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1、九年級化學(xué)上冊 第七單元 實驗活動3 燃燒的條件教案 （新版）新人教版 (III) 一、對本節(jié)課的基本認識與理解 本節(jié)課的性質(zhì)、在教材中地位與作用 性質(zhì)：本課題的內(nèi)容屬于九年制義務(wù)教育課程標準中一級主題“化學(xué)與社會發(fā)展”中的二級主題“化學(xué)與能源和資源的利用”的知識范疇。 地位：本節(jié)課是對燃燒與滅火知識的復(fù)習(xí)和提升，也是培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力的重要內(nèi)容。 作用：本課內(nèi)容起到了承前的重要作用，既是對氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧化反應(yīng)知識學(xué)習(xí)的延續(xù)和具體應(yīng)用，也為環(huán)境的保護和燃料的充分利用提供充足的理論支持。 學(xué)情分析 有利因素：從理論上看，對于燃燒和滅火，學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)；從生活經(jīng)驗來看

2、，燃燒這一最常見的現(xiàn)象學(xué)生也積累了大量的感性認識；從實驗技能來看，通過前面幾節(jié)實驗活動的學(xué)習(xí)使他們具備了基本的實驗操作能力。 不利因素： 本節(jié)課是學(xué)生第一次真正意義上的探究活動，在實驗方案的設(shè)計上需要進行引導(dǎo)和規(guī)范。個別學(xué)生可能還對燃燒有一定的恐懼，在實驗中一定要注意避免安全事故的發(fā)生。 教學(xué)目標 在探究燃燒條件的過程中，與他人合作完成實驗方案，并能對實驗方案的可行性進行論證。初步形成利用對比思想形成實驗探究，并對獲得的實驗事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。使學(xué)生在整個活動中體驗探究的樂趣，感受化學(xué)對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用。 重點 通過物質(zhì)燃燒條件的探究，初步學(xué)習(xí)

3、利用控制變量的思想設(shè)計探究實驗。 難點 利用控制變量的思想設(shè)計對照實驗。 教學(xué)資源與教學(xué)手段 儀器藥品 燒杯、三腳架、酒精燈、坩堝鉗、薄銅片、鑷子、玻璃棒、紙杯。 酒精、棉花、乒乓球、濾紙、蠟燭、小煤塊、小石子、小木條、棉手帕、學(xué)生自帶的各種材質(zhì)的布（如棉布、化纖、蠶絲等）。 演示文稿 PPT演示文稿 其他資源 導(dǎo)學(xué)案 二、教與學(xué)的過程設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)環(huán)節(jié) 與方法 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計宗旨與意圖 燃燒的重要性 ?欣賞 投影： 播放化學(xué)版《北京歡迎你》。 （內(nèi)容涉及“火三角”、滅火原理、火的利用及火災(zāi)

4、逃生常識等） 欣賞歌曲。 ?體會燃燒重要性，復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。 燒不壞的手絹實驗 提問 趣味實驗：燒不壞的手帕 過渡：物質(zhì)燃燒需要什么條件？ 如何利用老師提供的實驗用品設(shè)計實驗驗證以上猜想？ 溫馨提示： 1、每組準備一塊濕抹布，備用。 2、燃燒物不要過大。 3、實驗時要從側(cè)面觀察，防止燃燒的火焰燒到身體。實驗結(jié)束要確認火焰熄滅。 觀察實驗 思考、討論、回答。 猜想1:可燃物； 猜想2：溫度達到著火點； 猜想3：與氧氣接觸。 引導(dǎo)學(xué)生從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，感受化學(xué)的魅力，激發(fā)探究欲望。 提出要求，保證實驗的安全、順利進行。

5、 化學(xué)反應(yīng)的條件 實驗活動一 探究一：燃燒需要可燃物 方法1、將小石子和棉花分別放在酒精燈火焰上加熱 2、分別點燃蘸有水和酒精的棉球 3、將小木條和玻璃棒分別在酒精燈火焰上加熱 （不同小組可能選擇不同的方法） 現(xiàn)象1、棉花燃燒，石子不燃燒 2、蘸酒精的棉球燃燒，蘸水的不燃燒 3、小木條燃燒，玻璃棒不燃燒。 對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)和糾正。 實驗結(jié)論：燃燒需要可燃物 提問：蘸水的棉球如果長時間加熱會怎樣？為什么？ 根據(jù)教師提供的實驗儀器，設(shè)計實驗方案，并合作完成實驗。

