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1、說課內(nèi)容：人教版生物學七年級下冊第四單元第四章,實驗：觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動,說課人：蕪湖市清水中學趙明明,說課提綱,2,實驗內(nèi)容設計,實驗方法設計,教學過程設計,教學反思與自我評價,1,2,3,4,5,實驗教學目標,血流的管道血管,輸送血液的泵心臟,流動的組織血液,承上啟下,本節(jié)課是七年級下冊第四章第二節(jié)血流的管道血管的一個實驗。,一、實驗教學目標,知識目標,能力目標,情感目標,認識動脈、靜脈和毛細血管；認識三種血管中血液流動的情況。,培養(yǎng)學生實事求是的探究觀；培養(yǎng)學生珍惜生命，愛護動物的意識。,學生熟練的掌握顯微鏡的使用；能根據(jù)血液流動的特點區(qū)分動脈、靜脈和毛細血管的能力；同學之間合作探

2、究和觀察能力。,二、實驗內(nèi)容設計,1.顯微鏡的使用。2.觀察動脈、靜脈和毛細血管中血液流動情況。,小組合作探究,直觀演示實驗法,合作探究法,觀察分析法,總結反思法,三、實驗方法設計,四、教學過程設計,（一）導語：我們看到在這四通八達的街道上，車輛川流不息，然而它們繁忙而有序，那你知道嗎，其實在我們的身體里也有著這樣一條條繁忙而有序的運輸線血管。,實驗：觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動,實驗：觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動,(二)設計思路:1.觀看視頻:通過觀看視頻小魚尾鰭內(nèi)的血液流動讓學生熟悉整個的實驗的操作過程.通過這種形式，以視頻吸引學生的注意力，調動學生的積極性,并且熟悉實驗過程，同時思考以下幾個問題

3、：,1、選用的小魚有什么要求？2、為什么要用浸濕的紗布把小魚頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來？3、蓋上蓋波片有什么作用？4、實驗結束后要處理小魚？,實驗：觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動,2.動手實踐:讓同學們學生參照實驗步驟完成實驗,觀察引導：血液流動方向是否相同血管中血流速度是否相同最細的血管血細胞流動的特點復習顯微鏡的使用方法結果呈現(xiàn)：繪制一幅血管圖，這樣的引導讓學生有目的的去觀察，觀察的比較仔細，在繪圖中相互的補充，小組合作探究的精神就體現(xiàn)了出來。,顯微鏡的操作步驟,一、取鏡和安放右手握左手托略偏左安完目鏡安物鏡,二、對光低倍鏡左眼看右眼睜轉反光PS：當光線較強時用平面鏡，而光線較弱時則用凹面鏡,三

4、、觀察,壓標本下鏡筒左眼看上鏡筒,實驗：觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動,目的要求：1、觀察血液在血管內(nèi)的流動。2、嘗試分辨血管的種類以及血液在不同血管內(nèi)的流動情況。,材料用具：尾鰭色素少的活的小魚（小金魚），顯微鏡，培養(yǎng)皿，滴管，棉絮。,實驗：觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動,1、用濕的棉絮將小魚頭部的鰓蓋和向軀干部包裹起來，露出口和尾部。,思考：為什么要用濕的棉絮包起小魚的鰓蓋和軀干部？,實驗方法步驟：,實驗：觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動,2、將小魚平放在培養(yǎng)皿中，使尾鰭平貼在培養(yǎng)皿上。,注意：魚在培養(yǎng)皿中會跳動，應等魚安定后再觀察。,3、將培養(yǎng)皿放在載物臺上，用低倍顯微鏡觀察尾鰭血管內(nèi)血液的流動情況。,實驗

5、：觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動,實驗：觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動,4、找到管徑最小的血管，注意觀察血液在這種血管中的流動情況。,紅細胞單行通過毛細血管,5、注意觀察管徑最小的血管是由什么血管分支而來的，它最終又匯入什么血管中。,你觀察到了幾種血管？這些血管中血流速度一樣嗎？你能區(qū)別幾種不同的血管嗎？,討論,注意：觀察過程中，應時常用滴管往棉絮上滴水，保持濕潤，盡量使小魚少受傷害。實驗后，將小魚放回魚缸。,實驗：觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動,實驗交流：交流你所繪制的血管圖，將實驗的結果進行交流，這樣可以查缺補漏，將血管的種類和特點歸總出來。,實驗結果：,(1)血液流動是有方向的，血液從動脈血管流向毛細血管

6、；再匯集到靜脈血管。(2)血液的流動速度是不同的。(3)最細的血管中,血細胞是單行通過的。,IF語句的應用,（三）實驗總結,展示三種血管關系的動畫，總結實驗的收獲。這個環(huán)節(jié)既是一個總結，也是一個檢測，可以讓學生將實驗中觀察的分解的血管聯(lián)系在一起，同時將整節(jié)課的知識梳理出來，這樣更加有利于學生的記憶。,三種血管關系示意圖,血液流動方向示意圖,IF語句的應用,(四)達標檢測,1、觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動，看到毛細血管_,血流速度_,血細胞呈_通過。,單排,最慢,最細,2、讀圖（箭頭為血流方向）：,圖中A為血管；B為血管；C為血管。,B,C,C,A,靜脈,動脈,毛細,五、教學反思與自我評價,成功點：本節(jié)課對于觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動情況的實驗，在實驗前應引導學生分析實驗，體會實驗設計的過程，并在實驗之后，要求學生把小魚或其他活的實驗材料放回其生活的環(huán)境。加強學生珍愛生命的意識。疏漏點：個別學生對于設計實驗，尤其是這樣難度大的實驗仍無從下手。創(chuàng)新點：合理地把書上的實驗進行了改革。（用小金魚代替鯽魚）,謝謝！再見,