《2022年高三生物二輪復(fù)習(xí) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動教案 人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高三生物二輪復(fù)習(xí) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動教案 人教版（10頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高三生物二輪復(fù)習(xí) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動教案 人教版 【課前復(fù)習(xí)】 在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前，需要回顧：①第三章新陳代謝部分關(guān)于生物能量代謝的知識；②回顧生態(tài)系統(tǒng)的類型及結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識。利于加深對生態(tài)系統(tǒng)能量流動知識的理解。 溫故——會做了，學(xué)習(xí)新課才能有保障 1．將鮮奶制成酸奶，所含能量______________(增加、減少)了，其營養(yǎng)價值______________(提高、降低)了。 解析：鮮奶中的葡萄糖每摩爾含能量2870 kJ，在發(fā)酵分解成乳酸的過程中，每摩爾葡萄糖釋放196.65 kJ能量用于乳酸菌的“生命活動和熱量的散失”。因而牛奶制成酸奶過程中能量減少了。但因?yàn)轷r奶中所含

2、的乳糖，對于缺乏乳糖酶的人來說是無法吸收利用的，而乳酸發(fā)酵過程中使乳糖分解為葡萄糖，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槿樗?，這樣有利于人體的消化吸收，故而提高了其營養(yǎng)價值。 答案：減少　提高 2．若鹿的消耗量為100%，其糞尿量為36%，呼吸量為48%，則鹿的同化量為 A．64% B．84% C．16% D．52% 解析：要真正理解同化的含義，是轉(zhuǎn)變成自己的那一部分，而糞是攝入的食物中并沒有被同化的殘?jiān)Ｍ癁樽约旱牟庞兴^的呼吸消耗。 答案：A 知新——先看書，再來做一做 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動：指生態(tài)系統(tǒng)中能量的_________、_________和_________的過程。 （一

3、）能量的流動過程 1．能量的來源 除極少特殊空間以外，地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)所需要的能量都來自______________。生產(chǎn)者固定的______________便是流經(jīng)這個生態(tài)系統(tǒng)的總能。 2．能量流動的渠道 能量流動的渠道是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)______________和______________。 3．某個營養(yǎng)級的能量流動 能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級的過程 ①輸入：______________中的能量被攝入到初級消費(fèi)者體內(nèi)。 ②散失：初級消費(fèi)者通過______________作用散失大部分能量；初級消費(fèi)者的糞便、遺體殘骸中的能量被______________分解釋放。 ③傳遞

4、：部分初級消費(fèi)者被______________捕食。 (二)能量流動的特點(diǎn) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動具有兩個明顯的特點(diǎn)：______________和______________。能量在相鄰的兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率大約是______________。 (三)研究能量流動的意義 研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，可以幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的______________關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向______________的部分。 ? 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．理解并能夠應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)的知識。 2．能理解研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的意義并應(yīng)用它分析實(shí)際問題。 ? 【基礎(chǔ)知識精講】

5、課文全解： 本小節(jié)內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程，能量流動的特點(diǎn)和研究能量流動的意義三部分。 教材首先概括性地指出了生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念，即：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞和散失的過程叫做生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。那么，生態(tài)系統(tǒng)的能量是如何輸入、傳遞和流動的，就成了能量流動這一問題的切入點(diǎn)，也就引出了本小節(jié)要解決的三個主題內(nèi)容。 關(guān)于能量流動的過程。教材以“光合作用”知識為基礎(chǔ)，清楚地講述了生態(tài)系統(tǒng)中用于能量流動的“能量”來源，并詳細(xì)地分析了第一營養(yǎng)級（生產(chǎn)者）獲得能量的全過程，定性地闡述了該營養(yǎng)級的能量變化。接著又以圖示的形式分別說明了第二營養(yǎng)級（初級消費(fèi)者）中能量的來源和去向，并以類推的方

6、式講述了能量在第三、第四等營養(yǎng)級中的變化。最后，教材總結(jié)性地概括了生態(tài)系統(tǒng)的能量來源和流動的渠道。 關(guān)于能量流動的特點(diǎn)，教材列舉了美國生態(tài)學(xué)家林德曼對一個天然湖泊——賽達(dá)伯格湖的能最流動定量分析圖例。采用提綱式的手法讓我們動腦動手、分析計算，導(dǎo)出能量在此生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級之間傳遞的數(shù)量關(guān)系，并進(jìn)一步得出相鄰營養(yǎng)級之間能量傳遞的百分比，并一環(huán)扣一環(huán)地提出了為什么流入某營養(yǎng)級的能量不能百分之百地流入后一個營養(yǎng)級？我們在看圖時雖一目了然，但表達(dá)起來卻比較困難。此時，教材順?biāo)浦鄣貙?dǎo)入能量流動的特點(diǎn)，教材詳細(xì)地講述了能量流動的兩大特點(diǎn)：一是單向流動，二是逐級遞減。為了更好地闡明這兩大特點(diǎn)，教材靈活地采

