《信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì).ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì).ppt（44頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì) 西安市教育科學(xué)研究所 一 目標(biāo)問(wèn)題 二 課標(biāo)問(wèn)題 三 理論問(wèn)題 一 與教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的基本問(wèn)題 一 目標(biāo)問(wèn)題 國(guó)家新課程確定的培養(yǎng)目標(biāo)全面貫徹國(guó)家教育方針 實(shí)施素質(zhì)教育 體現(xiàn)時(shí)代精神 對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義 集體主義 社會(huì)主義的教育 使學(xué)生具有 國(guó)際意識(shí)社會(huì)責(zé)任感 龍永圖做客 實(shí)話實(shí)說(shuō) 揀垃圾 健全人格 硫酸潑熊事件 民主與法制精神 廈門(mén)機(jī)場(chǎng)裝修 創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力 環(huán)球時(shí)報(bào) 楊瀾的老師 終身學(xué)習(xí)的愿望和可持續(xù)發(fā)展的能力 從雞蛋到養(yǎng)雞場(chǎng) 信息素養(yǎng) 想不想用會(huì)不會(huì)用 環(huán)境意識(shí) 例 由水果產(chǎn)生的創(chuàng)意 例 試一試你的思維特點(diǎn) 給你如下 材料 請(qǐng)你用他們組織出盡可能多的圖形 并在每一

2、個(gè)圖下面寫(xiě)出一句你認(rèn)為最貼切的話 殘疾的老鼠 一團(tuán)和氣 對(duì)比別人的結(jié)果 看你的創(chuàng)意怎樣 結(jié)果比較 在初中三年的學(xué)習(xí)生活中 同學(xué)們一起出過(guò)汗 流過(guò)淚 有過(guò)悲傷 也有過(guò)歡樂(lè) 朝夕相處 結(jié)下了深厚的友誼 請(qǐng)發(fā)揮你的想象力 融入你的感情 以0 1 9這十個(gè)數(shù)字為主體 設(shè)計(jì)一個(gè)有意義的圖形 送給你的好朋友 并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)出該圖形的美好寓意 示例 乘風(fēng)破浪勇往直前動(dòng)起來(lái)舞起來(lái) 數(shù)字創(chuàng)新畫(huà)圖題答卷 過(guò)程與方法 新課程 情感態(tài)度價(jià)值觀 知識(shí)與技能 三維一體的教學(xué)目標(biāo) 傳授知識(shí) 國(guó)家目標(biāo) 學(xué)科目標(biāo) 課程目標(biāo)的關(guān)系 國(guó)家目標(biāo) 八大項(xiàng)學(xué)科目標(biāo) 信息素養(yǎng)課程目標(biāo) 三維一體 熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)要求 關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱

3、 課程指導(dǎo)綱要 普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要 二 課標(biāo)問(wèn)題 熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)要求 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論多元智能理論 三 理論問(wèn)題 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 核心觀點(diǎn) 學(xué)習(xí)不應(yīng)被看成是對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受 而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng) 即學(xué)生能主動(dòng)積極地構(gòu)造意義 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織的過(guò)程 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在學(xué)校環(huán)境中 在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行的 建構(gòu)主義的教育理念 知識(shí)建構(gòu) 理解依賴(lài)于個(gè)人經(jīng)驗(yàn) 源自德國(guó)Schwank教授 客觀主義的教育理念 知識(shí)灌輸 比利時(shí)羅汶大學(xué)校園雕塑 客觀主義 建構(gòu)主義 個(gè)人主義 集體主義

4、 學(xué)習(xí)計(jì)劃 設(shè)計(jì) 個(gè)體學(xué)習(xí) 群體學(xué)習(xí) 學(xué)為中心 教為中心 教育觀念與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變 教學(xué)模式的文化整合 建構(gòu)主義 客觀主義 個(gè)人主義 集體主義 目前狀態(tài) 傳統(tǒng)教學(xué)模式和建構(gòu)主義教學(xué)模式對(duì)比 傳統(tǒng)教學(xué)模式 建構(gòu)主義教學(xué)模式 建構(gòu)主義理論對(duì)教育的意義 建構(gòu)主義理論對(duì)教育的意義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 實(shí)踐性 交互性和社會(huì)性 建構(gòu)主義教學(xué)觀告訴我們教學(xué)不是通過(guò)控制學(xué)生以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授多寡 而是創(chuàng)建一個(gè)有利于知識(shí)建構(gòu)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí) 1 正確地看待學(xué)生已有知識(shí)在認(rèn)知過(guò)程中的作用 2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放意識(shí)與合作精神 3 確立教學(xué)中學(xué)生主體和教師指導(dǎo)的地位 4 為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)激發(fā)創(chuàng)新能力的時(shí)

