《2022年中考化學實驗匯總復習《微粒的性質(zhì)》教學設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年中考化學實驗匯總復習《微粒的性質(zhì)》教學設(shè)計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年中考化學實驗匯總復習《微粒的性質(zhì)》教學設(shè)計 一、學情和教材分析： 學生對自然界中的一些常見物質(zhì)已有初淺的認識，他們很想知道物質(zhì)為什么發(fā)生變化？物質(zhì)是由什么構(gòu)成？結(jié)構(gòu)是怎樣的？要搞清這些問題，首先要讓學生學會用微粒觀點看物質(zhì)，了解微粒的性質(zhì)。 由于微粒小的不易被人察覺，所以只能通過物質(zhì)在變化時的一些宏觀現(xiàn)象推測微粒的特性，感受微粒的真實存在，探究式學習是一種遵循學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生的求知欲望的教學方法，為學生自我發(fā)展開辟了廣闊的發(fā)展空間，有助于學生輕松步入微觀世界，從而使學生建立物質(zhì)的微粒觀，用微粒的觀點認識物質(zhì)三態(tài)間的轉(zhuǎn)化實質(zhì)，學會解釋一些生活中簡單的化學現(xiàn)象。

2、 學生們對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄、描述有了初步的認識，初步具備了一些基本實驗操作的技能，對于開展小組式的同伴之間相互協(xié)作學習方式也有了一些體驗。 二、教學目標： ● 知識與技能： 1．通過實驗使學生感知微粒的真實存在，初步理解認識物質(zhì)的微粒性，建立微粒觀 2．學會用微粒的觀點解釋物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化，會解釋一些簡單的化學現(xiàn)象 ● 過程與方法： 1．引導學生經(jīng)歷科學探究的過程，初步形成科學探究的能力 2．經(jīng)歷分組實驗探究微粒的特征的活動過程 ● 情感態(tài)度與價值觀： 1．讓學生體驗實驗探究的歷程，感受科學的魅力 2．使學生懂得如何關(guān)注、評價他人的見解，分享他人的研究成功

3、3．學會反思、評價、闡述自己的觀點 三、教學用品 儀器：燒杯、膠頭滴管、注射器、直導管； 藥品：氨水、酚酞、酒精、水 （學生分組實驗用 共11組） 儀器：試管、膠頭滴管、脫脂棉、濾紙條、導管、膠塞；藥品：氨水、酚酞、熱水 （教師演示實驗用） 四、教學設(shè)計思路： 教學重點：認識物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)由微粒構(gòu)成，微粒不斷運動，微粒之間有空隙 教學難點：①運用有關(guān)物質(zhì)的微粒觀點進行想象和推理，解釋一些簡單化學現(xiàn)象； ②學會運用“比較”的方法來研究事物之間的異同點。 學生分組實驗對達成教學目標所起的作用： 從宏觀到微觀，通過化

4、學實驗和生活事實，引導學生認識微粒的性質(zhì)，分組實驗既能通過小組合作提高學習能力與方法，又能實驗提高學生動腦動手和解決問題能力。讓微粒的性質(zhì)在學生實驗中被學生認同和感受，并且學會改進、表達和交流，化解學習中的難點，使學生樂學易學，知識得以理解消化，技能得以提升。 主要教學策略：本節(jié)學習內(nèi)容比較抽象，學生難以理解，我們通過學生熟悉的現(xiàn)象和已有的知識、經(jīng)驗，運用實驗創(chuàng)設(shè)直觀的情境，從分析身邊的一些現(xiàn)象和簡單實驗入手，開展教學活動，激發(fā)了學生的想象能力，化難為簡，并能運用所學的微粒知識去解釋一些簡單的化學現(xiàn)象。讓學生感受并體會化學實驗是學習好化學的一個重要途徑。 五、教學流程 小組交流、展示

5、自己想象中的微粒構(gòu)成物質(zhì)的情景，小組之間相互評價 以學生學習過的物質(zhì)為背景，猜想物質(zhì)的組成 設(shè)計氨水擴散探究微粒運動的實驗，說明微粒是不斷運動的。 學生小組實驗、討論，小組交流、評價，完善總結(jié)得出結(jié)論 老師指導、釋疑、評價、總結(jié) 小組實驗探究 用對比、定量的實驗方法，測定水和酒精混合后體積變化，證明微粒之間有空隙 設(shè)計注射器壓縮物質(zhì)實驗，驗證氣體微粒間隔大于液體 解釋物質(zhì)三態(tài)及其轉(zhuǎn)化的實質(zhì)和一些簡單的化學現(xiàn)象 微粒的性質(zhì) 六、教學過程 進程 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 導入 前一章我們已對