7、用了兩種手法：一方面邏輯推理，歸納出了能量在相鄰兩營養(yǎng)級之間的傳遞效率為10%～20%；另一方面直觀形象地以單位時間內(nèi)各營養(yǎng)級獲得的能量數(shù)值，由低到高繪制出了一個能量金字塔。這樣既發(fā)展了邏輯思維和形象思維，又有效地說明了生態(tài)系統(tǒng)中，營養(yǎng)級越高，獲得的能量越少。 關(guān)于研究能量流動的意義，教材先概要說明了能量流動的研究可以幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?。然后以事?shí)說話，列舉了“草原生態(tài)系統(tǒng)”和“農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)”中能量流動的變化情況。特別是人類活動在各生態(tài)系統(tǒng)中的作用，教材以假設(shè)的手法說明了合理調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)能量流動渠道的重要性。這里需要說明的是，教

8、材的假設(shè)確實(shí)存在，根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)和生態(tài)學(xué)規(guī)律，可持續(xù)發(fā)展的重要性已不言而喻。所以，教材通過兩個實(shí)例的分析，旨在提示人們在開發(fā)利用能源的同時，一定要遵循生態(tài)學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則。 綜上所述，本節(jié)知識結(jié)構(gòu)可概括為： 問題全解： 109．如何理解能量流動和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能？ 地球上生命的生存與發(fā)展，完全依賴于生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)，能量的單向流動和物質(zhì)周而復(fù)始的循環(huán)推動了一切生命活動的進(jìn)行。因此，能量流動和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的動力核心，也是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能。 從能量流動來看：生物個體的生命活動無時無刻不在消耗著能量，能量是推動生物體各種生命活動的

9、動力。不論哪種生物，只有不斷地獲得能量，才能生活下去。同樣，由生物群落和無機(jī)環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)，其生存與發(fā)展也離不開能量的供應(yīng)。也就是說，能量必須不斷地從無機(jī)環(huán)境輸入到生物群落中，并沿食物鏈 (網(wǎng))這個渠道進(jìn)行傳遞，才能維持群落中各種生物正常的生命活動。能量的輸入、傳遞和消失就構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程。只有深入分析能量流動的過程，才能發(fā)現(xiàn)并深刻理解能量流動的特點(diǎn)，并運(yùn)用能量流動的特點(diǎn)和規(guī)律指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。 110．為什么能量流動只能是單向的？ 能量之所以單向流動即能量只能從第一營養(yǎng)級流向第二營養(yǎng)級，再依次流向后面各個營養(yǎng)級，既不能逆向流動，也不能循環(huán)流動，是因?yàn)樯镏g的捕食關(guān)系是一定的

10、，能量只能由被捕食者流向捕食者而不能逆流。由于太陽能是生態(tài)系統(tǒng)能量的源頭，生產(chǎn)者只有通過光合作用，才能將太陽能固定在它所合成的有機(jī)物中并輸入到生態(tài)系統(tǒng)的第一營養(yǎng)級。而當(dāng)能量沿食物鏈流動時，每個營養(yǎng)級的生物都進(jìn)行呼吸作用釋放一部分熱能，這部分熱能一旦散失，生產(chǎn)者是不能固定的。因此，能量不能循環(huán)流動。由此可見，生態(tài)系統(tǒng)是一個開放的能量耗散系統(tǒng)，太陽能必須不斷地輸入生態(tài)系統(tǒng)，才能滿足各營養(yǎng)級生物對能量的需求。但是，生態(tài)系統(tǒng)從屬于“物理系統(tǒng)”，其能量流動照樣遵循能量守恒定律。 111．能量沿食物鏈流動時，為什么會呈現(xiàn)逐級遞減的特點(diǎn)? 這需要我們仔細(xì)分析能量的輸入、傳遞和散失過程，尤其注意追蹤各營養(yǎng)

