《綜合實(shí)踐活動課程的管理與評價》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《綜合實(shí)踐活動課程的管理與評價（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、綜合實(shí)踐活動課程的管理與評價 從某種意義上說，新一輪課程改革的核心其實(shí)就是一種課程文化的重建。無論是課程的管理、評價，還是實(shí)踐中課程的個性化實(shí)施，說到底就是一種課程文化的培植、建構(gòu)和發(fā)展的過程。一種文化的傳承與發(fā)展，必須有它適合生長的土壤和環(huán)境，更要有一種富有使命感的文化自覺。走進(jìn)新課程，每一位教育工作者都有基于自我實(shí)踐場景的不同感受，這種感受和體驗(yàn)如果得到交流和碰撞，就會激起思維的火花，不同的課程文化便會在交流與碰撞中發(fā)揚(yáng)光大。 綜合實(shí)踐活動課程作為一種基本的課程形態(tài)，它集中體現(xiàn)了我國基礎(chǔ)教育新的課程管理和發(fā)展制度，也是最能反映一所學(xué)校在課程改革中課程文化的底蘊(yùn)與發(fā)展趨勢的。一言以蔽

2、之，對綜合實(shí)踐活動課程的管理與評價，不能單就該課程本身來看待此課程，而應(yīng)從整個課程層面，從宏觀課程文化的建構(gòu)層面來思考問題。以下就綜合實(shí)踐活動課程的管理與評價談一些不成熟的看法。 一、綜合實(shí)踐活動課程首先應(yīng)當(dāng)是學(xué)校管理者的課程，這是由綜合實(shí)踐活動課程的價值觀決定的。 綜合實(shí)踐活動課程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它是國家規(guī)定的一門必修課程，實(shí)行三級課程管理體制，即：國家統(tǒng)一制定指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)和管理，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和需要以及相應(yīng)的課程資源，進(jìn)

3、行校本開發(fā)和實(shí)施。因此，從設(shè)計(jì)到實(shí)施，綜合實(shí)踐活動課程是最能體現(xiàn)新課程理念，反映學(xué)校獨(dú)特的課程文化、滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展性課程。從這個意義上說，綜合實(shí)踐活動是管理者的課程。 作為一種經(jīng)驗(yàn)性課程，綜合實(shí)踐活動課程不存在內(nèi)在的知識邏輯和知識體系，它的內(nèi)容組織不是以知識的邏輯順序來組織的，而是以學(xué)生感興趣的問題為線索組織的，它遵循的是問題邏輯。在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，綜合實(shí)踐活動突出主題，按活動主題的形式來展開設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷親為，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動過程中的體驗(yàn)和感受。這種任何外來的力量都無法替代的寶貴經(jīng)驗(yàn)，必須由學(xué)校和教師為學(xué)生提供各種機(jī)會，創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，提供各種保障，學(xué)生方能在課堂以外

4、去放手體驗(yàn)。學(xué)校管理者在這個過程中承擔(dān)著宏觀調(diào)控、外聯(lián)內(nèi)調(diào)等責(zé)任。 作為一種實(shí)踐性課程，綜合實(shí)踐活動課程是以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以主題活動為組織方式，以任務(wù)為取向，注重學(xué)生親歷實(shí)踐的活動形態(tài)的課程。不管是社區(qū)服務(wù)還是社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，都不能只局限在課堂內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生在進(jìn)入圖書館、社區(qū)中心、勞動基地等查閱資料、調(diào)查訪問、參觀考察、開展社會實(shí)踐時，都需要學(xué)校配備專門的指導(dǎo)教師幫助學(xué)生順利完成研究任務(wù)。而指導(dǎo)教師的配備和指導(dǎo)教師工作量的劃分，必須由學(xué)校管理者統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一管理，單靠一個教師是無法完成對所有學(xué)生的指導(dǎo)任務(wù)的，也是不可能調(diào)動所有教師的參與積極性的。

