《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元之《寫在雪地上的書》教案 鄂教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元之《寫在雪地上的書》教案 鄂教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元之《寫在雪地上的書》教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo) 1.?培養(yǎng)細(xì)致讀文、動(dòng)腦讀文的習(xí)慣。 2.?學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物的生活特征，激發(fā)探索自然的情趣。 3.?體會(huì)此文富有情趣的敘事語(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn)? 1.?學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物的生活特征，激發(fā)探索自然的情趣。 2.?抓住關(guān)鍵詞句，理解文體內(nèi)容，將文字轉(zhuǎn)化為畫面。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 整體感悟 這是一篇非同一般的科學(xué)小品文，文中沒有一句是純科學(xué)知識(shí)的介紹，但介紹的又無(wú)一不是科學(xué)知識(shí)，無(wú)一不透露出作者熱愛自然、探索自然的科學(xué)精神。 “叢林法則”就是弱肉強(qiáng)食。僅憑留在雪地上的幾串腳印和一個(gè)雪坑，俄羅斯大作家比安基讀出了兩個(gè)故事：免子作為食草

2、的小個(gè)子動(dòng)物，是森林的弱者，它用它的機(jī)敏，擺脫了兩種兇猛的食肉動(dòng)物狐貍和大雕的追獵構(gòu)成了一個(gè)較長(zhǎng)的故事，擺脫狐貍的追獵構(gòu)成了一個(gè)較長(zhǎng)的故事，擺脫大雕的追獵構(gòu)成一個(gè)較短的故事。森林里的事實(shí)是兔子數(shù)量很多，這就說(shuō)明，兔子求生存的本領(lǐng)很強(qiáng)。一般讀者只知道“狡兔三窟”，但是兔子到底有多大本事，這個(gè)“狡”的具體表現(xiàn)是怎樣的，讀過比安基創(chuàng)作的這個(gè)動(dòng)物文學(xué)作品就會(huì)有更形象的認(rèn)識(shí)和記憶。 達(dá)爾文在著名的《進(jìn)化論》中提出了一個(gè)重要的理論，那就是人們常說(shuō)的“物競(jìng)天擇，適者生存”。在大自然中這一弱肉強(qiáng)食的社會(huì)里，弱小的動(dòng)物往往會(huì)成為強(qiáng)大動(dòng)物的口中之食?？墒牵瑒e擔(dān)心，事實(shí)上在大森林里，除了老虎、獅子這些猛獸外，還有

3、很多的兔子、松鼠、猴子等小動(dòng)物生活，那么，它們是怎樣生存下來(lái)的呢？它們是憑什么生存下來(lái)的呢？讓我們追隨俄羅斯大作家比安基的腳步，去看那些在雪地上的書，從中獲得解答吧。 這篇課文為我們形象生動(dòng)地描述了兔子令人驚嘆的智慧。兔子與狐貍的周旋，簡(jiǎn)直就是智慧的較量。所以，這是一篇描寫動(dòng)物生活特征、贊頌動(dòng)物生存智慧的文章。 閱讀課文，大家感到生動(dòng)有趣，其原因有二： 1.?作者抓住動(dòng)物特征，生動(dòng)描述了兔子擺脫狐貍追獵的全過程，情節(jié)生動(dòng)，故事性強(qiáng)，使讀者興味盎然。 故事的序幕在懸念中拉開，即狐貍熟知兔子前后腳留下的腳印的不同，從而知曉兔子前進(jìn)的方向，開始了追蹤。而兔子呢？它并不笨，它發(fā)現(xiàn)了狐貍尾隨其后

4、，從而想方法迷惑狐貍的視線，故事向發(fā)展步入高潮。最后，它瞞天過海，出其不意，鉆進(jìn)雪地，消失腳印跑掉，逃脫了狐貍的追蹤。 2.?通俗活潑、生動(dòng)有趣、文學(xué)性強(qiáng)的語(yǔ)言特色。 讀此文時(shí)，讀者似乎在聽一個(gè)叢林專家講述驚險(xiǎn)的逃生故事，語(yǔ)言活潑又極富表現(xiàn)力。如“瞧，在另一邊又出現(xiàn)了兔子的腳印?！薄奥飞嫌袠錁叮米悠硪焕@，就過去了?？稍跇錁渡稀薄按蟮癯岚蛎恳幌路魃?，都在雪地上留下痕跡，那些痕跡就都像用手指去抹過油般的光滑”。這篇課文情節(jié)生動(dòng)，可讀性強(qiáng)，可采用繪制路線圖的方式來(lái)將文字進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以培養(yǎng)細(xì)致讀書，手腦并用的能力。?? 這篇科學(xué)小品文在抓住說(shuō)明對(duì)象特征，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞句來(lái)介紹說(shuō)明上頗具

