《2022年高中通用技術(shù) 第四章 發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題 第一節(jié) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題通用技術(shù)教案 蘇教版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高中通用技術(shù) 第四章 發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題 第一節(jié) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題通用技術(shù)教案 蘇教版必修1（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高中通用技術(shù) 第四章 發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題 第一節(jié) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題通用技術(shù)教案 蘇教版必修1 教　　材：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 通用技術(shù)（必修1） 文檔內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 章　　節(jié)：第四章　發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題 第一節(jié) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 課 時(shí)：共1課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與技能： （1）明確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性； （2）初步掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一般方法； （3）能通過(guò)各種渠道收集與所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相關(guān)的各種信息，并進(jìn)行處理。 2. 過(guò)程與方法： （1）通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)，結(jié)合自己的生活實(shí)際，分析討論發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性； （2）在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，能深刻理解人類的進(jìn)步

2、與發(fā)展，就是不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，它促進(jìn)了人類的進(jìn)步； （3）培養(yǎng)善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勤于思考的習(xí)慣，初步掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一般方法。 3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： （1）培養(yǎng)熱愛(ài)生活的性格，在生活中善于發(fā)現(xiàn)經(jīng)常接觸到，卻容易被人忽略的問(wèn)題； （2）培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)探究欲望和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1. 明確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性； 2. 初步了解并掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法與途徑。 三、教學(xué)難點(diǎn) 多渠道收集與問(wèn)題相關(guān)的信息，并進(jìn)行處理。 四、教學(xué)方法 教授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、合作探究法、小組討論法。 五、設(shè)計(jì)思想 1.

3、教材分析 “發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”是《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章第一節(jié)的內(nèi)容，它是技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程首要階段，對(duì)學(xué)生理解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，建立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的意識(shí)，形成對(duì)問(wèn)題的敏感性，對(duì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的途徑和方法進(jìn)行系統(tǒng)闡述并進(jìn)一步拓展，有助于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和分析能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力。本節(jié)內(nèi)容是本冊(cè)教材分階段探討設(shè)計(jì)過(guò)程的部分內(nèi)容，是學(xué)生確立設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)入獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)的第一步。本節(jié)內(nèi)容有助于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和分析能力，是一種在日常生活有廣泛運(yùn)用，且可以形成能力遷移的課程內(nèi)容。 本節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生經(jīng)歷將人們的需求和愿望確認(rèn)為值得解決的技術(shù)問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)從技術(shù)的角度提出問(wèn)題，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和分析能力。 2. 設(shè)計(jì)

4、理念 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要關(guān)注問(wèn)題“載體”的選擇。首先要按照教材上的要求，我們對(duì)于相關(guān)的素材作一個(gè)統(tǒng)一的了解，如問(wèn)題來(lái)源中的筷子、刀叉、流線型的汽車、電話的發(fā)明等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑中的新式與舊式紡紗機(jī)、吸管、測(cè)溫杯、電動(dòng)剃須刀、伽利略與體溫表等。對(duì)于收集和分析信息中的相關(guān)內(nèi)容，要使學(xué)生對(duì)于問(wèn)卷調(diào)查作一個(gè)了解。對(duì)于問(wèn)卷有開(kāi)放式問(wèn)卷、封閉式問(wèn)卷、混合式問(wèn)卷。對(duì)于問(wèn)卷的類型與問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，學(xué)生要有一定的了解與把握，這是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一種捷徑。 3. 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的典型案例為切入點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性而展開(kāi)，進(jìn)而提出問(wèn)題的含義和來(lái)源。通過(guò)分析與學(xué)生日常生活聯(lián)系比較緊密的

