《三年級(jí)語文上冊(cè) 第11課 孩子考科學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì) 語文S版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)語文上冊(cè) 第11課 孩子考科學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì) 語文S版（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、三年級(jí)語文上冊(cè) 第11課 孩子考科學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì) 語文S版 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。 2.過程與方法：整體感知課文，理清文章段落，了解孩子想考科學(xué)家原因。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生明白只有真正有學(xué)問的人才能得到人們的尊敬。 教學(xué)重難點(diǎn) 弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的；理解達(dá)爾文為什么稱兄弟倆為“小叫蟲”，以及兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了。 教具準(zhǔn)備 生字詞卡片、達(dá)樂文的有關(guān)資料。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)。 第一課時(shí) 一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課 1．教師開門見山，揭示課題。 （1）今天我們學(xué)習(xí)第11課------孩子考科學(xué)家。 （2）板書

2、課題，齊讀，認(rèn)識(shí)生字。 2．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：看了這個(gè)韙，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的？ （1）學(xué)生自由質(zhì)疑。 （2）教師梳理問題，加以板書。 3．教師小結(jié)導(dǎo)入讀文：我們班的孩子真會(huì)動(dòng)腦筋提問題，現(xiàn)在就請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀課文，從課文中找答案來解決這些問題。 二、初讀識(shí)字，讀通課文 1．教師示范讀課文，學(xué)生邊聽邊認(rèn)識(shí)文中的生字新詞。 2．引導(dǎo)感受知故事中的人物。 3．學(xué)生自由讀文。 4．分段指名讀課文。 5．評(píng)議，糾錯(cuò)正音。 6．結(jié)合評(píng)議，認(rèn)識(shí)各自然段中的生字詞。 7．回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。 三、整體感知，理清文章脈絡(luò) 1．說說這篇課文主

3、要寫了一個(gè)什么故事？ 2．教師給提示，引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個(gè)部分。 3．學(xué)生獨(dú)立給課文分段。 4．分明名反饋，評(píng)議。 四、學(xué)習(xí)課文第一部分，了解孩子考科學(xué)家的原因 1．質(zhì)疑：孩子為什么要考科學(xué)家呢？ 2．學(xué)生默讀課文第一部分。 3．指名反饋，交流、評(píng)議，認(rèn)識(shí)兄弟倆與達(dá)樂文。 （1）小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩。 （2）爸爸講著名科學(xué)家達(dá)樂文的故事。 （3）兄弟倆對(duì)達(dá)樂文很感興趣，想見達(dá)樂文，于是想考考達(dá)樂文是否真像爸爸說的那樣有學(xué)問。 五、總結(jié)課堂，鼓勵(lì)閱讀與查找資料 1．教師總結(jié)：酷愛蟲子的兄弟倆得知達(dá)樂文是個(gè)著名的科學(xué)家，懂得許多有關(guān)蟲子的知識(shí)，于是，他們就盼望著見見達(dá)爾

4、文，并且想考考達(dá)爾文。 2．學(xué)生齊讀課文第1至4自然段。 3．鼓勵(lì)閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達(dá)爾文的，結(jié)果呢？達(dá)爾文到底是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢？請(qǐng)同學(xué)們下課后繼續(xù)去讀課文，查資料。 六、結(jié)束課堂，布置作業(yè) 1．書寫本課生字。 2．查找資料，了解達(dá)爾文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．聽寫本課生字組成的新詞。 2．說說上節(jié)課學(xué)了文中哪些內(nèi)容，從中你了解到了什么？ 3．學(xué)生自由發(fā)言，回憶兄弟倆到底是怎么考達(dá)爾文的呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 二、學(xué)習(xí)課文第二部分，了解兄弟倆考前的準(zhǔn)備工作 1．學(xué)生默讀課文第二部分。 2．教師導(dǎo)言：聽說達(dá)爾文要來，兄弟倆的心情如何，他

