《2019-2020年七年級語文上冊 第四單元之《寫在雪地上的書》教案 鄂教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年七年級語文上冊 第四單元之《寫在雪地上的書》教案 鄂教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2019-2020年七年級語文上冊第四單元之《寫在雪地上的書》教案鄂 教版 教學目標 1. 培養(yǎng)細致讀文、動腦讀文的習慣。 2. 學習觀察動物的生活特征，激發(fā)探索自然的情趣。 3. 體會此文富有情趣的敘事語言。 教學重點 1. 學習觀察動物的生活特征，激發(fā)探索自然的情趣。 2. 抓住關鍵詞句，理解文體內容，將文字轉化為畫面。 學習內容 整體感悟 這是一篇非同一般的科學小品文，文中沒有一句是純科學知識的介紹，但介紹的又無一不是科學知識，無一不透露出作者熱愛自然、探索自然的科學精神。 “叢林法則”就是弱肉強食。僅憑留在雪地上的幾串腳印和一個雪坑，俄羅斯大作家比安基讀出了兩個

2、故事：免子作為食草的小個子動物，是森林的弱者，它用它的機敏，擺脫了兩種兇猛的食肉動物狐貍和大雕的追獵構成了一個較長的故事，擺脫狐貍的追獵構成了一個較長的故事，擺脫大雕的追獵構成一個較短的故事。森林里的事實是兔子數量很多，這就說明，兔子求生存的本領很強。一般讀者只知道“狡兔三窟”，但是兔子到底有多大本事，這個“狡”的具體表現是怎樣的，讀過比安基創(chuàng)作的這個動物文學作品就會有更形象的認識和記憶。 達爾文在著名的《進化論》中提出了一個重要的理論，那就是人們常說的“物競天擇，適者生存”。在大自然中這一弱肉強食的社會里，弱小的動物往往會成為強大動物的口中之食?？墒?，別擔心，事實上在大森林里，除了老虎、獅

3、子這些猛獸外，還有很多的兔子、松鼠、猴子等小動物生活，那么，它們是怎樣生存下來的呢？它們是憑什么生存下來的呢？讓我們追隨俄羅斯大作家比安基的腳步，去看那些在雪地上的書，從中獲得解答吧。 這篇課文為我們形象生動地描述了兔子令人驚嘆的智慧。兔子與狐貍的周旋，簡直就是智慧的較量。所以，這是一篇描寫動物生活特征、贊頌動物生存智慧的文章。 閱讀課文，大家感到生動有趣，其原因有二： 1. 作者抓住動物特征，生動描述了兔子擺脫狐貍追獵的全過程，情節(jié)生動，故事性強 使讀者興味盎然。 故事的序幕在懸念中拉開，即狐貍熟知兔子前后腳留下的腳印的不同，從而知曉兔子前進的方向，開始了追蹤。而兔子呢？它并不笨，

4、它發(fā)現了狐貍尾隨其后，從而想方法迷惑狐貍的視線，故事向發(fā)展步入高潮。最后，它瞞天過海，出其不意，鉆進雪地，消失腳印跑掉，逃脫了狐貍的追蹤。 2. 通俗活潑、生動有趣、文學性強的語言特色。 讀此文時，讀者似乎在聽一個叢林專家講述驚險的逃生故事，語言活潑又極富表現力。如“瞧，在另一邊又出現了兔子的腳印。”“路上有樹樁，兔子偏身一繞，就過去了。可在樹樁上……”“大雕翅膀每一下拂扇，都在雪地上留下痕跡，那些痕跡就都像用手指去抹過油般的光滑”。這篇課文情節(jié)生動，可讀性強，可采用繪制路線圖的方式來將文字進行轉換，以培養(yǎng)細致讀書，手腦并用的能力。 這篇科學小品文在抓住說明對象特征，運用準確、生動的詞句

5、來介紹說明上頗具特色，可進行模仿或習作練習，提高我們觀察及駕馭文字的能力。 研讀與賞析 1. 根據文中所描述具體情節(jié)，抓住關鍵性詞句，畫出兔子和狐貍各自的行動路線，即兔子是怎樣在逃跑，而狐貍又是如何在追蹤呢？ 關鍵詞：左邊、右邊、另一邊、往前、往后等表方位的詞或短語。 關鍵句：“左邊，那矮樹林下面出現的是兔子的腳印?！保ǖ诙危? “右邊，是另一種動物的腳印，要略大一點，雪地上留下它鋒利爪子的深痕，這是狐貍的腳印。”（第二段） “兔子把自己的腳印搞得亂亂的。它在曠野里一蹦一跳，拐了個彎，兜了個大圈，然后穿過自己的腳印，往一邊跑了?！保ǖ?4段） “兔子兜了個圈，穿過自己的腳印，往前