5、特色，可進(jìn)行模仿或習(xí)作練習(xí)，提高我們觀察及駕馭文字的能力。 研讀與賞析? 1.?根據(jù)文中所描述具體情節(jié)，抓住關(guān)鍵性詞句，畫出兔子和狐貍各自的行動(dòng)路線，即兔子是怎樣在逃跑，而狐貍又是如何在追蹤呢？ 關(guān)鍵詞：左邊、右邊、另一邊、往前、往后等表方位的詞或短語(yǔ)。 關(guān)鍵句：“左邊，那矮樹林下面出現(xiàn)的是兔子的腳印?！保ǖ诙危? “右邊，是另一種動(dòng)物的腳印，要略大一點(diǎn)，雪地上留下它鋒利爪子的深痕，這是狐貍的腳印?！保ǖ诙危? “兔子把自己的腳印搞得亂亂的。它在曠野里一蹦一跳，拐了個(gè)彎，兜了個(gè)大圈，然后穿過自己的腳印，往一邊跑了。”（第14段） “兔子兜了個(gè)圈，穿過自己的腳印，往前走一段，又順著

6、自己的腳印往后走。……每一步都踩著原來(lái)自己留下的腳印。”（第19段） “它在沒有兜完一個(gè)圈的時(shí)候，就鉆進(jìn)并穿過一個(gè)雪堆，從另一個(gè)方向跑掉了?！保ǖ?6段） 2.?畫出兔子逃離狐貍追蹤的完整路線。 3.?嘗試依據(jù)所畫路線進(jìn)行講述有趣的故事。 4.?品味此文語(yǔ)言特色 通俗活潑的口語(yǔ)，貼近生活。如“狐貍哪兒去了？”“兔子哪兒去了？”“狐貍追呀，追呀，它看拐彎處的腳印是新鮮的……”“它走呀，走呀，看出兔子在蒙騙它，引它上當(dāng)，它不知道該往哪個(gè)方向才能找到兔子！” 生動(dòng)有趣的文學(xué)性語(yǔ)言，富于表現(xiàn)力。如：“這是兔子的又一個(gè)新花招”“兔子這回走得很小心，很仔細(xì)……”“大雕一見是兔子，馬上飛起，追上

7、兔子；一追上，就用它那雙鐵鉤般的利爪去鉤兔子脊背！”“大雕翅膀每一次拂扇，都在雪地上留下痕跡，那些痕跡就都像用手指去抹過油般的光滑。 學(xué)法指導(dǎo) 1.?閱讀課文過程中要仔細(xì)理清敘述內(nèi)容，最后能輔之以圖示。 2.?閱讀全文后，以“兔子的故事”或者“狐貍的故事”為題，從不同角度講述文章內(nèi)容。 3.?仔細(xì)閱讀并發(fā)揮想像補(bǔ)充內(nèi)容，豐富情景，使故事更清晰更生動(dòng)。 體驗(yàn)反思 談?wù)勀銓?duì)自然的認(rèn)識(shí)： 1.?“寫在雪地上的書”到底是一本怎樣的書？ 明確：是一本介紹大自然中動(dòng)物生存智慧的書。 2.?大自然中還存在哪些無(wú)字的“書”呢？ 提示：如大樹的年齡，質(zhì)地各異的大石…… 拓展延伸 1.?觀看“動(dòng)物世界”節(jié)目中一段關(guān)于猛獸追捕草食動(dòng)物的短片，口頭即興作文。 2.?要求在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，抓住小動(dòng)物特征，用文字再現(xiàn)畫面，力求生動(dòng)、逼真，寫一篇觀察小動(dòng)物生活習(xí)性的短文。（300字）