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1、(秋)三年級語文上冊 積累與運用（三）教案 西師大版 教學目標 1. 能體會句子的意思，了解同一個意思可以用不同的句式進行表達。 2. 有搜集積累名人名言的興趣，并主動背誦名人名言。 3. 能主動觀察、探究身邊奇特有趣的現(xiàn)象，大膽與同學交流。 4. 圖文對照，讀懂《小梅花鹿發(fā)通知》，在讀中把握通知的基本要素，學習寫通知。 5. 能自己閱讀短文。 教學準備 1. 搜集身邊的奇特有趣的現(xiàn)象。 2. 搜集學校發(fā)的通知，看看通知上寫了什么，通知有什么作用。 教材簡析 ??? 本次“積累與運用”有六個方面的練習。 ??? “溫故知新”的內容是讀句子，體會每組句子的意思。旨在讓

2、學生了解同一個意思可以用不同的句式進行表達，這里是“反問句”和“陳述句”表達相同的意思，提高表達的能力。 ??? “語海拾貝”編排了關于開啟思維的名人名言，內容淺顯，簡短，易讀易記。 ??? “點擊成語”讓學生在愉快的閱讀中積累祖國豐富的語言。 ??? “口語交際”安排的話題是“我的發(fā)現(xiàn)”，話題密切聯(lián)系本單元主題，引導學生觀察、探究，激發(fā)熱愛科學的熱情，擴展知識，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。 ??? “習作百花園”為學生安排的作文內容是學寫應用文——通知。為了幫助學生打消作文的畏難情緒，設計上采用“讀故事，寫通知”的形式，旨在讓學生通過有趣的故事學會寫通知。 ??? “自主閱讀園地”選

3、編了與單元主題相吻合的兩篇短文，以豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓其感受語言表達準確的好處。 ??? 建議3～4課時完成。 ＊ “溫故知新”每組句子的第一句話是反問句，另一個句子是陳述句。兩個句子表達形式不同，但意思相同。這是引導學生通過比較，去發(fā)現(xiàn)的新知識點。 ＊ “語海拾貝”是一組關于開啟思維的名人語句。創(chuàng)造從想象開始，細致觀察，勤于思考，喜歡發(fā)問，都是學習中不可或缺的，要讓學生熟讀成誦，體會其中的意思。 ? ＊ 祖國的文化豐富多彩、源遠流長。短短的四個字構成一個含意深刻的成語，還引出一個短小精悍、發(fā)人深省的寓言故事。 ＊ 最后一句話揭示了寓意。 ? ＊

4、“口語交際”聯(lián)系本單元的課文內容，緊扣“我的發(fā)現(xiàn)”這個話題，學生交流的內容十分豐富，有動植物界、日月星辰等方面新奇的現(xiàn)象，有身邊的奇聞趣事。這些發(fā)現(xiàn)可以是在資料、媒體上閱讀到的，可以是在生活、學習中觀察或體驗到的……只要是自己親身的發(fā)現(xiàn)都可以。 ??? 教學時，要尊重學生的個體差異。 可以交流從本單元課文學習中獲得的發(fā)現(xiàn)，還可以拓展到課外，引導學生說說自己的小發(fā)現(xiàn)；發(fā)現(xiàn)的內容還可以是生活小竅門、節(jié)約小竅門……旨在啟發(fā)思維、擴大視野，使人人都參與交際。要引導學生注意傾聽、善于學習。 ＊ “習作百花園”采用故事連環(huán)畫形式，讓學生閱讀起來有興趣。每段文字有意識地告訴學生寫通知的一個要點。學生