6、自然界中的一些常見物質(zhì)已有初步的認識，同學們想知道物質(zhì)為什么會發(fā)生變化？物質(zhì)具有不同性質(zhì)的原因是什么？ 要想知道這些問題，首先要學會用微粒觀點看物質(zhì)，認識物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。 回顧 簡答 激發(fā)學生探究物質(zhì)構(gòu)成奧秘的欲望，讓學生產(chǎn)生強烈的學習要求 指導 討論 提出問題： 物質(zhì)都是由微粒構(gòu)成的，那么構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些性質(zhì)？ 【討論】小組交流討論，并交流各組的方法。 【回答】 …… 培養(yǎng)學生善于思考讓學生勇敢地表達自己的觀點 實驗 探究 按小組實驗 ——探究微粒運動的實驗 要求： 1. 實驗前弄清楚每一步實驗?zāi)康氖鞘裁矗孔⒁庥^察實

7、驗現(xiàn)象 2．氨水擴散實驗說明微粒什么性質(zhì)？ 按小組實驗，協(xié)調(diào)好分工 （操作、記錄現(xiàn)象、分析結(jié)果、總結(jié)匯報與交流都要指定到人） 通過實驗使學生切身體驗微粒的特性，懂得科學的研究方法更具有說服力 小組 交流 1． 總結(jié)學生實驗中存在的一些問題 2．聽取各小組的交流并總結(jié) 按小組，交流討論，并對各組的答案進行歸納： 微粒是不斷運動的 讓學生理解科學的結(jié)論是建立在事實依據(jù)之上。 指導 討論 微粒是不斷運動的，且溫度越高運動速率越快 反思：還能設(shè)計哪些實驗來證明微粒的運動？ 微粒還有些什么性質(zhì)？ 【討論】小組交流討論，并交流各組的方法。 【回答】 ……

8、進一步激發(fā)學生求知的欲望 討論后教師演示，讓學生感受改進的優(yōu)點 活動 探究 指導學生閱讀課本上實驗，讓學生分析設(shè)計者的實驗意圖 再按小組合作體驗實驗探究過程 小組實驗： ①水與酒精的混合 嘗試水與酒精加入的先后順序?qū)Y(jié)果的影響 ②比較水和空氣的壓縮時的體積變化情況 讓學生了解怎樣做定量實驗和對比實驗，體驗實驗帶來的說服力，讓更多學生感受到實踐 小組 交流 1． 總結(jié)學生實驗中存在的一些問題 2．聽取各小組的交流并總結(jié) 按小組，交流討論，并對各組的答案進行歸納： 微粒之間有空隙，且氣態(tài)物質(zhì)的微?？障侗纫簯B(tài)更大

9、 通過大量事實使學生感受微粒的真實存在，學會表達與交流 鞏固 應(yīng)用 1．讓用微粒觀點解釋： 濕衣服晾在太陽下為什么比在陰涼處干的快？ 為什么會聞到遠處的花香？ 物質(zhì)的三態(tài)變化的原因。 2．當堂訓練 小組發(fā)言人代表小組發(fā)言，其他小組可發(fā)表評價，交流總結(jié)，得出結(jié)論 讓學生能學以至用，學會闡述自己的觀點，關(guān)注、傾聽、評價他人的觀點，學會自我反思 七、板書設(shè)計 一、微粒的性質(zhì) 1、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成—— 微粒很小、肉眼看不見 2、微粒是不斷運動的——溫度越高，微粒運動速率越快 3、微粒之間有空隙——

10、氣態(tài)物質(zhì)的微?？障侗纫簯B(tài)更大 4、同種微粒性質(zhì)相同，不同微粒性質(zhì)不同 八、說明： 本節(jié)課教學實踐從學生學習過的物質(zhì)入手，由宏觀到微觀，沒有通過說教，而是通過實驗、小組合作來化解難點，讓學生易于接受物質(zhì)的微粒觀，通過實驗使學生在課堂上感受到無限的成就感，激發(fā)他們學習化學的興趣，讓學生在實驗中體驗成功的快樂，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，學會分析，學會表達，培養(yǎng)了學生探究學習能力。 教學中通過分組實驗激發(fā)學生對化學學習興趣，引導學生在觀察、實驗和交流中學習化學知識，在實驗中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識以及反思、質(zhì)疑、尋問的良好課堂學習習慣。在學生分小組實驗時，根據(jù)學生的學習能力和動手

11、能力合理搭配了小組成員，使個別較薄弱的學生得到幫助和提升，在課堂學習中，學習小組提出會許多不同的看法，在加強引導的同時，也會使學生在辨析中得出自己的結(jié)論，從而得以發(fā)展和提高。 在分組實驗中由于學生動手操作，往往會出現(xiàn)一些教學意外，課堂會有些“意外”的收獲。如：水和酒精混合后溶液變熱了是怎么回事？當擠壓空氣后放開手，活塞被彈回原來的位置；將活塞向外拉后再放手，活塞還是回到原來的位置，這是為什么？通過集體討論的方式會給學生帶來一個滿意的回答。 通過分組實驗提高學生的學習積極性、參與度，提高學生的合作能力、實驗動手和解決問題能力，這既能培養(yǎng)了學生的實驗操作能力，又能培養(yǎng)了學生的科學學習方法和態(tài)度，較好地突破了本節(jié)的重點和難點，使學生對微粒的認識由抽象變?yōu)橹庇^，使微粒的概念具體化，較好的建立了物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀，讓學生感受到微粒的真實存在。