11、級生物能量散失的途徑。 能量的輸入　生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是陽光，生產(chǎn)者只有通過光合作用，才能把太陽能固定在它所合成的有機(jī)物中，這樣光能才能輸入到生態(tài)系統(tǒng)的第一營養(yǎng)級。因此，流經(jīng)一個生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能的總量，并非照射到這個生態(tài)系統(tǒng)中所有植物體上的太陽能。因?yàn)橛邢喈?dāng)部分的太陽輻射能沒有被生產(chǎn)者所“捕捉”和固定。簡潔地說，只有“固定”，才能“輸入”。 能量的傳遞和散失　能量是沿食物鏈 (網(wǎng))傳遞的，食物鏈 (網(wǎng))是能量流動的渠道。但是，每一個營養(yǎng)級的能量都不能全部傳給下一個營養(yǎng)級。這是因?yàn)楦鳡I養(yǎng)級生物都必須消耗一部分能量，用以維持自身的生長、發(fā)育、繁殖等生命活動。這種能量“自耗

12、”是通過呼吸作用實(shí)現(xiàn)的，即有機(jī)物中的化學(xué)能通過呼吸作用釋放出來，大部分以熱能的形式散失掉，只有一小部分轉(zhuǎn)化為ATP，用于生長、發(fā)育、繁殖等生命活動。用于生長、發(fā)育、繁殖等生命活動的能量最終將儲存在生物體內(nèi)的有機(jī)物中。該部分能量又有兩個去向：一部分隨著遺體被分解者分解而釋放出來，另一部分被下一營養(yǎng)級生物攝入體內(nèi)。攝入體內(nèi)的能量，并不是該營養(yǎng)級生物的同化量，因?yàn)橛幸恍〔糠帜芰看嬖谟趧游锱懦龅募S便中，最終被分解者分解釋放出來。因此，真正流入下一營養(yǎng)級的能量，應(yīng)該是該營養(yǎng)級生物的同化量。即： 同化量=攝入量-糞便量 從上面分析可知，能量流動之所以逐級遞減，是因?yàn)椋孩俑鳡I養(yǎng)級生物呼吸消耗；②生產(chǎn)者的

13、遺體、殘枝敗葉，消費(fèi)者的尸體、糞便中的能量被分解者利用，經(jīng)微生物的呼吸作用消耗；③各營養(yǎng)級生物中都有一部分生物末被下一個營養(yǎng)級生物所利用。以鼠類危害麥田里小麥為例：盡管麥田里有鼠類危害，但小麥植株并非一定全都遭到鼠類的咬食；一些小麥植株雖然被鼠類咬斷，但鼠類食用的主要是其中的籽粒。 由圖8—5—1可知，能量在兩個相鄰營養(yǎng)級之間的傳遞效率可用下式計算。 圖8—5—1 能量傳遞效率=（下一營養(yǎng)級同化量/上一營養(yǎng)級同化量）×100% 經(jīng)過生態(tài)學(xué)家的定量分析和研究，發(fā)現(xiàn)能量傳遞效率大約為10%～20%，也就是說，在輸入到某一個營養(yǎng)級的能量中，大約只有10%～20%的能量能夠流動到后一個營養(yǎng)

14、級。需要說明的是上述比例只是大體上的數(shù)字，它反映了各種類型的生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞的一般規(guī)律。但對不同的生態(tài)系統(tǒng)，確切的比例數(shù)總會由于各種食物鏈的不同，食物鏈內(nèi)營養(yǎng)級數(shù)目的不同，以及食物鏈與食物鏈之間的交織等因素而有差異?？傊?，上述的比例數(shù)不是絕對數(shù)字，它只是形象地說明能量每經(jīng)過一個營養(yǎng)級，大致上降低一個數(shù)量級。 112．怎樣理解研究能量流動的意義就在于“設(shè)法使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠帧保? 圖8—5—2表示一個森林生態(tài)系統(tǒng)中森林地上部分總初級生產(chǎn)量、凈初級生產(chǎn)量的變化情況。圖中的橫坐標(biāo)表示葉面積指數(shù) (也叫葉面指數(shù))，縱坐標(biāo)表示最大總光合量。所謂葉面指數(shù)，是指地表單位面積上植物葉片的面

15、積數(shù)量。葉片平鋪在地表上并呈鑲嵌排列的植物(如南瓜)，其葉面指數(shù)只有1左右；葉片交錯生長的森林以及稻、麥等農(nóng)田，其葉面指數(shù)可以達(dá)到4以上。 圖8—5—2 森林生態(tài)系統(tǒng)發(fā)育過程中總初級生產(chǎn)量、凈初級生產(chǎn)量與葉面指數(shù)的關(guān)系 從圖8—5—3可以看出，隨著該森林生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)育，森林的葉面指數(shù)也在變化。當(dāng)葉面指數(shù)達(dá)到8～10時，森林的總初級生產(chǎn)量達(dá)到了最大值，這表明這片森林已經(jīng)發(fā)育到成熟階段了。但是，若從凈初級生產(chǎn)量方面來看，當(dāng)葉面指數(shù)達(dá)到4時，這片森林的凈初級生產(chǎn)量達(dá)到了最大值(如果這一森林生態(tài)系統(tǒng)繼續(xù)發(fā)育，葉面指數(shù)超過了4，由于呼吸作用增強(qiáng)所造成的消耗也隨著增多，凈初級生產(chǎn)量不僅不再增加，

