《二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 - 20《雪孩子》 人教部編版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 - 20《雪孩子》 人教部編版（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《雪孩子》教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)讀“累、添”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”，會(huì)寫“唱、輕、旺、渾、趕”5個(gè)字。 2.默讀課文，試著不出聲，大致了解課文的內(nèi)容。 3.學(xué)習(xí)課文第一至八自然段，關(guān)注雪孩子的語(yǔ)言和動(dòng)作，體會(huì)雪孩子的勇敢善良。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。? 三、教學(xué)難點(diǎn)： 關(guān)注雪孩子的語(yǔ)言和動(dòng)作，體會(huì)雪孩子的勇敢善良。 四、課時(shí)安排： 2課時(shí) 五、課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，雪孩子與小白兔圖片及頭飾，準(zhǔn)備生字詞卡片。 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，制作生字卡片。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1．播放歌曲《鈴

2、兒響叮當(dāng)》，展示冬天里學(xué)生們快樂(lè)活動(dòng)的圖片。 2．今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)美麗的童話故事，這里有一個(gè)可愛的雪孩子。(貼雪孩子的圖片) 3．板書題目，齊讀題目。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲、圖片創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)氣氛，喚醒學(xué)生對(duì)冬天的回憶。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的冬天的活動(dòng)，建立對(duì)堆雪人的喜愛之情，從而將學(xué)生引入對(duì)新課的學(xué)習(xí)中。 二、初讀課文，自主識(shí)字 1．自讀課文并且標(biāo)好自然段序號(hào)，要求讀準(zhǔn)字音，把課文中的生字標(biāo)出來(lái)，拼讀幾遍。 2．同桌合作讀一讀，互相糾正字音。 3．自己拼一拼帶拼音的生字，口頭給生字組一個(gè)詞。 4．檢測(cè)學(xué)生生字掌握情況。 (1)指名讀下面的詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)“柴、燒、終”是翹舌音。

3、 玩累了　添柴　漸漸　哎呀　冒出　燙人　終于　渾身　水淋淋　撲滅　激動(dòng) (2)課件出示不帶拼音的詞語(yǔ)。指名讀，開火車讀。 5．指導(dǎo)重點(diǎn)生字的認(rèn)讀。 (1)歸類識(shí)字。 三點(diǎn)水旁的字：添、漸、渾、淋、激。 (2)猜謎語(yǔ)識(shí)字。 火上煮湯碰不得。(燙) 此木常用來(lái)燒火。(柴) 6．游戲鞏固識(shí)字。 小白兔采蘑菇：小白兔到森林里去采蘑菇，每個(gè)蘑菇上都有一個(gè)生字，準(zhǔn)確讀出蘑菇上的生字，才能幫小白兔采到蘑菇。比一比誰(shuí)幫小白兔采的蘑菇多。(課件出示情境圖) 7．指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。 8．課件出示重點(diǎn)句子： (1)小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。

4、①教師強(qiáng)調(diào)“暖和”中的“和”的讀音huo。 ②引導(dǎo)學(xué)生用好辦法記住生字“旺”。 出示生活中帶“旺”字的小食品，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“旺”字。 出示火燒得很旺的圖片，引導(dǎo)學(xué)生再讀“燒得旺旺的”。 ③給“漸漸”找近義詞，用“漸漸”造句子。 “漸漸”的近義詞：慢慢、逐漸。 (2)雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。 ①指導(dǎo)讀準(zhǔn)“找哇找哇”，強(qiáng)調(diào)注意生字的讀音。 ②識(shí)記生字“冒”。 減一減：帽－巾＝冒。 組詞：火冒三丈、感冒。 (3)雪孩子卻渾身水淋淋的。 讀詞語(yǔ)“水淋淋”，拓展ABB式詞語(yǔ)。 9．學(xué)生再讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事。 (1)學(xué)

5、習(xí)默讀。 ①過(guò)渡：這個(gè)故事較長(zhǎng)，每次朗讀要花很長(zhǎng)時(shí)間。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一種不出聲、速度快的閱讀方法——默讀。 　　 引導(dǎo)學(xué)生用“試一試，品一品”的方法學(xué)會(huì)默讀， 同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的興趣。 ②明確默讀要求：書本平放在課桌上，不出聲，眼睛看著課文。 (2)出示內(nèi)容提示，引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：下雪啦！兔媽媽給小白兔堆了一個(gè)漂亮的________________________來(lái)陪小白兔，給小白兔帶來(lái)了歡樂(lè)。小白兔的家__________，__________救出了小白兔，自己卻化成了______________________________。 設(shè)計(jì)意圖：遵