6、走一段，又順著自己的腳印往后走。……每一步都踩著原來自己留下的腳印。”（第19段） “它在沒有兜完一個圈的時候，就鉆進并穿過一個雪堆，從另一個方向跑掉了?！保ǖ?6段） 2. 畫出兔子逃離狐貍追蹤的完整路線。 3. 嘗試依據所畫路線進行講述有趣的故事。 4. 品味此文語言特色 通俗活潑的口語，貼近生活。如“狐貍哪兒去了？”“兔子哪兒去了？”“狐貍追呀，追呀，它看拐彎處的腳印是新鮮的……”“它走呀，走呀，看出兔子在蒙騙它，引它上當，它不知道該往哪個方向才能找到兔子！” 生動有趣的文學性語言，富于表現力。如：“這是兔子的又一個新花招”“兔子這回走得很小心，很仔細……”“大雕一見是兔子，

7、馬上飛起，追上兔子；一追上，就用它那雙鐵鉤般的利爪去鉤兔子脊背！”“大雕翅膀每一次拂扇，都在雪地上留下痕跡，那些痕跡就都像用手指去抹過油般的光滑。 學法指導 1. 閱讀課文過程中要仔細理清敘述內容，最后能輔之以圖示。 2. 閱讀全文后，以“兔子的故事”或者“狐貍的故事”為題，從不同角度講述文章內容。 3. 仔細閱讀并發(fā)揮想像補充內容，豐富情景，使故事更清晰更生動。體驗反思 談談你對自然的認識： 1. “寫在雪地上的書”到底是一本怎樣的書？明確：是一本介紹大自然中動物生存智慧的書。 2. 大自然中還存在哪些無字的“書”呢？ 提示：如大樹的年齡，質地各異的大石 拓展延伸 1.

8、觀看“動物世界”節(jié)目中一段關于猛獸追捕草食動物的短片，口頭即興作文。 2. 要求在認真觀察的基礎上，抓住小動物特征，用文字再現畫面，力求生動、逼真，寫一篇觀察小動物生活習性的短文。（300字） 2019-2020年七年級語文上冊第四單元之《尼斯湖怪被抓住啦》教案 鄂教版 教學目標 1. 學會整理材料，掌握文章內容。 2. 培養(yǎng)敢于懷疑、求真務實的科學品質。 教學重點 1.認識事物要透過現象看實質，學會分析與思考。 2.培養(yǎng)敢于懷疑、求真務實的科學品質。 學習內容 整體感悟 這是一篇科學小品文。作者借尼斯湖怪之謎告誡人們要篤信科學，要敢于質疑，不要輕信傳言的道理。文章始終

9、抓住兩個字“疑”與“信”來展開。雖然是一篇科普小品文，卻寫得波瀾起伏。 文章開頭以轟動一時的尼斯湖怪被抓住的消息，來激起讀者濃厚的閱讀興趣。接著介紹報紙報道抓住尼斯湖怪的詳細情況，以及科學家對此事的科學分析與多次實地考察的情況。在以英國傳言是真是假，要保持清醒的頭腦，要用科學的眼光來分析真?zhèn)?，不要盲目輕信。 文章以事實說話，并將真假事實并舉，直接反映事情的來龍去脈，內容具體有很強的真實可感性。在敘述時，以一個接一個的疑點和事實真相形成因果聯系，流暢自如，且在每一個事實材料后，恰當地加進作者的簡要評點，使之成為連接材料的紐帶，這對推進故事情節(jié)激發(fā)讀者的興趣起了很大的作用。例如：“近60年來風

10、靡全球的似有若無的水怪，如今成了科學家的俘虜，能不讓人高興嗎？”“‘外行看熱鬧，內行看門道。'科學家可不輕易接受流傳的‘奇聞'”。“當然，科學家對尼斯湖水文、環(huán)境、生物的研究還會繼續(xù)進行，將來如果有什么新的科學發(fā)現，我們也不必大驚小怪?！钡鹊?，這些評點的句子避免了單純的敘述有水到渠成之感。 本課的語言準確、精練，值得品味。 比如：“關心它的中國人終于如愿以償”句中“如愿以償”一詞準確地表明在人們內心深處是愿意相信尼斯湖中有水怪存在的，根本沒有懷疑這則消息來源。 “竟是一樁20世紀的大騙局”‘一個“竟”字表達了風靡60多年的尼斯湖怪居然是一樁20世紀的大騙局，多么荒誕可笑啊，多么值得人深思