16、反而開始減少)。因?yàn)槿藗兘?jīng)營管理森林的一個重要目的就是期望獲得森林的最大凈初級生產(chǎn)量，顯然，在這個森林生態(tài)系統(tǒng)的葉面指數(shù)達(dá)到4(而不是8～10)時進(jìn)行合理開采利用，是最為合算的。 同樣，在栽培谷物的過程中，人們首要的目的是獲取高產(chǎn)量的籽粒，而不是大量的秸稈。因此，人們在進(jìn)行農(nóng)田管理時，既要使農(nóng)田的葉面指數(shù)保持在適宜的數(shù)值上，又要使谷稈比 (谷粒重/秸稈重)適當(dāng)增高。這樣就可以避免由于呼吸作用的增強(qiáng)而造成過多的消耗，也可以避免過多地增加秸稈的重量，從而使農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量盡可能多地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?，增加谷粒的產(chǎn)量。 ? 【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】 對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求做到兩點(diǎn)：①積極的思

17、維及知識的遷移應(yīng)用。從生態(tài)系統(tǒng)的成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)到生物的光合作用和呼吸作用，從生物體的生長、發(fā)育和繁殖到微生物的分解作用，只有有機(jī)地把這些知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，才能理解生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)及形成原因。②結(jié)合各種信息積極對知識進(jìn)行深入的分析，理解并應(yīng)用之。例如分析每個營養(yǎng)級能量的來源和去路，聯(lián)系實(shí)際分析理解研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的意義等。 ? 【知識拓展】 能量金字塔、數(shù)量金字塔、生物量金字塔 既然能量沿食物鏈流動時逐級遞減，那么營養(yǎng)級越多，消耗的能量就越多。因此，一條食物鏈一般不會超過五個營養(yǎng)級。我國有句古話“一山不能容二虎”就是這個道理。對此可用能量金字塔進(jìn)行形象地說明。塔基是第一營養(yǎng)級，

18、其能量最多，生產(chǎn)者的數(shù)量也最多；而位于塔頂?shù)纳餇I養(yǎng)級最高，其能量最少，因此數(shù)量也最少。這說明生物的能量值與個體數(shù)量有著密切關(guān)系，因?yàn)槟芰渴巧矬w生長、發(fā)育和繁殖的動力。如果把各個營養(yǎng)級生物個體數(shù)量，用繪制能量金字塔的方式表示出來，通常也呈現(xiàn)金字塔形，稱為數(shù)量金字塔，但也有例外。例如，成千上萬只昆蟲生活在一株大樹上，該數(shù)量金字塔的塔形就會發(fā)生倒置。 生物量金字塔是按各營養(yǎng)級生物的重量繪制出來的(圖8—5—3) 圖8—5—3 水域生態(tài)系統(tǒng)中的生物量金字塔（單位：kg） 生物量金字塔很少發(fā)生倒置，只有在某些水生生態(tài)系統(tǒng)中，例如在海洋里浮游動物量往往是超過浮游植物量的。但是，一年中流過浮

19、游植物的總能量還是比流過浮游動物的要多。因此，只有能量金字塔能保持金字塔正常形狀。 ? 【同步達(dá)綱訓(xùn)練】 1．以下關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的敘述中，哪一項(xiàng)是不正確的 A．能量流動是單向的、不循環(huán)的 B．食物鏈越短，可供終級消費(fèi)者獲得的能量越多 C．初級消費(fèi)者越多，次級消費(fèi)者獲得的能量越少 D．營養(yǎng)級越多，散失的能量越多 2．一片樹林中，樹、昆蟲、食蟲鳥的個體數(shù)比例關(guān)系如圖8—5—4所示。下列選項(xiàng)能正確表示三者之間能量流動關(guān)系的是 圖8—5—4 　　3．生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是指 A．太陽能被綠色植物固定的過程 B．系統(tǒng)內(nèi)生物體能量代謝的過程 C．系統(tǒng)內(nèi)伴隨物質(zhì)循環(huán)的