5、空環(huán)境 建構(gòu)主義理論在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法直觀演示法操作實(shí)踐法合作學(xué)習(xí)法 2 多元智能理論是由哈佛大學(xué)教授加德納于1983年創(chuàng)立 他認(rèn)為每個(gè)人至少有語(yǔ)言 數(shù)理邏輯 音樂(lè) 身體運(yùn)動(dòng) 空間 人際關(guān)系 自我意識(shí) 自然觀察等八種智能 揭示了認(rèn)知功能的多元性 這些智能是相對(duì)獨(dú)立的 教育的任務(wù)在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能 使他們得到滿意的發(fā)展 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù) 多元智能理論對(duì)教育的意義教育要以培養(yǎng)學(xué)生多元智能為目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)樹(shù)立人人都能成功的學(xué)生觀樹(shù)立因材施教的教學(xué)觀樹(shù)立多元多維的評(píng)價(jià)觀 墓志銘的啟示 對(duì)下面圖形的理解 信息技術(shù) 教育 信息技術(shù)教

6、育 通過(guò)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì) 培養(yǎng) 大寫(xiě) 的人 二 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程 修改 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 教學(xué)媒體 環(huán)境選擇 教學(xué)媒體 環(huán)境設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià) 教學(xué)對(duì)象分析 教學(xué)內(nèi)容分析 學(xué)習(xí)需要分析 學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫(xiě) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1 學(xué)習(xí)需要分析 解決 為什么教 的問(wèn)題 包括 了解教學(xué)中存在的問(wèn)題了解學(xué)生實(shí)際情況與期望水平之間的差距分析并確定總的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)要 瞻前顧后 爭(zhēng)取做到立足現(xiàn)實(shí) 著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)瞻前 了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)顧后 考慮已學(xué)知識(shí) 學(xué)的和要學(xué)的之間有什么關(guān)系 又稱(chēng)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程也是教師認(rèn)真分析教材 合理選擇 組織教學(xué)內(nèi)容以及合理安排教學(xué)的

7、表達(dá)或呈現(xiàn)的過(guò)程通常我們習(xí)慣將教學(xué)內(nèi)容劃分為課程 單元和知識(shí)點(diǎn)等層次防止機(jī)械地以教材為本 要以教材為載體 靈活有效地組織教學(xué) 拓展課堂教學(xué)空間案例1 利用Word電子表格處理數(shù)據(jù)案例2 操作系統(tǒng)的文件管理 2 教學(xué)內(nèi)容分析 知識(shí)的縱向拓展與橫向推進(jìn) 分析的內(nèi)容 學(xué)習(xí)者的一般心理 生理和社會(huì)背景等方面的特點(diǎn) 以及從事某項(xiàng)特定學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能等進(jìn)行細(xì)致的分析例如 低年級(jí)學(xué)生宜采用圖形 動(dòng)畫(huà)等感官刺激較強(qiáng)的媒體 選用文字性材料及圖示性材料相結(jié)合 根據(jù)學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力進(jìn)行切合實(shí)際的設(shè)計(jì)學(xué)生水平的差異是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)突出問(wèn)題 不要 吃不飽 吃不了 只見(jiàn)技術(shù)不見(jiàn)人 要 考慮個(gè)體差異 分層

8、的教學(xué)設(shè)計(jì)能飛的飛 能跑的跑 能走的走 不能走的推一把 3 教學(xué)對(duì)象分析 學(xué)習(xí)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn) 也是選用教學(xué)方法和媒體的重要依據(jù)之一 按照新課程要求 從三維一體的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì) 還要考慮教材特點(diǎn) 適當(dāng)進(jìn)行延伸和補(bǔ)充規(guī)范的目標(biāo)應(yīng)該如何編寫(xiě) 1 誰(shuí) 學(xué)習(xí)者 2 做什么 完成的行為 3 做到什么程度 行為水平或標(biāo)準(zhǔn) 4 在什么條件下 行為的條件 4 學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫(xiě) 為了簡(jiǎn)潔 通常1和4被省略 不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的各水平要求及其使用的行為動(dòng)詞表 在目標(biāo)設(shè)計(jì)中 還要確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 要搞清楚什么樣的知識(shí)是重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)是怎樣形成的例如 信息搜索 與技巧 本課兩個(gè)重點(diǎn) 搜索方法 搜索技巧

9、不同的對(duì)象重點(diǎn)不同 主要解決教師 如何教 和學(xué)生 如何學(xué) 的問(wèn)題教學(xué)策略常常要從四個(gè)方面著手 課的劃分 教學(xué)順序的設(shè)計(jì) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教學(xué)組織形式與之相關(guān)的重要設(shè)計(jì)內(nèi)容是 教學(xué)方法 設(shè)計(jì)教學(xué)方法的選用要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo) 內(nèi)容 對(duì)象 條件等 靈活恰當(dāng)?shù)剡x用學(xué)會(huì)正確運(yùn)用 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 系統(tǒng)性 真實(shí)性 開(kāi)放性三原則 5 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 教學(xué)媒體選擇的好壞 直接影響教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成以及教學(xué)策略的實(shí)施在教學(xué)媒體選擇過(guò)程中 常常需要制作合適的教學(xué)媒體軟件的問(wèn)題與其他學(xué)科相比 信息技術(shù)學(xué)科更要發(fā)揮優(yōu)勢(shì) 重視與課程相關(guān)的網(wǎng)站的開(kāi)發(fā) 應(yīng)用 管理 建立不同層次 不同類(lèi)型的資源庫(kù) 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持?jǐn)?shù)字化