5、 作為一種綜合性課程，綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，要有多元的教學(xué)方式，多種的學(xué)習(xí)方式，多學(xué)科、多領(lǐng)域的內(nèi)容的整合，而這種整合的課程觀，必然涉及到所有學(xué)科的教師。每一位教師都有參與綜合實(shí)踐活動的權(quán)利和義務(wù)。學(xué)校管理者應(yīng)適時出臺相關(guān)的激勵措施，鼓勵所有的教師參與學(xué)生綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)，并賦予一定的工作量。 二、學(xué)校管理者和教師如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程 （一） 對學(xué)校管理者而言 1、制定學(xué)校綜合實(shí)踐活動整體規(guī)劃，建立相應(yīng)的管理機(jī)制和激勵機(jī)制。 僅靠熱情和抽象的理念，課程就不會健康持久發(fā)展。學(xué)校管理者應(yīng)從以下幾方面著手加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動課程的管理。 明確組織機(jī)構(gòu)

6、及其職責(zé)分工。建立起“學(xué)校――教導(dǎo)處――年級――班級”的管理流程。要有校級領(lǐng)導(dǎo)分管此項(xiàng)工作，在教導(dǎo)處下設(shè)立“綜合實(shí)踐活動教研組”，各年級組建該課程的教師指導(dǎo)小組，做到參與人員各司其職，也便于活動開展過程中各方面資源的統(tǒng)一調(diào)配。 2、健全和完善相應(yīng)的規(guī)章制度。 如指導(dǎo)教師責(zé)任制度、指導(dǎo)教師工作量制度、學(xué)生活動資源包和教師教學(xué)資源包制度等。 附1：　　　綜合實(shí)踐活動教師工作量制度（僅供參考） 一、按照《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)稿）》中3－6年級、7－9年級每班每周平均3課時規(guī)定，負(fù)責(zé)活動的指導(dǎo)教師按學(xué)?，F(xiàn)行排課，每周算2課時。 二、協(xié)因活動需要、確定指導(dǎo)學(xué)生開展活動，不在課表排課時數(shù)

7、之內(nèi)的（星期一至星期五），算作相應(yīng)節(jié)數(shù)的代課。 三、同指導(dǎo)活動的其他教師，參與一次活動算作相應(yīng)節(jié)數(shù)的代課。 四、因活動需要，星期六、星期日帶學(xué)生外出活動，老師算作加班。 3、完善教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究制度。 學(xué)校要大力開展校本研修活動，提供環(huán)境和機(jī)會鼓勵教師之間進(jìn)行合作、交流和溝通，提供教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會。中心校要制定全鄉(xiāng)各學(xué)校的交流學(xué)習(xí)制度，并定期派人指導(dǎo)。 附2：　　　　綜合實(shí)踐活動教師教研制度（僅供參考） 一、學(xué)生綜合實(shí)踐活動課題組的老師定期召開研討會，討論課程進(jìn)展中出現(xiàn)的問題，提出解決的辦法，保證活動的有效實(shí)施。 二、3－6年級、7－9年級各年級組每兩周安排一課時開展

8、各年級組教研活動。 三、教研活動不能只是單一的活動匯報或工作布置，而應(yīng)以學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動相關(guān)的理論、業(yè)務(wù)知識為主，互相學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。 四、每學(xué)期教研活動經(jīng)集體交流討論，推出一堂綜合實(shí)踐活動成果展示課。 4、切實(shí)解決好綜合實(shí)踐活動的師資問題 由于綜合實(shí)踐活動課的多樣化與綜合化特點(diǎn)，期待由一兩位優(yōu)秀教師擔(dān)任這門涉及四大領(lǐng)域、三個維度、兩個主體的綜合性課程是不明智的，僅由少數(shù)或?qū)Ｂ毥處煋?dān)任全體學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動課的指導(dǎo)任務(wù)也是不可能的。學(xué)校管理者應(yīng)充分利用現(xiàn)有學(xué)校的教師資源，進(jìn)行合理搭配、優(yōu)化組合。目前比較先進(jìn)的辦法是：專職與兼職并存，班主任、科任教師共同參與，學(xué)校其他人員協(xié)