6、 展示實驗成果。 思考，比較各組實驗設(shè)計的優(yōu)缺點，總結(jié)結(jié)論 通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生了解實驗探究的一般步驟，并巧妙的引入控制變量法。 通過交流比較，認識到個人的力量的渺小，從而增強合作探究意識。 實驗活動二 探究二：燃燒需溫度達到可燃物著火點 實驗1、分別在酒精燈上加熱濾紙片和小煤塊（坩堝鉗夾持） 2、從乒乓球和濾紙上各剪下一小片，分開放在一塊薄銅片的兩側(cè)，加熱銅片的中不，觀察現(xiàn)象。（必做） 3、分別在酒精燈上加熱乒乓球碎片和小木塊 4、學(xué)生分小組實驗自己帶來的不同材質(zhì)的布（實驗步驟同上） 現(xiàn)象：1、濾紙立即燃燒，煤塊不能 2、乒乓

7、球先燃燒，濾紙后燃燒 3、乒乓球碎片立即燃，木塊不能 實驗結(jié)論：燃燒需要溫度達到著火點 4、棉布先燃燒，化纖類織物先熔化后燃燒，蠶絲類織物燃燒較慢，并帶有燒焦羽毛氣味。（由于各組同學(xué)所帶材料略有差別，現(xiàn)象可能存在不同，教師適當予以解釋和指導(dǎo)） 討論交流，設(shè)計實驗方案，可選擇進行實驗 觀察現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)論 分小組匯報實驗結(jié)果，分析成敗利弊。 熟悉對照實驗的設(shè)計思路，能自主進行實驗探究。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和語言表達能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為下冊書第十二單元的學(xué)習(xí)作知識鋪墊。 實驗活動三 探究三：燃燒

8、需要氧氣 請同學(xué)們利用蠟燭和燒杯（或選擇其他用品），設(shè)計簡單實驗證明結(jié)論，并填寫實驗報告。 結(jié)論：1、可燃物 2、溫度達到著火點 3、有氧氣（缺一不可） 根據(jù)所有的儀器用品設(shè)計并進行實驗。 進行總結(jié)。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的思維，增強信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。 內(nèi)容 討論與反饋 問題與交流 1、解釋手帕為什么“燒不壞”。 2、如果將探究二中實驗3的乒乓球碎片和濾紙片換成木屑和煤粉進行試驗，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？ 3、在實驗中，還有哪些異?，F(xiàn)象或沒有解決的問題，一起討論交流。 思考，小組討論，匯報結(jié)果。 進行合理猜想，并進行實驗驗證。

9、 學(xué)以致用，首尾呼應(yīng)。 小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生歸納對照實驗的設(shè)計方法 思考，歸納控制變量法設(shè)計實驗的一般思路。 明確對比實驗的設(shè)計思路。 課堂練習(xí) 見導(dǎo)學(xué)案 課堂小結(jié) 總結(jié)本節(jié)知識，教師點評歸納。 三、板書設(shè)計 實驗活動3 燃燒的條件 實驗?zāi)康模?、加深對燃燒條件的認識，進一步了解滅火的原理。 2、體驗實驗探究的過程。 實驗用品：燒杯、三腳架、酒精燈、坩堝鉗、薄銅片、鑷子、玻璃棒、紙杯。 酒精、棉花、乒乓球、濾紙、蠟燭、小煤塊、小石子、小木條、棉手帕。 實驗猜想：1、要有可燃物 2、溫度要達到可燃物的著火點

10、 3、有氧氣 實驗方案：參考導(dǎo)學(xué)案，自行設(shè)計完成 實驗結(jié)論： 四、自主學(xué)習(xí) 實驗活動3《燃燒的條件》 【實驗?zāi)康摹浚?、 2、 【實驗用品】：燒杯、三腳架、酒精燈、坩堝鉗、薄銅片、鑷子、玻璃棒。 酒精、棉花、乒乓球、濾紙、蠟燭、小煤塊、小石子、小木條、棉手帕。

11、 你還需要的實驗用品 【實驗步驟】： 1． 用棉花分別蘸酒精和水，放到酒精燈火焰上加熱片刻，現(xiàn)象是 ， 通過此實驗，可以說明燃燒的條件之一是 。 2、（1）取一小塊兵乓球碎片和濾紙碎片，分別用坩堝鉗夾住，放到酒精燈上加熱，現(xiàn)象是