5、案例，引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)、生活等角度，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。再由教師引導(dǎo)，學(xué)生分組討論的方式，回答在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。有能力的小組，可以提出解決方法。針對(duì)學(xué)生提出的具有一定代表性的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)明，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并歸納總結(jié)出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法和途徑。 本節(jié)主要通過(guò)案例、圖片展示進(jìn)行啟發(fā)式、自學(xué)式教學(xué)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，又通過(guò)事實(shí)讓學(xué)生自己得出結(jié)論，明確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性和如何敏銳的發(fā)現(xiàn)生活中存在的技術(shù)問(wèn)題。 （1） 通過(guò)案例分析，讓學(xué)生來(lái)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，并明確問(wèn)題的來(lái)源和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性。 （2） 通過(guò)學(xué)生親自體驗(yàn)生活例子和實(shí)物展示，學(xué)習(xí)、體會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法。 4. 學(xué)情分析

6、 學(xué)生對(duì)“問(wèn)題”并不陌生，從小到大，他們已經(jīng)接觸了各種各樣的問(wèn)題，在生活中能去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題卻是少數(shù)，而且對(duì)什么是技術(shù)中的“問(wèn)題”了解很少，要讓學(xué)生明確知道這里的問(wèn)題是技術(shù)問(wèn)題。其次高中學(xué)生的知識(shí)、觀察能力和理解能力都有一定的基礎(chǔ)，可以結(jié)合自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)生活中的一些技術(shù)問(wèn)題能提出自己的一些觀點(diǎn)與設(shè)想，可能有的是不全面與不準(zhǔn)確的，但是通過(guò)這樣的練習(xí)與分析能夠使學(xué)生對(duì)于問(wèn)題作深一步的了解，同時(shí)學(xué)生的智慧之光能得到充分的展現(xiàn)。我們可以從教室中的問(wèn)題講起，對(duì)于自己常常接觸到的課桌、椅子、書(shū)包、燈、黑板等等發(fā)現(xiàn)它們的不足，從而培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心觀察生活中的技術(shù)問(wèn)題，提出改進(jìn)方案，這樣可以大大加深

7、學(xué)生對(duì)技術(shù)問(wèn)題的理解與把握。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教學(xué)資源的準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)設(shè)備、通用技術(shù)專用教室、教學(xué)課件PPT、 彎曲管飲料瓶、測(cè)溫杯、電動(dòng)剃須刀等。 2. 教學(xué)課件的準(zhǔn)備 教學(xué)課件比較簡(jiǎn)潔，多以直觀的圖片來(lái)說(shuō)明，抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，突出中心。 七、教學(xué)過(guò)程 【引入新課】 （教師通過(guò)講述技術(shù)的發(fā)展史讓學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要意義,如能源問(wèn)題） 教師:今天我給大家介紹一下能源新發(fā)展。對(duì)于核能的利用是未來(lái)的一個(gè)主流，我們已經(jīng)采用了核電站的形式進(jìn)行了推廣應(yīng)用，但是有人提出核電站太大，不方便移動(dòng)，使得它的應(yīng)用范圍比較的狹小的問(wèn)題，又設(shè)想如果能給它減減肥，那么它的應(yīng)用將不同凡響

8、。技術(shù)人員與科學(xué)家進(jìn)行了一系列的研究，從最新的報(bào)道中得知，那個(gè)未來(lái)不是夢(mèng)，在實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)誕生了核能電池 mizzou battery-nuclear，它的厚度約和一便士相當(dāng)，大小也沒(méi)比錢(qián)幣大上多少，然而能夠供應(yīng)的電力則號(hào)稱比一般化學(xué)電池多出六個(gè)數(shù)量級(jí)( 10 的六次方 )之多，可見(jiàn)技術(shù)發(fā)展離不開(kāi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，許多新技術(shù)的產(chǎn)生都是問(wèn)題為起端的。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)于技術(shù)發(fā)展的重要意義，對(duì)我們生活的影響巨大。所以從小培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，是非常重要的。 【新課教學(xué)】 1．從理論上我們來(lái)了解相關(guān)的概念，來(lái)了解前人對(duì)此的研究。 教師：那么我們來(lái)看一下如何給問(wèn)題下定義的？以及問(wèn)題的分類、意義等。把課本翻到第7