11、??！ “據說，捕獲尼斯湖怪的過程是很驚險的?！薄皳f”一詞準確地說明只是傳說而已，并未經過驗證，不是真有其事。 大家的求知欲正旺盛、好奇心也正強，我們應該培養(yǎng)這種科學探秘精神。同時也要注意逐步養(yǎng)成敢于懷疑、求真務實的科學品質，形成崇尚真知的積極態(tài)度，并初步掌握科學的思想方法，學會思考，學會分析，在科學的基礎上，認識事物。相信學了這篇課文后，對于現實生活中的很多真假難辨的現象，我們能夠有一個正確的認識。 研讀與賞析 （1）題目“尼斯湖怪被抓住啦”能否改成“尼斯湖怪被抓住了” 提示：不能。改后意思與原文不一致?！氨蛔プ×恕北砻髂崴购执_實存在，而且包涵了已經被人抓住這個事實。而原文作疑問

12、句的形式旨在引起人們的思考，旨在啟發(fā)人們去體會其中的科學的懷疑精神與科學的思維方法。 （2）當年的5個人為什么要炮制“尼斯湖怪”的假照片呢？英國的一份小報為何要發(fā)表“尼斯湖怪”被抓住的虛假消息呢？ 提示：制造假照片與制造假新聞目的一樣，都是為了引起轟動效應，為了名利。 （3）既然科學家的科學分析與實地考察的結果都證實尼斯湖怪是不存在的，為什么這么長時間、這么多人仍相信它的存在呢？ 提示：（1）主要是因為人性的弱點導致的：“寧可信其有，不去疑其無”。相信一件事情比懷疑求證一件事情要容易得多。（2）獵奇心理，對于傳聞人們大多抱著一種獵奇心理，盲目傳播，成了不實傳聞的傳聲筒。（3）從眾心理。

13、“三人成虎”效應。大家都說有，那可能真是有了，便從心理上接受了一個事實。（4）俗話說：“假作真時真亦假”?？茖W家關于湖怪食量的科學分析和多次的實地考察都被人們忽略了。當人們的認識偏離了科學軌道的時候，真相就湮滅于假相中。人們就相信了尼斯湖怪的存在。總之，這么多年來，尼斯湖怪就像一面鏡子，照出了人性的弱點——輕信盲從，我們應該從中吸取教訓。 （4）文章結尾說“科學家對尼斯湖水文、環(huán)境、生物的研究還會繼續(xù)進行，將來如果有什么新的科學發(fā)現，我們也不必大驚小怪”，能否去掉？ 提示：在這段文字中，作者強調科學在不斷進步，人類在不斷探索，很多未知的東西逐步被發(fā)現，如果是經過科學證實的發(fā)現，我們就應該予

14、以承認。此段點明主旨，深化中心，所以不能去掉。 （5）你從“尼斯湖怪”中明白了什么道理？ 提示：（1）生活中的真真假假、是是非非我們隨時都有可能遇到，這時我們一定要保持清醒的頭腦，對并非自己經歷的事不要輕傳。對待傳聞，要用科學的方法來分析，用科學態(tài)度來求實，養(yǎng)成相信科學、崇尚科學的好習慣。（2）尼斯湖怪被人輕信的事實也證明，在生活中凡虛假的東西得以被人們輕信大多要具備兩個條件：一是別有用心的制假者，他們或為虛名（如為了引起轟動效應的制造假照片的人和小報編輯們），或為俗利（如尼斯湖怪吸引了大批旅游者，有人可從中發(fā)一筆橫財），甚至兩者兼而有之。二是有缺乏懷疑精神的盲目輕信者。他們遇事從不動腦筋

15、，從不去懷疑，而且存有強烈的獵奇心理，見到稀奇古怪的事情恨不能添油加醋地宣揚得全世界都知道。制假者正好利用這種心理來制造各種傳言，流言蜚語就在生活中流傳開了。以后遇到類似問題要保持清醒的頭腦，不輕信，不瞎傳。（3）“尼斯湖怪”一文也告訴我們：科學探索是永無止境的?？茖W家們對尼斯湖的研究不會因為湖怪的謠言被揭穿而止步。如果以后有新的科學發(fā)現，我們也不會大驚小怪。 學法指導 1.學習本文可以從理清材料入手，弄清每則材料分別說明了什么觀點。 2.注意作者在每則材料后的簡要評論，它有助于你理清文章結構。 3. 可以把初讀后的疑問記下來，也可以自主設計一些問題和大家討論。 體驗反思 結合現實生活中的傳聞談感想。如神農架的神秘野人、非典時期的啞巴開口講話等等。寫一段話，談談你對傳言的看法。 拓展延伸 假如現在有報紙說某地發(fā)現了外星人或湖怪，你相信嗎？你會怎樣告訴大家對待這樣的傳聞？