9、助。學(xué)校還可利用社會教育力量，聘請一部分家長、有關(guān)領(lǐng)域的專家、校外輔導(dǎo)員、政府官員等，作為綜合實(shí)踐活動課程的校外指導(dǎo)教師。 附3：　　　　　　綜合實(shí)踐活動師資配備制度（僅供參考） 一、按照《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要?總則》的要求，要求學(xué)校教師全員參與。 二、綜合實(shí)踐活動的開展實(shí)行“團(tuán)體指導(dǎo)，協(xié)同教學(xué)”。 三、原則上以班級為單位，由學(xué)校指派一名教師作為該班指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生開展活動。 四、對于選擇同一主題開展研究活動的不同年級的學(xué)生，由學(xué)校另行指派一名教師來該組擔(dān)任指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生開展活動。 五、以班級、年級或小組為單位開展綜合實(shí)踐活動的學(xué)生，根據(jù)研究主題內(nèi)容的不同也可向

10、學(xué)校提出申請，自由選擇教師，然后由學(xué)校委派。 5、責(zé)任安全的管理。 安全問題是每一所學(xué)校的管理者必須時刻放在心上的問題。學(xué)校除了要制定學(xué)生活動特別是外出活動的相關(guān)制度外，還可以綜合本課程特點(diǎn)開展一些有關(guān)生命、自然災(zāi)害、在危險情況下如何保護(hù)自己、了解各種安全知識等領(lǐng)域的主題活動，加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育。 6、建立綜合實(shí)踐活動的基地。 為配合本門課程的教學(xué)需要，學(xué)?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)資源建立相應(yīng)的實(shí)踐基地，如福利院、烈士紀(jì)念館等。 總而言之，學(xué)校作為綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)主體，需要明確學(xué)校在綜合實(shí)踐活動開發(fā)與實(shí)施中的責(zé)任與義務(wù)。綜合實(shí)踐活動是一門與學(xué)校的教育資源、學(xué)生所處的社區(qū)背景、學(xué)生個

11、人的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景緊密相連的課程，因而不可能出現(xiàn)“千校一面”的課程實(shí)施狀況。作為學(xué)校管理者，應(yīng)把綜合實(shí)踐活動課程納入學(xué)校規(guī)劃加以整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃，同時根據(jù)本校實(shí)際、立足當(dāng)?shù)亟M織力量進(jìn)行開發(fā)與實(shí)施。學(xué)校應(yīng)從內(nèi)部管理制度、教師配備與安排、學(xué)生活動的時間與空間、與社區(qū)家庭的聯(lián)系、校內(nèi)外各種資源的利用等方面入手，對綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行全方位的規(guī)劃與實(shí)施。正是從這個意義上說，新課程的實(shí)施，是一種“學(xué)校文化”和“課程文化”的重建。 （二）對綜合實(shí)踐活動課程的教師而言 綜合實(shí)踐活動是一種“登山型”課程，學(xué)習(xí)過程好比登山，它是以“主題――探究――表達(dá)”為單元組織的課程，其價值在于登山的經(jīng)驗(yàn)及登山過程

12、的樂趣。學(xué)習(xí)者可以自己選擇道路、自己選擇方法，按照自己的速度去登山，過后還可以回味登山途中的各種經(jīng)驗(yàn)。在整個課程實(shí)施過程中，學(xué)生自主選擇活動的主題，自己選擇活動的方式，自己選擇合作的伙伴，自我評定和感受學(xué)習(xí)的成果。在這個意義上說，綜合實(shí)踐活動課是不能象學(xué)科類課程那樣在課堂上“教”的，它必須尊重和充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師在整個課程的實(shí)施中只能是指導(dǎo)者的身份。指導(dǎo)教師的配備與管理，是擺在每一所學(xué)校和每一位學(xué)校管理者面前的現(xiàn)實(shí)課題。 1、 建立科學(xué)的指導(dǎo)教師管理制度。 如前所述，學(xué)校的管理者和所有的教師都應(yīng)當(dāng)是綜合實(shí)踐活動課程的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師一般兼有其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，負(fù)擔(dān)相對較重，如果