5、審題后，教師可作提示，讓學生在閱讀時，給予關注。 ＊ 只通知了要開會這件事，沒有通知開會的時間。 ＊ 開會通知有了時間，但不具體。 ＊ 盡管有時間，如果不具體也不行。＊ “明天上午10時”，開會的時間具體、明確。 ＊ 有了具體的時間，但沒有地點也不行。 ? ＊ 開會通知要有地點。（如果這個地點大家不知道，還要注明怎么走，坐什么車以及車子的線路等）。 ＊ 要讓學生知道，梅花鹿發(fā)通知這件事，告訴了我們發(fā)的通知要有具體時間、地點、參加者、干什么等幾個要素。＊ 老師可以幫助學生找出開會通知中的幾個要素。即：什么人，什么時間，什么地點，干什么。 ＊ 學生自己讀讀通知范

6、例，然后替小梅花鹿寫一個通知。讓學生根據(jù)故事自己組織語言進行表述，只要明白、通順，符合通知的要求就行。不必強求每個人的表述都一樣。 ＊ “自主閱讀園地”兩篇短文都能給學生以新發(fā)現(xiàn)，可以作為學生進行“口語交際”的部分內容。教師可以在“口語交際”活動前，讓學生自主讀讀這兩篇短文。 ＊ 比較兩張“啟事”的不同點，就能發(fā)現(xiàn)兩張啟事結果不同的原因。 教學設計參考 一、溫故知新 ? 1. 自讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ? 2. 交流自己的發(fā)現(xiàn)。 ? 3. 老師引導，通過比較，發(fā)現(xiàn)新的知識點。 ? 4. 學著書上的樣子，試一試用兩個不同的句子表達同一個意思。 ?

7、二、語海拾貝 ? 1. 自由讀句子，邊讀邊悟，體會意思。 ? 2. 熟讀成誦，記一記。 ? 3. 比一比，誰記得又快又好。 ? 三、 點擊成語 ? 1. 自由讀讀，輕松輕松。 ? 2. 你還知道哪些成語小故事？說給大家聽聽。 ? 四、習作百花園 ? 1. 講述小梅花鹿發(fā)通知的故事。 ? 2. 質疑：這次發(fā)通知為什么累壞了小梅花鹿？ ? 3. 集體交流，老師總結。讓學生在不知不覺中了解通知的內容。 ? 4. 完成寫通知的習作練習。 ? 五、自主閱讀天地 ? 1. 自由朗讀，勾畫出不認識的字、不理解的詞句。 ? 2

8、. 相互交流，解決疑難問題。 ? 3. 再讀短文，感受語言表達準確的好處。 ? 4. 選擇自己喜歡的句子，讀讀記記，積累語句。 ? 六、口語交際：我的發(fā)現(xiàn) ? （一）教學目標 ? 1. 能大膽地與同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。 ? 2. 能認真聽同學的介紹，努力了解講話的內容，并能對同學的講話進行應答，獲得啟示。 ? 3. 與同學交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 ? （二）教學準備 ? 建議在學習本組課之前，布置學生通讀全組課文，了解單元主題，圍繞主題，邊學習邊搜集、閱讀相關資料，并把自己的發(fā)現(xiàn)摘抄下來，圖片搜集起來，談談自己的收獲、體會、感想，也可以結

9、合實際，進行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，為口語交際活動做好充分的準備。 ? （三）教學過程 ? 1. 復習課文，引出話題。 ? （1）回憶本組課文內容，談談收獲體會。集體交流，相互補充。 ? （2）教師激勵，引出話題。 ? 2. 小組互動，交流發(fā)現(xiàn)。 ? 小組內同學相互說說自己的發(fā)現(xiàn)，聽的同學專心聽，邊聽邊想誰的發(fā)現(xiàn)對你有啟發(fā)，說出來讓大家聽聽。 ? 3. 集中交流，評議提高。 ? （1）抽生在全班交流，采用自己喜歡的方式，如借助文字材料、圖片等進行介紹。 ? （2）互動交流。對別人介紹的發(fā)現(xiàn)提出疑問，暢談收獲，有相同看法的給予補充，形成人人交流、人人互動的場面。 ? （3）集體評議。誰的介紹最令你滿意，評出最佳發(fā)現(xiàn)者。