《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學九年級化學全冊 到實驗室去-探究燃燒的條件學案（無答案） 魯教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學九年級化學全冊 到實驗室去-探究燃燒的條件學案（無答案） 魯教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、到實驗室去-探究燃燒的條件 學習目標： 1.．自行設計并動手實驗，探究燃燒的條件。 2.通過完成一系列促進燃燒或阻止燃燒反應的實驗，初步體會控制化學反應的一般思路。 3.通過本節(jié)內(nèi)容的學習，培養(yǎng)學生學習動手能力和設計實驗的能力，培養(yǎng)對自然科學的興趣和激發(fā)探索自然知識的欲望。 知識點（重點、難點）： 1.重點設計實驗，探究燃燒的條件?！　? 2.難點：實驗方案的設計。 課前準備：酒精燈教師提前按要求布置好任務，要求學生設計好實驗并把實驗方案作為作業(yè)提交給教師、教師把同學們設計的方案予以評價，并批準學生可行的方案，同時在實驗室做好有關材料的準備。

2、 學習過程： 教師活動 學生活動 活動意圖 情景創(chuàng)設： 用多媒體展示同學們的設計方案 方案一：把石灰石放在酒精燈火焰上看能否燃燒，另外再把木條放在火焰上看燃燒情況，對比現(xiàn)象得到結(jié)論 方案二 把木炭在酒精燈火焰上引燃，另外把紙片在酒精燈火焰上引燃，觀察那個先燃燒。對比現(xiàn)象得到結(jié)論 方案三：把木炭在空氣里燃燒，另外再把木炭在氧氣中燃燒，觀察明亮程度，對比得出結(jié)論。 方案五：干燥的棉花，與浸過水的的棉花做點燃試驗，對比那個先燃燒，得出結(jié)論 方案六：同樣大小的兩張紙，一張團起來燃燒，一張展開燃燒，對比那張燃燒的更快，得出結(jié)論。 方案七：酒精燈燃燒，燈帽蓋滅實驗，得出結(jié)論。 方案

3、八：蠟燭火焰熄滅實驗，一吹就滅，用手一捏也會滅，對比得出結(jié)論。 導入新課： 今天我們的任務就是1.探究燃燒的條件，2.促進或阻止燃燒的方法?！　? （板書課題，出示學習目標） [板書課題]探究燃燒的條件 下面請大家按照老師批準的方案，合作完成實驗，若你的方案沒有被批準，你們可以用書上的方案，或者借鑒剛才公布的方案進行，同時教師提醒同學們注意安全，同組之間做好配合與合作。 合作探究、展示交流： 一、 燃燒的條件 【探究一】 利用以下或者合理方案進行探究實驗 方案一：把石灰石放在酒精燈火焰上看能否燃燒，另外再把木條放在火焰上看燃燒情況，對比現(xiàn)象得到結(jié)論 方案二

4、 把木炭在酒精燈火焰上引燃，另外把紙片在酒精燈火焰上引燃，觀察那個先燃燒。對比現(xiàn)象得到結(jié)論 方案三：干燥的棉花，與浸過水的的棉花做點燃試驗，對比那個先燃燒，得出結(jié)論 方案四:燒杯罩住一只燃燒的蠟燭，觀察它的燃燒情況 二、探究促進燃燒的條件 【探究二】方案三：把木炭在空氣里燃燒，另外再把木炭在氧氣中燃燒，觀察明亮程度，對比得出結(jié)論。 方案五：干燥的棉花，與浸過水的的棉花做點燃試驗，對比那個先燃燒，得出結(jié)論 方案六：同樣大小的兩張紙，一張團起來燃燒，一張展開燃燒，對比那張燃燒的更快，得出結(jié)論。 方案七：酒精燈燃燒，燈帽蓋滅實驗，得出結(jié)論。 方案八：蠟燭火焰熄滅實驗，一吹就滅

5、，用手一捏也會滅，對比得出結(jié)論。 [小結(jié)]促進燃燒的方法一是增大可燃物的表面積，二是增大氧氣濃度。 　 　 　 [多媒體]木炭在空氣中與在氧氣中燃燒的微觀圖　　 　 　 　 [談收獲]由本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？　　 [小結(jié)]　 1. 通過實驗，認識到燃燒發(fā)生的條件 2. 通過實驗，認識控制燃燒劇烈程度的方法 觀看、思考、并與自己的方案對比 　　　 　 　 交流并按照其方案進行進行分組實驗　　

6、 學生參照“方案”動手實驗并記錄的實驗現(xiàn)象　　 　 逐一交流所觀察到的現(xiàn)象并同組討論交流得出結(jié)論　 燃燒首先需要可燃物即物質(zhì)要有可燃性 可燃物燃燒對溫度有要求 可燃物燃燒需要氧氣　 　 　 　交流并按照其方案進行進行分組實驗　　 學生參照“方案”動手實驗并記錄的實驗現(xiàn)象　　 　 逐一交流所觀察到的現(xiàn)象并同組討論交流得出結(jié)論　 　 　 　 　 　 　 促進燃燒的兩種方法1 增大可燃物的表面積2 增大氧氣濃度　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 學生暢談收

7、獲 從學生自己設計的方案入手，讓學生感受到他們的努力受到關注，借此激發(fā)他們的主動性，達到實驗的效果。激發(fā)學生的學習興趣。 明確任務，確保實驗成功。 培養(yǎng)學生的實驗動手能力及思維、分析能力，讓他們初步學會利用實驗探究化學知識的科學方法。 訓練學生的實驗操作技能、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 通過對比觀察物質(zhì)在空氣、純氧中燃燒的不同現(xiàn)象，使學生認識到氧氣濃度大小對反應的劇烈程度是有影響的。并引導學生認識到物質(zhì)的濃度可以影響化學反應的劇烈程度

8、，人類根據(jù)需要，通過對化學反應的控制，可以趨利避害。 知道宏觀與微觀相聯(lián)系是學習化學重要的思維方式　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　培養(yǎng)學生的分析總結(jié)能力　　 　 明確本節(jié)課學習內(nèi)容。 [當堂檢測題] 1．為什么蠟燭一吹就滅？而爐火越越吹越旺？ 2.為什么教室里的課桌沒有燃燒？燃燒需要哪些條件？ 3.一根火柴怎樣放置燃燒更順利？ 4.熄滅燃燒的蠟燭你會有幾種方法？你能夠說明其中的道理嗎？ 總結(jié)： 請同學們對照學習目標把所學的知識系統(tǒng)化、概括化并進行小結(jié)。 鞏固課本內(nèi)容，交流本節(jié)課的收獲（自主建構知識體系）。 培養(yǎng)學生分析歸納問題

9、的能力。 [布置作業(yè)] 1. 利用圖書或網(wǎng)絡資源，進一步了解有關燃燒的知識，寫出一篇有關燃燒科普小論文。 教學反思： 1.本節(jié)是一節(jié)實驗課，而實驗的方案又要求學生課前做好設計，所以課前的同學們的準備至關重要，決定了本節(jié)課的教學效果，所以在課前要求學生設計好方案并以作業(yè)的形式上交，對學生的方案予以整理與選擇，以確保課堂實驗的成功。 2.在指導學生探究燃燒條件的化學性質(zhì)時，主要是由學生小組合作設計出具體的實驗方案。 3.通過本節(jié)課的教學，深刻地體會到化學實驗是進行科學探究的主要形式，而科學探究是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動，學生只有通過親身經(jīng)歷和體驗探究活動，才能激發(fā)其學習化學的興趣，提高學習的效