10、資源 教學(xué)網(wǎng)站 專(zhuān)業(yè)資源網(wǎng)站非數(shù)字化資源 圖書(shū) 報(bào)刊 錄像等 6 教學(xué)媒體選擇與設(shè)計(jì) 可以以文本 表格 框圖 流程圖等形式呈現(xiàn) 在三維目標(biāo)的引導(dǎo)下 從教師教和學(xué)生學(xué)兩方面闡述教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 7 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 教與學(xué)的設(shè)計(jì) 1 學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方式 7 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 多設(shè)計(jì)一點(diǎn)活動(dòng) 以學(xué)生操作交流為主 突出實(shí)用性和創(chuàng)新性 2 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)A 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)怎樣的情景導(dǎo)入新課怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 如何呈現(xiàn)相關(guān)材料如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)如何呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)選擇哪些教學(xué)輔助設(shè)備如何設(shè)計(jì)師生間 生生間的交流對(duì)話如何進(jìn)行歸納小結(jié)設(shè)計(jì)怎樣的板書(shū)采用怎樣的測(cè)評(píng)手段 7 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)

11、B 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 閱讀什么材料觀察什么操作實(shí)驗(yàn)完成什么練習(xí)怎樣開(kāi)展討論如何進(jìn)行自我學(xué)習(xí)反饋 3 情境設(shè)計(jì)一個(gè)好的情境設(shè)計(jì) 或者能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望 使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題 或者能突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)忌那些煞費(fèi)苦心的 花架子 情境設(shè)計(jì) 背離了情境設(shè)計(jì)的初衷 例 設(shè)計(jì)封面 的情境設(shè)計(jì) 學(xué)生重點(diǎn)放到了圖片上問(wèn)題 忽視了對(duì)封面設(shè)計(jì)最要緊的整體布局 各要素的和諧統(tǒng)一 符合文章內(nèi)容等因素 喧賓奪主 7 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 3 情境設(shè)計(jì)一是創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生提供寬泛知識(shí)背景的情境如 漢字輸入法 教師為學(xué)生提供輸入法的研究歷程 特別介紹早期我國(guó)由于落后 不得不從日本進(jìn)口一種帶長(zhǎng)線的擴(kuò)展鍵盤(pán) 被日本賺取大量外匯還被日本譏笑為

12、還拖著清朝的辮子 那段特殊歷史 既豐富了知識(shí)背景 還激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情 有利于教學(xué) 二是積極創(chuàng)設(shè)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用情境 學(xué)以致用 使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)如 文檔處理 后 讓學(xué)生編制班級(jí)電子刊物 并選擇上傳到學(xué)校網(wǎng)站 當(dāng)學(xué)生被肯定后 將大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力 7 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 4 分層教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科尤其要引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的 最近發(fā)展區(qū) 前進(jìn) 滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要課堂練習(xí)盡可能分出三個(gè)層次來(lái) 在每個(gè)層次的設(shè)計(jì)上盡量分出梯度在分層練習(xí)中 對(duì)優(yōu)生以 放 為主 放 中有 扶 重在指導(dǎo)對(duì)中等生和后進(jìn)生以 扶 為主 扶 中有 放 重在帶領(lǐng) 7 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 1 教學(xué)中的評(píng)價(jià)要對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)

13、價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后進(jìn)生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià) 尋找閃光點(diǎn)中等生采用激勵(lì)評(píng)價(jià) 指出不足又指明方向優(yōu)等生采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià) 堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn) 使其不斷超越自己 8 評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì) 2 評(píng)價(jià)量規(guī)采用評(píng)價(jià)量規(guī)可以降低主觀隨意性教師評(píng) 學(xué)生自評(píng) 同伴互評(píng) 均可自評(píng)的量規(guī)往往是反問(wèn)式的 例 尋訪 絲綢之路 這使評(píng)價(jià)量規(guī)能夠真正幫助學(xué)生在制作過(guò)程中自我矯正 在互評(píng)階段有所依據(jù) 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)意識(shí)及審美標(biāo)準(zhǔn) 8 評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì) 3 作品評(píng)價(jià)信息技術(shù)學(xué)科離不開(kāi)作品評(píng)價(jià) 除了說(shuō)明作品中的特點(diǎn)和風(fēng)格外 還要介紹所用的技術(shù) 并對(duì)活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新技術(shù)作詳細(xì)講解 這樣 學(xué)生就可以多方位多角度學(xué)習(xí)新知識(shí) 學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中 當(dāng)場(chǎng)采納好的建議 學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處 學(xué)會(huì)給別人提出善意的改進(jìn)意見(jiàn) 達(dá)到共同提高的目的 并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 8 評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)