5、們有什么想法？ 3．指名反饋。 4．學(xué)生裝有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號(hào)表示的興奮、高興的語氣。 5．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會(huì)說些什么？ 6、質(zhì)疑：兄弟倆是怎樣制作這個(gè)怪蟲標(biāo)本的呢？ 7．學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第7自然段。 三、學(xué)習(xí)課文第三部分，了解兄弟倆考的過程與結(jié)果 1．教師導(dǎo)言？過了幾天達(dá)爾文爺爺綞來了，兄弟是怎么考達(dá)爾文的？ 2．指名分角色朗讀課文第8~17自然段。 3．用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導(dǎo)體會(huì)。 4．教師質(zhì)疑：達(dá)爾文真的被考信了嗎？你是怎么知道的？ 5．學(xué)生裝再次有感情地分角色讀課文第8至17

6、自然段。 6．議一議？兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了？ 四、總結(jié)課堂，布置作業(yè) 1．教師總結(jié)：這對(duì)調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個(gè)拼湊而來的“怪蟲“來考倒達(dá)爾文爺爺，然而就被博學(xué)多才的達(dá)爾文爺爺一眼識(shí)破，在這之后，他們對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。 2．結(jié)束課堂，布置作業(yè)。 （1）把文中的故事講給爸爸、媽媽聽。 （2）收集一些昆蟲的知識(shí)與同學(xué)們互相交流。 　 附送： 2019年(秋)三年級(jí)語文上冊(cè) 第13課《古詩兩首》（ 早發(fā)白帝城）教學(xué)設(shè)計(jì) 語文S版 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)課文生字新詞；正確流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。 2．過程和方法：圖文結(jié)合，理解詩

7、意；朗讀體驗(yàn)，體會(huì)詩情。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀古詩《早發(fā)白帝城》，體會(huì)詩人輕松愉悅的歸來心情，以及一路的美好風(fēng)光；讀古詩《絕句》，體會(huì)迷人的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解詩意，體會(huì)詩情，感情朗讀。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件及相關(guān)資料。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、播放長(zhǎng)江三峽圖片，激趣揭題 今天，老師帶著大家來一游長(zhǎng)江三峽吧！請(qǐng)看屏幕（電腦出示長(zhǎng)江三峽圖片) 看了長(zhǎng)江三峽的美景，你有什么體會(huì)？（體會(huì)到三峽的雄偉、壯觀等）歷代著名詩人李白、杜甫、白居易、劉禹錫等都曾登白帝，游夔門，留下大量詩篇。李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝

8、城又有“詩城”之美譽(yù)。（板書課題。生齊讀。） 二、交流資料，知詩人、解詩題 1.通過查資料，你們了解大詩人李白和他寫這首詩的情況嗎？引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中了解李白，了解本詩的寫作背景。 2.根據(jù)學(xué)生的交流，教師相機(jī)小結(jié)：大詩人李白被稱為“詩仙”，在文學(xué)史上占有輝煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。李白五十幾歲時(shí)曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨爭(zhēng)奪皇位被鎮(zhèn)壓，李白因而受到牽連，被判罪，流放到夜郎。夜郎在今天的貴州省境內(nèi)，當(dāng)時(shí)是偏遠(yuǎn)荒涼的地方。李白在去夜郎的途中到了一個(gè)叫白帝城的地方（今重慶市奉節(jié)縣東白帝山）。忽然傳來皇帝赦免他的命令，你們想想，當(dāng)時(shí)李白的心情會(huì)怎樣？（驚喜、高興）他隨即乘船

9、回到江陵，現(xiàn)在的湖北省內(nèi)?！对绨l(fā)白帝城》是他在離開白帝城的途中寫的。千百年來被人們所傳誦。 3.那么，你知道“早發(fā)白帝城”這個(gè)題目的意思嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出自己對(duì)題目的理解。 三、讀詩認(rèn)字，抓字眼、明詩意 1.詩人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩呢？引導(dǎo)學(xué)生自讀詩文，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。 2.對(duì)于學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)他們用平時(shí)常用的方法：看拼音、問別人、查字典等自己解決。 3.誰愿意把詩讀給大家聽呢？用指名學(xué)生讀詩的方式檢查學(xué)生認(rèn)字情況，引導(dǎo)他們把詩讀流暢，注意“還、朝、重”三個(gè)字，點(diǎn)出它們?cè)诒疚牡淖x音。 4.詩讀得不錯(cuò)，同學(xué)們還有哪些字、詞不理解呢？引導(dǎo)他們用查字典或和同學(xué)交流