9、8頁(yè)，我們來(lái)了解一下相關(guān)定義： （1）問(wèn)題的概念：生活中為我們所不知而需要解答的話題，這就是問(wèn)題。 （2）問(wèn)題的分類：科學(xué)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題。 （3）問(wèn)題的意義：?jiǎn)栴}——解決——新問(wèn)題——再解決——由此推動(dòng)技術(shù)發(fā)展和人類進(jìn)步。 教師：接下去，我們來(lái)討論一下問(wèn)題的來(lái)源。 2．問(wèn)題的來(lái)源的討論： 教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與自習(xí)課本歸納一下問(wèn)題的主要來(lái)源。 （請(qǐng)學(xué)生看書(shū)3分鐘后隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生回答） 教師：對(duì)，對(duì)于問(wèn)題的來(lái)源，我們大致可以分為三種，分別是（1）人類生存活動(dòng)中必然會(huì)遇到的問(wèn)題；（2）別人給出的問(wèn)題；（3）基于一定目的由設(shè)計(jì)者自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 （教師引導(dǎo)學(xué)生

10、思考，從課本的例子到拓展到生活中的內(nèi)容，配合PPT深入了解問(wèn)題的三種來(lái)源） 教師：接下去，請(qǐng)同學(xué)們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的一些問(wèn)題的來(lái)源，以教室為例，可以從課桌、椅子、講臺(tái)、黑板、黑板擦等等去發(fā)現(xiàn)你認(rèn)為值得探究的問(wèn)題，我們先分組，前后4個(gè)學(xué)生為一組相互配合，推選一人代表發(fā)言，一起去中發(fā)現(xiàn)生活有意義的技術(shù)問(wèn)題。 （在這三種問(wèn)題來(lái)源的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生理解第（3）種主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的偶然性與必然性。教師通過(guò)相關(guān)視頻讓學(xué)生加深體會(huì)。） 3．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法： 教師：對(duì)于問(wèn)題的來(lái)源，同學(xué)們有了一定的了解，如何找到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法呢？這也是我們重點(diǎn)研究的內(nèi)容。先讓我們來(lái)了解一下紡紗機(jī)的進(jìn)化過(guò)程吧

11、。 （通過(guò)學(xué)習(xí)PPT演示相關(guān)圖片） 教師：紡紗機(jī)的發(fā)展過(guò)程，從一開(kāi)始橫的到豎的，從最原始手工的到先進(jìn)的全自動(dòng)紡紗機(jī)的發(fā)明，觀察起到了一個(gè)重要的作用，為此我們認(rèn)為觀察日常生活：養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，形成觀察的靈敏性；制定好觀察提綱，有計(jì)劃地實(shí)行觀察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一條重要途徑。 （通過(guò)做“馬上行動(dòng)”時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自由發(fā)揮，找出在教室中的技術(shù)問(wèn)題，提出多種解決方案。老師通過(guò)實(shí)物展示來(lái)強(qiáng)化效果） 教師：能過(guò)上圖，我們可以發(fā)揮別人的智慧，發(fā)揮群眾的力量。通過(guò)，收集和分析信息也是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的捷徑。我們可以通過(guò)文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、詢問(wèn)法等收集信息的途徑來(lái)方便快捷的獲取問(wèn)題。 教師：請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)