12、 。 （2）從乒乓球和濾紙上各剪下一小片（同樣大?。珠_放在薄銅片的兩側(cè)，加熱銅片的中部，現(xiàn)象是 。 （3）利用所給藥品進行類似實驗探究，寫出步驟、現(xiàn)象及實驗結(jié)論。 通過以上實驗，可以說明燃燒的條件之一是

13、 。 1、 利用蠟燭和燒杯，設(shè)計一個簡單的實驗，說明燃燒的條件：需要氧氣（或空氣）。 你的設(shè)計方案是： 【實驗結(jié)論】： 【問題與討論】： 1、解釋手帕為什么“燒不壞”。 2、如果將探究二中實驗（2）的乒乓球碎片和濾紙片換成木屑和煤粉進行試驗，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？ 3、在實驗中，還有哪些異常現(xiàn)象或沒有解決的問題，一起討論交流。 五、教學(xué)反思

14、 1、本節(jié)課學(xué)生的參與熱情很高，氣氛熱烈，通過課后與學(xué)生的交流，可以感覺到他們的確收獲很大。 2、本節(jié)課的理論性并不強，重在使學(xué)生能夠體驗科學(xué)家的研究方法，能初步體驗科學(xué)探究的步驟，學(xué)會一些過程與方法。課堂以學(xué)生為主，教師只是組織與實施者。教師主要提出使學(xué)生感興趣的話題，而放手讓學(xué)生解決其中的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。注重培養(yǎng)學(xué)生用已有的知識設(shè)計對比實驗的能力，初步感受到實驗設(shè)計遵守的一些簡單的規(guī)則，會篩選得到簡單易行的實驗。 ? 3、在探究的過程中，學(xué)生體驗到合作交流的重要性，在設(shè)計、實驗的過程合作完成，對實驗的過程及結(jié)論中交流自己的看法，可使得所有學(xué)生擴展知識面，

15、從而體會到交流合作對探究的重要意義。 ? 4、通過對燭火熄滅方法的實驗探究來回顧滅火的理論依據(jù)即滅火的原理，使學(xué)生體會理論來源于實踐并應(yīng)用于實踐中的道理。 六、點評與分析 【教學(xué)目標】 目標明確。本節(jié)內(nèi)容是在《燃燒和滅火》之后，所以實驗原理對于學(xué)生而言并不陌生，那么教學(xué)目標的第二點就顯得更為重要。教學(xué)中探究沒有流于形式，而是讓學(xué)生在一定的范圍進行適當?shù)奶剿骱蛯嶒灒缭黾恿瞬煌馁|(zhì)的物質(zhì)著火點的比較，一是可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，二是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)?，實事求是的科學(xué)精神，也為后續(xù)的十二單元有機合成材料的學(xué)習(xí)做了知識鋪墊，教師對課堂的探究要素進行了精心的設(shè)計，對課堂生成的探究要

16、素進行了及時的指導(dǎo)。順利達成目標的同時也極大的保留了學(xué)生對于探究活動的興趣，可以看出教師關(guān)于這個問題的理解比較深刻。 【教學(xué)方法】 教學(xué)方法靈活。靈活多樣的的教學(xué)方法沒有使課堂顯得凌亂，并且重視學(xué)生在觀察中的思考，對探究活動的預(yù)測，考慮了變量的選擇和控制，在與同伴的討論中相互質(zhì)疑與評價。這樣更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)中注意了課件、板書、實驗、討論之間的平衡，從情境創(chuàng)設(shè)到問題的解決，方法使用得當，使學(xué)生的注意力更為集中。 【教學(xué)過程】 內(nèi)容充實，定位準確。探究過程結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容翔實，對比實驗法貫穿始終，真正做到了“授人以漁”。另外，在學(xué)生的討論、實驗過程中，教師不是作為旁觀者，而是積極的收集值得討論的問題，提高課堂交流的效率，注重教師的組織作用，使得每個學(xué)生都有更多的收獲?；竟υ鷮?。教師語言規(guī)范，思維敏捷，能及時準確對學(xué)生出現(xiàn)的問題給予恰當?shù)募m正和引導(dǎo)，問題設(shè)置合理、到位，避免了學(xué)生的理解偏差。