10、的方式搞清楚重點(diǎn)字、詞的意思。 5.誰有不理解的字、詞呢？ 學(xué)生可能回答有，也可能回答沒有。若有，則在全班互動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)其他同學(xué)幫助解決。若沒有，則直接抓重點(diǎn)字“辭”、“還”、“啼不住”檢測(cè)學(xué)生。（學(xué)生可能回答：“辭”在本詩中是“離開”的意思；“還”呢？是“返回”，為什么是返回呢？要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白，李白流放途中被赦免，將要回到原來的住地江陵，所以“還”是“返回”，“啼不住”就是不停地叫之意。對(duì)學(xué)生回答不完整的地方相機(jī)點(diǎn)撥。） 6.詩中的重點(diǎn)詞，同學(xué)們理解得不錯(cuò)，詩讀得怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生讀詩，體會(huì)剛才學(xué)過的字詞。 7.這首詩到底講什么呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)的字、詞意思先自主思考，再同

11、桌互相說說詩意。 8.誰愿意說給大家聽呢？學(xué)生在全班交流自己對(duì)整首詩的理解。教師隨機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。 9.指名學(xué)生帶著自己的理解朗讀這首詩。 四、創(chuàng)設(shè)情境，想意境、悟詩情 1.詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境？表達(dá)了自己什么感情呢？打出畫面，配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽，一邊想像，自己看到了什么？聽到了什么 2.你仿佛看到了什么？聽到了什么呢？ （1）根據(jù)學(xué)生的回答，視情況相機(jī)追問，哪句詩讓你看到了這樣的情景？聽到了這樣的聲音？ （2）再引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受，有感情地朗讀出來。對(duì)學(xué)生的朗讀，可通過評(píng)價(jià)、范讀等適時(shí)指導(dǎo)。 3.當(dāng)我們走進(jìn)詩的意境時(shí)，我們已完全體會(huì)到了作者愉快的心情，誰愿

12、把這首詩有感情地朗讀給大家聽呢？引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩，內(nèi)化情感。 五、拓展背誦，指導(dǎo)寫字 1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。 2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導(dǎo)學(xué)生交流課外內(nèi)容。 3.復(fù)習(xí)本課6個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生說說自己怎樣記住這些字的？ 4.指導(dǎo)“詩”“帝”“岸”的書寫。 六、結(jié)束課堂，布置作業(yè) 1．默寫《早發(fā)白帝城》。 2．收集李白創(chuàng)作的其他古詩。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．背誦古詩《早發(fā)白帝城》。 2．指名復(fù)述古詩大意。 3．教師小結(jié)導(dǎo)入：李白歸心似箭，兩岸風(fēng)景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個(gè)地方的春天美景。

13、這美景就藏在古詩《絕句》里，只要你讀懂了詩句，相信你就能感受到。 4．板書課題：《絕句》。 二、揭題后討論 你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。） 你知道這首詩的作者嗎？（簡(jiǎn)介杜甫：唐代詩人，自幼好學(xué)，7歲就會(huì)吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽(yù)為“詩圣”。） 三、自由朗讀課文，結(jié)合插圖，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節(jié)的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？ 四、有感情地朗誦整首詩，體會(huì)詞語在詩中的作用 1.“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點(diǎn)？這些詞有什么作用？聯(lián)系詩句說說理由。

14、2.請(qǐng)將詩中的數(shù)量詞分成兩類（實(shí)數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？ 3.讀一讀詩句，想一想，詩中4個(gè)動(dòng)詞中，哪些真動(dòng)，哪些“不動(dòng)”。（鳴”與“上”是有動(dòng)感的；“含”與“泊”是無動(dòng)感的。）再次讀詩句，讀準(zhǔn)“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動(dòng)態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。 五、聽錄音朗讀，聽后用自己的話說說詩的意思。說后同學(xué)評(píng)議，在評(píng)議中教師點(diǎn)撥提升 六、有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處 七、結(jié)束課堂，布置作業(yè) 1.書寫生字詞。 2.背誦、默寫《絕句》。 3.收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。