堂組織管理能力；突發(fā)事件的處理能力；試卷編制能力。,（一）分享不做教書匠,七、做一名有親和感的教師,做一名親和感的教師要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。,

9、做一名親和感的教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。,（一）分享不做教書匠,七、做一名有親和感的教師,上天給每個(gè)人一份才能。那些看似沒有才能的人，只是因?yàn)槟欠莶拍茈[藏得深，隱藏在不為人知的某個(gè)角落里。教師，無疑是學(xué)生生命中最重要的潛在才能的開發(fā)者。,（一）分享不做教書匠,七、做一名有親和感的教師,金子被埋在沙里久了，金子就不認(rèn)為自己是金子，而認(rèn)為自己是沙子，于是自愿過起沙子的生活，金子也就成了沙子。,閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生是個(gè)客觀的存在 。,（一）分享不做教書匠,七、做一名有親和感的教師,做一名有親和感的教師還要做到尊重學(xué)生。,做一名親和感的教師還要愛學(xué)生。,（一）分享不做教書匠,八、做一名有智慧感的教師,用心做事的

10、人必然對(duì)工作充滿熱情；對(duì)工作充滿熱情的人必然富有創(chuàng)造的活力。,不管什么工作，機(jī)械性的作業(yè)永遠(yuǎn)也做不出業(yè)績來，機(jī)械的結(jié)果只能使工作越發(fā)無聊，人生越發(fā)混沌。不管什么工作，要想做出滋味來，請(qǐng)用上你的大腦；不管什么工作，要想做成就來，請(qǐng)用上你的智慧。,（一）分享不做教書匠,八、做一名有智慧感的教師,真正的教育世界里，教師付出的全是智慧，只有智慧的教育才配得上塑造人的靈魂的事業(yè)。,（一）分享不做教書匠,八、做一名有智慧感的教師,一個(gè)老師如果都沒做過班主任，就很難感受到自己與學(xué)生同呼吸共命運(yùn)，很難把學(xué)生的恥辱當(dāng)作自己的恥辱，很難把學(xué)生的光榮當(dāng)作自己的光榮，很難與學(xué)生榮辱與共，學(xué)生也就不會(huì)視你為最密切的伙伴

11、，不會(huì)把你看作是生命中情感與心靈的呼喚者、引領(lǐng)者。,（二）提高課堂教學(xué)效率,一、新教師課堂教學(xué)存在的問題,1.個(gè)別教師教學(xué)基本功差，非教學(xué)語言太多，有的聲音太輕，有的述課毫無感情，語調(diào)平淡。,（二）提高課堂教學(xué)效率,一、新教師課堂教學(xué)存在的問題,2.教學(xué)目的和目標(biāo)單一：教師把知識(shí)的傳授和解題技能訓(xùn)練看成是教學(xué)唯一的或最重要的內(nèi)容，忽視了能力訓(xùn)練、情感意志的培養(yǎng)。課堂教學(xué)的目標(biāo)不夠明確、具體 。,（二）提高課堂教學(xué)效率,一、新教師課堂教學(xué)存在的問題,3.教材內(nèi)容過于封閉；唯教材意識(shí)強(qiáng)烈；缺少預(yù)設(shè)之外的課堂現(xiàn)場生成 。,（二）提高課堂教學(xué)效率,一、新教師課堂教學(xué)存在的問題,4.教學(xué)方式單一。學(xué)生是

12、被動(dòng)地、機(jī)械地接受，自主探究的學(xué)習(xí)方式未給予足夠的重視 。,（二）提高課堂教學(xué)效率,一、新教師課堂教學(xué)存在的問題,5.課堂結(jié)構(gòu)不合理 該講的不講 該導(dǎo)的不導(dǎo) 該問的不問 該讀的不讀 該練的不練,（二）提高課堂教學(xué)效率,一、新教師課堂教學(xué)存在的問題,6.運(yùn)用教學(xué)媒體盲目化 。 一是盲目使用教學(xué)媒體。 二是教師操控技術(shù)不過關(guān)，遇到課件打不開或遇到故障無法短時(shí)間調(diào)適。 三是教師一味依賴于多媒體課件，一節(jié)課下來教師的板書一個(gè)字都沒有。,（二）提高課堂教學(xué)效率,一、新教師課堂教學(xué)存在的問題,7.課堂活動(dòng)品質(zhì)不高 (1)課堂問題缺乏思維含量。 (2)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力弱。 (3)學(xué)生缺乏合作交往方法。 (

13、4) 只注重學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)，不注重其體驗(yàn)、領(lǐng)悟、想象活動(dòng)。,（二）提高課堂教學(xué)效率,二、如何提高課堂教學(xué)效率,1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要有適合度并具有可操作性，最終要努力達(dá)成。,2.學(xué)習(xí)資源處理要正確。,（二）提高課堂教學(xué)效率,二、如何提高課堂教學(xué)效率,3.有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。,4.有效調(diào)控教學(xué)過程。,5.保證學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的廣度與深度。,6.創(chuàng)設(shè)寬松、融洽的課堂氣氛。,（二）提高課堂教學(xué)效率,二、如何提高課堂教學(xué)效率,7.倡導(dǎo)主動(dòng)的、多樣的學(xué)習(xí)方式，特別是探究性學(xué)習(xí)的方式,8.體驗(yàn)是領(lǐng)悟與創(chuàng)新的前提,9. “寧精勿濫”是教學(xué)媒體的使用原則,（二）提高課堂教學(xué)效率,三、中學(xué)教師的成長規(guī)律,1參加工作1

14、年，是適應(yīng)階段。 熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測驗(yàn)等； 教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力； 三尺講臺(tái)上“立住腳”。,（二）提高課堂教學(xué)效率,三、中學(xué)教師的成長規(guī)律,2到第3年左右，是練就教學(xué)基本功階段。 “二字一話一機(jī)”(粉筆字、鋼筆字、普通話、計(jì)算機(jī)) ； 備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測驗(yàn)等常規(guī)基本功； 處理重點(diǎn)、難點(diǎn)等課堂教學(xué)基本功； 分析和了解學(xué)生、管理學(xué)生的基本能力。 “站穩(wěn)腳”。,（二）提高課堂教學(xué)效率,三、中學(xué)教師的成長規(guī)律,3到了第5年左右，是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段。 4在第5至8年間，是教師成長的“徘徊階段”。 5第8至12年左右，是教師“成名”階段。 6第12年以后的一段時(shí)間，是教師“成家”階段。,衷心祝愿 在座的每一位 能成為有特色的優(yōu)秀教師！,