20、能量轉(zhuǎn)移過程 D．能量從生物體進(jìn)入環(huán)境的過程 4．在“青草→食草昆蟲→蜘蛛→食蟲鳥→貓頭鷹”的這條食物鏈中，占生態(tài)系統(tǒng)總能量比例最多和最少的消費(fèi)者依次是 A．貓頭鷹和食蟲昆蟲 B．青草和貓頭鷹 C．食草昆蟲和貓頭鷹 D．食草昆蟲和青草 5．在下列食物鏈中，假設(shè)初級消費(fèi)者從生產(chǎn)者獲得的能量數(shù)值相同，哪一條食物鏈提供給貓頭鷹的能量最多 A．綠色植物→蚱蜢→蜘蛛→蜥蜴→蛇→貓頭鷹 B．綠色植物→蚱蜢→青蛙→蛇→貓頭鷹 C．綠色植物→鼠→蛇→貓頭鷹 D．綠色植物→鼠→貓頭鷹 6．圖8—5—5是某湖泊生態(tài)系統(tǒng)能量流動的定量分析圖解。圖中A、B、C代表三個營養(yǎng)級，數(shù)字均為實(shí)際測得的

21、能量數(shù)，單位是百萬千焦。已知該生態(tài)系統(tǒng)受到的太陽輻射為118872百萬千焦，但其中118761百萬千焦的能量未被利用。請回答： 圖8—5—5 （1）請將流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量數(shù)填寫在圖中的方框內(nèi)，這部分能量是______________所固定的太陽能。 （2）能量從第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的轉(zhuǎn)化效率為______________%，從第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的轉(zhuǎn)化效率為______________%。 （3）次級消費(fèi)者通過異化作用消耗的能量占其同化作用所得到能量的百分比是______________。 （4）由圖8—5—5可知，下一個營養(yǎng)級不能得到上一個營養(yǎng)級的全部能量，原因有：①各

22、營養(yǎng)級生物體內(nèi)的大量能量被：①______________；②其次是上一個營養(yǎng)級的部分能量______________；③還有少數(shù)能量被______________利用。 7．圖8—5—6為某生態(tài)系統(tǒng)中食物網(wǎng)簡圖。圖中甲～庚代表各種不同的生物。請據(jù)圖分析回答： 圖8—5—6 （1）此生態(tài)系統(tǒng)中作為生產(chǎn)者的生物是______________，作為次級消費(fèi)者的生物是______________。 （2）若此生態(tài)系統(tǒng)受到重金屬污染，那么在體內(nèi)積存重金屬污染物最多的生物是______________。 （3）生物甲與己的關(guān)系是______________。 （4）該生態(tài)系統(tǒng)只表示了部分

23、成分，圖中未表示的成分有______________。 （5）已知各營養(yǎng)級之間的能量轉(zhuǎn)化效率均為10%，若一種生物攝食兩種下一營養(yǎng)級的生物，且它們被攝食的生物量相等，則丁每增加l0kg生物量，需消耗生產(chǎn)者_(dá)___________ kg。 ? 參考答案 1．解析：次級消費(fèi)者獲得的能量為初級消費(fèi)者總能量的10%～20%。 答案：C 2．解析：題中已給出了樹、昆蟲、鳥三者間的數(shù)量“金字塔”，旨在考查生態(tài)系統(tǒng)的數(shù)量金字塔與能量金字塔的關(guān)系。從題圖可知，依照個體數(shù)量統(tǒng)計，樹的數(shù)目最少，而昆蟲的數(shù)目最多，但是若按能量流動關(guān)系分析，二者間能構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)牵簶洹ハx→鳥。根據(jù)能量流動的特點(diǎn)，若

24、用方框的大小表示能量的話，框的大小應(yīng)沿食物鏈由大到小排疊，出現(xiàn)了與數(shù)字金字塔不同的形狀。 答案：C 3．解析：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是指能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)換和輸出的過程，其是伴隨著物質(zhì)循環(huán)的進(jìn)行而進(jìn)行。二者的關(guān)系是：物質(zhì)是能量的載體，能量流動推動物質(zhì)循環(huán)。選項(xiàng)A、B、D均屬能量流動中的一個環(huán)節(jié)，不能代表整個系統(tǒng)的能量流動，只有C能反應(yīng)能量流動的全過程。 答案：C 4．C　5．D 6．（1）111　生產(chǎn)者A　（2）13.5　20?。?）60%?。?）被呼吸作用所利用　未被下一個營養(yǎng)級所利用　分解者 7．(1)戊　甲乙丁　(2)丙　(3)捕食　競爭　(4)非生物物質(zhì)和能量、分解者　(5)3250