13、不建立相應(yīng)的激勵制度，就會挫傷教師參與課程實(shí)施的積極性。同時，一個課題往往需要多個指導(dǎo)教師，組內(nèi)教師往往因?yàn)樨?zé)任不明而出現(xiàn)等待、推諉情況。為保證每位指導(dǎo)教師投入足夠的時間和精力，做到責(zé)任分明、才盡其用，學(xué)校必須建立起科學(xué)的管理制度。 學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的特長在自愿的基礎(chǔ)上成立專門的教師小組，小組定期集體備課；組內(nèi)教師合理分工，揚(yáng)長避短；每位教師都應(yīng)做好工作記錄，記載自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想、指導(dǎo)內(nèi)容、知識的更新情況和教學(xué)心得等，這些工作記錄將作為教師考核的重要參考。 2、 出臺課程質(zhì)量的監(jiān)督保障制度。 學(xué)校應(yīng)出臺一套管理規(guī)范，建立起從校領(lǐng)導(dǎo)、教師直至學(xué)生本人的責(zé)任制度。其責(zé)任關(guān)系是：校長和學(xué)校課程

14、開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組→教導(dǎo)處或課程開發(fā)辦公室→年級組長→班主任和指導(dǎo)老師→學(xué)生項(xiàng)目負(fù)責(zé)人→學(xué)生本人。建立層層責(zé)任制：學(xué)生項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)主持本小組日常生活和組內(nèi)評價，及時向教師反映情況，督促組內(nèi)同學(xué)的工作；學(xué)生本人要對自己的行為負(fù)責(zé)，與其他同學(xué)合作，做好自我評價。教師做好活動指導(dǎo)過程的記載，學(xué)校負(fù)責(zé)對教師進(jìn)行評價。 3、 建立教師校本研修制度，提高教師的綜合素質(zhì)。 學(xué)?？刹扇“咐虒W(xué)、觀摩研討、校際交流、輔導(dǎo)講座、專家指導(dǎo)等方式開展研究，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在交流和研討中找到解決問題的方法?！? 三、高度重視綜合實(shí)踐活動課程的評價 1、明確評價方向，建立評價制度。 綜合實(shí)踐活動的評價應(yīng)是雙向的。

15、如下圖： 教育部?各地行政部門?學(xué)校?教師?學(xué)生。學(xué)校在這種評價體系中占有非常重要的地位。（見附4、附5） 2、建立教師教學(xué)資源包和學(xué)生學(xué)習(xí)活動資源包。 綜合實(shí)踐活動課程沒有規(guī)定的教材，只有“課程綱要”。各校應(yīng)在學(xué)?？傮w規(guī)劃中將師生教學(xué)活動資源包的建立當(dāng)成一個系統(tǒng)工程來抓，通過一次次的主題活動將學(xué)校長期以來積累的課程實(shí)施成果打包，形成本校的特色課程。 資源包的建立可參照“華中師范大學(xué)出版社”出版的、由郭元祥教授主編的《綜合實(shí)踐活動學(xué)生活動資源包》的方式來建立。 3、細(xì)化各種評價環(huán)節(jié)，有效開展綜合實(shí)踐活動。 附6：　　　　教師對小組和班級的評價表（僅供參考） 調(diào)查采訪