12、言來(lái)討論一下文獻(xiàn)法的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)途徑，如何注冊(cè)與查尋相關(guān)資料。以及具體說(shuō)明對(duì)于問(wèn)卷法，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與要求，格式的規(guī)范問(wèn)題，最好能提供相應(yīng)樣本。 （在學(xué)生自由發(fā)言中，教師要做好點(diǎn)評(píng)工作） 教師：我們看一下課本中關(guān)于杯子的調(diào)查展開(kāi)說(shuō)明，體會(huì)一下臺(tái)燈的調(diào)查問(wèn)卷。理解一下“孫宇是怎樣就使用臺(tái)燈的苦惱展開(kāi)詢問(wèn)的”。 教師：最后一種，也是最難最具有創(chuàng)造力的一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法是技術(shù)研究與技術(shù)試驗(yàn)，那是一種主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。我們可以通過(guò)分析案例來(lái)了解一下“伽利略與體溫表”，我們先畫(huà)出伽利略的體溫表，通過(guò)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)來(lái)了解一下。 教師：通過(guò)小小的試驗(yàn)，我們得知許多新技術(shù)、新產(chǎn)品的誕生與技術(shù)試驗(yàn)密不可分，

13、希望同學(xué)們也能通過(guò)小試驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 教師：最后，我們來(lái)看一下課本中P83中的練習(xí)，同學(xué)們自由討論，請(qǐng)代表發(fā)言來(lái)說(shuō)一下自己的一些看法。 （經(jīng)過(guò)學(xué)生的激烈討論與交流，完成相關(guān)練習(xí)） 【課堂小結(jié)】 教師：我們經(jīng)過(guò)本堂課的交流與學(xué)習(xí)，我們可以作一點(diǎn)小小的總結(jié)，得出： 一、問(wèn)題的來(lái)源（三種） 二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的三種途徑與方法 【課外作業(yè)】 教師：布置作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們自由組隊(duì)在校園中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提供相關(guān)的結(jié)果，并說(shuō)明研究方式。 八、教學(xué)反思 這一章內(nèi)容，有人認(rèn)為：由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)設(shè)計(jì)有了基本的認(rèn)識(shí)，這一部分的教學(xué)，就應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例來(lái)體驗(yàn)提出問(wèn)題和明確問(wèn)題這一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生

14、通過(guò)臺(tái)燈設(shè)計(jì)提出的背景到最后設(shè)計(jì)要求的提出，體驗(yàn)一個(gè)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和確定過(guò)程。這樣思路更為清晰，節(jié)奏更為明快，又節(jié)省了課時(shí)。因此，可以將兩節(jié)內(nèi)容并做一節(jié)課，緊緊抓住孫宇是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，又是如何明確這個(gè)問(wèn)題的。至于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法和途徑略過(guò)不講。 但是重新研究了教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這會(huì)讓學(xué)生失去了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，應(yīng)該讓學(xué)生“明確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性”和“初步掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一般途徑和方法”。在教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生明白問(wèn)題就在我們的生活中，就在我們的身邊，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得發(fā)明創(chuàng)造不神秘。而且在教材介紹的幾種方法中，通過(guò)收集和處理信息的途徑或方法來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是非常重要的，應(yīng)該讓學(xué)生知道。 為了讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我們可以給學(xué)生設(shè)計(jì)了教學(xué)情境（如以教室為教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的技術(shù)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生的參與，深入了解技術(shù)問(wèn)題的相關(guān)內(nèi)容），讓學(xué)生們明白問(wèn)題就在身邊，很自然地發(fā)現(xiàn)和提出生活中的問(wèn)題。為了發(fā)揮集體的智慧，我還可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，學(xué)生剛學(xué)習(xí)了頭腦風(fēng)暴法，知道應(yīng)該如何做。實(shí)踐證明效果比較好。對(duì)于身邊事物的討論，可以一下子把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)了，很感興趣。氣氛很熱烈，大家就生活中的發(fā)現(xiàn)將問(wèn)題一個(gè)個(gè)提出來(lái)。 當(dāng)然對(duì)于通過(guò)技術(shù)研究與技術(shù)試驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的這個(gè)途徑與方法，我們可以通過(guò)做試驗(yàn)，比如簡(jiǎn)易臺(tái)燈的制作過(guò)程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而加深理解。