16、 討論議論 角色模擬 養(yǎng)育種植 制作 設(shè)計(jì)展示 比賽辨論 觀察 實(shí)驗(yàn) 參觀訪問 講座 查閱資料　 小組 √ √ √ √ √ 班級 √ √ √ （　代表最佳方式，√代表比較好的方式） 附7：教師對不同小組活動情況的評價比較表（教師用）（僅供參考） 小組名稱 小組活動主題 評價內(nèi)容 組　號 1 2 3 4 5 6 7 1 小組成員能否主動熱情與人交往、協(xié)調(diào)關(guān)系？ 2 組長是否是民主選舉產(chǎn)生？是否

17、尊重和團(tuán)結(jié)組員，有無責(zé)任感？ 3 組長是否有組織能力，積級采納大家意見，合理安排各項(xiàng)工作，充分發(fā)揮大家的積極性？ 4 每次活動時，是否人人參與，動手動腦，表現(xiàn)出合理的想象力與創(chuàng)造性？ 5 活動中個人或小組是否做過若干次訪問、咨詢、查閱資料等來尋找材料等工作？ 6 活動中有無家長包辦代替或挪用現(xiàn)成產(chǎn)品的現(xiàn)象？ 7 創(chuàng)作中是否考慮到節(jié)省開支、降低成本的問題？ 8 活動中有無戰(zhàn)勝自己的事跡，介紹出鍛煉、提高的全

18、過程？ 9 活動中是否記錄下整個過程的活動情況（文字、攝影均可）？ 10 總結(jié)中是否反映了活動課中學(xué)到的新知識、掌握的新技能，有無實(shí)例？ 11 總結(jié)中是否突出了個人或集體的思想收獲，有無實(shí)例？ 12 活動中是否遇到過挫折或失??？采取了積極態(tài)度，接受了教訓(xùn)？ 總評成績 附8：　　　　　小組活動記錄與小組自評表（僅供參考） 小組名稱 小組活動主題 小組活動主題名稱

19、 活動起止日期 小組有無活動計(jì)劃 有（請將計(jì)劃與本表一同交上）無 小組分工情況 小組主要活動內(nèi)容及日期 小組收集資料的途徑與內(nèi)容 組長所做組織工作 很好　　一般　　　很差 全組合作情況 很好　　一般　　　很差 小組活動中遇到什么困難，如何克服的？ 小組活動中誰表現(xiàn)最突出？ 簡要分析小組成績和不足 總評 優(yōu)　　良　　中　　差 附9：　　　　　　　學(xué)生個人活動自評表 學(xué)生姓名 班級 小組 主題 1 集體活動總次數(shù) 你參加次數(shù) 缺席原因 2 你承擔(dān)的具體活動任務(wù) 完成情況 好　　一

20、般　　較差 3 你完成任務(wù)的主動性 主動完成　　在催促下完成 4 小組討論中你的發(fā)言情況 經(jīng)常　　有時　　不太發(fā)言 5 你與同學(xué)合作情況 很好　　一般　　很差 6 你提了哪些積極性建議？ 7 你查閱了哪些有關(guān)書籍和資料（填名稱）？ 8 你在活動中遇到哪些困難？如何克服的？ 9 活動中，你印象最深的事情是什么？ 10 你對自己在活動中最滿意的是什么？收獲最大的是什么？ 11 你認(rèn)為本小組活動組織得如何？ 很好　　一般　　很差 12 你認(rèn)為本小組活動中，活動最認(rèn)真和貢獻(xiàn)最大的人分別是誰？ 13 組長意見 附1

21、0：　　　　　　　學(xué)生外出活動卡（僅供參考） 　學(xué)生外出活動卡 您好，我是　　　學(xué)校　　　年級　　　班的學(xué)生，名叫　　　。我現(xiàn)在正在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課程的學(xué)習(xí)，內(nèi)容是　　　　　　　　。我想從貴處了解一些情況，請您不吝賜教。如果我的活動給您帶來一些麻煩，還請多多諒解。 謝謝您的支持！ 四、在課程實(shí)施中注意處理好幾個關(guān)系 （一）與校本課程的關(guān)系 區(qū)別：綜合實(shí)踐活動課程和校本課程是屬于不同課程層面的兩個概念，前者是國家課程層面的概念，屬必修課；后者是學(xué)校一級的課程概念，屬選修課。 校本課程在內(nèi)容上追求一定的邏輯體系，有嚴(yán)密的框架，而綜合實(shí)踐活動以任務(wù)為取向，任務(wù)與任務(wù)之間不存在

22、邏輯關(guān)系，也沒有正確與錯誤之分，關(guān)注的是學(xué)生的體驗(yàn)和感受，遵循的是問題邏輯。 校本課程從某種程度上是張揚(yáng)學(xué)校教師個性和特長的課程，而綜合實(shí)踐活動則是更多地以學(xué)生為主體來展開的，它們的立足點(diǎn)各有不同。 聯(lián)系：綜合實(shí)踐活動課在不同側(cè)面上分別是國家、地方、學(xué)校三級課程的范疇，是國家課程校本化的過程，因此它在實(shí)施中與校本課程的建設(shè)有相通之處，它們都體現(xiàn)了地域特色、教師資源狀況、學(xué)校及社區(qū)傳統(tǒng)等個性化的內(nèi)容。 教師在長期擔(dān)任綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師的過程中，可通過一次次的主題活動積累課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，從而有可能誕生一門具有教師個人特色的校本課程。（如都正灣的傳統(tǒng)體育探究） （二）與各學(xué)科教學(xué)中綜合性學(xué)

23、習(xí)的關(guān)系 區(qū)別：學(xué)科教學(xué)有嚴(yán)密的知識體系，在這種知識領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)過程中會有研究性學(xué)習(xí)的方式貫穿其中，具體體現(xiàn)為語文的綜合性學(xué)習(xí)活動、科學(xué)課的探究活動、數(shù)學(xué)課的開放性學(xué)習(xí)、物理、化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式，這些方式是為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐運(yùn)用能力；而綜合實(shí)踐活動課是一門獨(dú)立設(shè)置的課程形態(tài)，不能用各學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)代替綜合實(shí)踐活動課程。綜合實(shí)踐活動課程要圍繞人與自然、人與社會、人與自我三條線索開展主題活動，它的活動是整合的、融合的、綜合的。 聯(lián)系：二者都是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，根本目的在于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動可以在各

24、學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)吸收營養(yǎng)，在內(nèi)容和方式上予以借鑒。 （三）課堂教學(xué)與綜合實(shí)踐活動的關(guān)系。 綜合實(shí)踐活動是一門必修課程，必然離不開課堂，例如主題的生成、小組的劃分、成員的分工合作、中期活動小結(jié)、活動成果的反饋和集中展示、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的交流和碰撞，都離不開課堂教學(xué)。綜合實(shí)踐活動課的時間可長可短，10分鐘能解決的問題沒必要延長時間。 同時，綜合實(shí)踐活動必須走出課堂，走出戶外，深入實(shí)踐，讓學(xué)生親歷親為，局限在課堂的綜合實(shí)踐活動是體現(xiàn)不了該門課程的價值的。 （四）處理好與現(xiàn)行評價體系的關(guān)系 雖然目前的一些評價體系還是傳統(tǒng)意義上的量化評價傾向，但質(zhì)性評價是大勢所趨。要注意平時資料的積累，加強(qiáng)學(xué)

25、生評價檔案袋的建立，為將來的學(xué)生綜合素質(zhì)的評定打下基礎(chǔ)。 附表4： 7—9年級綜合實(shí)踐活動課程教師教學(xué)活動評價表（僅供參考） 教師姓名： 所在學(xué)校： 評價時間： 評價項(xiàng)目 評 價 要 點(diǎn) 自我評價 小組評價 學(xué)校評價 綜合評價 （一） 認(rèn)識 與 領(lǐng)會 01.對綜合實(shí)踐活動課程的意義有充分認(rèn)識 02.對綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)質(zhì)有深刻領(lǐng)會 03.用新的理念指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施 04.在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中不斷完善、拓展知識面

26、 （二） 規(guī)劃 與 設(shè)計(jì) 05.活動方案規(guī)劃設(shè)計(jì)合理，科學(xué)、可行、實(shí)用 06.活動目標(biāo)設(shè)計(jì)具體全面，符合《綱要》精神 07.活動內(nèi)容設(shè)計(jì)突出“三維”，注重要素整合 08.活動形式設(shè)計(jì)多樣，符合學(xué)生年齡特征 （三） 參與與 指導(dǎo) 09.引導(dǎo)學(xué)生提出問題，合理選擇活動的主題 10.關(guān)注活動中學(xué)生情感、態(tài)度等方面的變化 11.對學(xué)生研究問題的方法給予有效指導(dǎo) 12.參與實(shí)踐活動，隨時解決活動中遇到的問題 （四） 組織 與 管理 13.組織學(xué)生

27、合理分組，制訂可行的活動方案 14.對學(xué)生參加活動的過程有詳細(xì)的記載 15.注重綜合實(shí)踐活動檔案資料的收集與整理 16.協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭、社會等方面的關(guān)系 （五） 評價 與 成效 17.組織學(xué)生開展形式多樣的交流、評比活動 18.對學(xué)生活動的評價中肯、恰當(dāng) 19.學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng) 20.對活動進(jìn)行總結(jié)與反思，經(jīng)驗(yàn)值得他人借鑒 綜合評價 評價等級（據(jù)各評價項(xiàng)目及要點(diǎn)評價結(jié)果綜合評定） 簡要評語： 注：1.評價結(jié)果分為A、B、C三個等級；

28、2.A表示好；B表示較好；C表示一般。 附表5： 7—9年級綜合實(shí)踐活動課程學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價表（僅供參考） 活動內(nèi)容： 班級： 姓名 時間 評價項(xiàng)目 評 價 要 點(diǎn) 自評 互評 家長評 師評 綜合評價 (一) 參與 態(tài)度 01.積極參與，興趣濃厚，態(tài)度熱情高漲 ? ? ? ? 02.主動大膽，提出設(shè)想，努力完成任務(wù) ? ? ? ? 03.樂于合作，互助交流，尊重他人成果 ? ? ? ? (二) 情感 體

29、驗(yàn) 04.善于提問，樂于研究，勤于動手實(shí)踐 ? ? ? ? 05.不斷總結(jié)，自我反思，相互取長補(bǔ)短 ? ? ? ? 06.不怕吃苦，克服困難，想方設(shè)法解疑 ? ? ? ? (三) 方法 掌握 07.信息獲取，途徑多種，方法形式多樣 ? ? ? ? 08.合理篩選，處理信息，積累素材資料 09.運(yùn)用已知，多法研究，解決實(shí)際問題 ? ? ? ? (四) 能力 發(fā)展 10.求知欲強(qiáng)、積極探索，自主進(jìn)行學(xué)習(xí) ? ? ? ? 11.獨(dú)立思考、善于提問，尋求解決方法 ? ? ? ? 12.積極實(shí)踐，發(fā)揮特長，施展能力才華 ? ? ? ? (五) 成果展示 13.展示形式，不拘一格，動靜有機(jī)結(jié)合 14.成果內(nèi)容，真實(shí)可信，源于活動結(jié)果 15.成果作品，獨(dú)具特色，備受大家好評 總評 據(jù)各評價項(xiàng)目及要點(diǎn)評價結(jié)果綜合評定 家 長 希 望 教 師 寄 語 個 人 感 受 注：1.評價結(jié)果分為A、B、C三個等級；2.A表示好；B表示較好；C表示一般。