6、循字不離詞、詞不離句的原則，引導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑識(shí)字，注重識(shí)用結(jié)合。由讀詞到學(xué)字，再把生字送到課文中讀文，有針對(duì)性地指導(dǎo)生字較多、較難讀的句子，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆档透爬y度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 三、精讀課文，了解由來(lái) 1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文的第1～3自然段，了解雪孩子的由來(lái)。 2．指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出小白兔的急切心情。 3．指導(dǎo)學(xué)生讀兔媽媽的話，要讀得親切、有耐心。 4．出示小白兔和兔媽媽的話，指名分角色讀。 小白兔嚷起來(lái)：“媽媽，媽媽，我也要去！” 兔媽媽說(shuō)：“好孩子，媽媽有事，你不能跟著去。

7、” 5．引導(dǎo)學(xué)生了解雪孩子的由來(lái)：兔媽媽為了留下小白兔，在門外的空地上給小白兔堆了個(gè)雪孩子，陪著小白兔。 設(shè)計(jì)意圖：課文內(nèi)容較長(zhǎng)，先進(jìn)行第1～3自然段的學(xué)習(xí)。注重朗讀，通過(guò)分角色朗讀體會(huì)人物的心情，了解雪孩子的由來(lái)。 四、示范講解，指導(dǎo)寫字 1．出示要寫的生字：唱、趕、旺、旁。 2．指名讀，給生字組詞。 3．學(xué)生觀察每個(gè)生字在田字格里的位置，從整體上感受漢字的形體美。 4．指導(dǎo)學(xué)生書寫“唱、旺”。 (1)對(duì)比觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)書寫時(shí)需要注意的地方。 (2)教師示范，講解要領(lǐng)。 唱：左窄右寬?！翱凇钡撞吭跈M中線上，“昌”兩個(gè)扁“日”上小下大，都是上寬下窄，上“曰”左

8、豎在豎中線上，下“曰”左豎在豎中線左側(cè)。 旺：左窄右寬?！叭铡笨騼?nèi)短橫在橫中線上，“王”第二橫略短，寫在橫中線上，末筆是長(zhǎng)橫。 (3)學(xué)生先描紅，然后照著寫兩個(gè)。 (4)投影展示學(xué)生寫的字，重點(diǎn)評(píng)價(jià)左邊部件的安排是否合適，“日”在兩個(gè)字中的變化是否有所體現(xiàn)。 5．指導(dǎo)書寫“趕、旁”。 (1)說(shuō)一說(shuō)哪些筆畫在書寫時(shí)要加以注意。 (2)教師示范、強(qiáng)調(diào)。 趕：“走”從左、下包圍“干”，頂部“走”高“干”低，“走”第二橫在橫中線上，捺長(zhǎng)，托住“干”。 旁：上寬下窄。上部首筆點(diǎn)在豎中線上，中間點(diǎn)、撇分列豎中線兩側(cè)，“冖”寬，在橫中線部位蓋住下部，“方”首筆點(diǎn)在田字格中心，橫在橫中線下側(cè)。

9、 (3)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。 (4)同桌互相評(píng)一評(píng)。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先進(jìn)行觀察、對(duì)比，了解生字在田字格中的位置，從整體上感受漢字的形體美。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字寫法的不同，關(guān)注變化之處，還要注意重要筆畫所在的位置，力求把字寫得美觀，掌握書寫規(guī)律，提高書寫能力。 五、鞏固練習(xí)，拓展延伸 1．把本課的生字讀給家長(zhǎng)聽，口頭組詞，如果能將生字放入句子中讀一讀就更棒了。 2．將《雪孩子》的故事講給家長(zhǎng)聽。 設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮家庭教育的作用，鞏固生字的掌握，熟讀課文內(nèi)容，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生展示才華提供舞臺(tái)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。 第二課時(shí) 一、回憶所

10、學(xué)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．出示雪孩子的圖片，引導(dǎo)大家回憶課文內(nèi)容，并出示內(nèi)容提示。 2．出示字卡，開火車檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。 3．課件出示重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，進(jìn)行小組賽讀。 4．導(dǎo)入：兔媽媽給小白兔堆了個(gè)雪孩子，小白兔是怎樣的心情呢？我們今天繼續(xù)用昨天新學(xué)的閱讀方法——默讀。 設(shè)計(jì)意圖：回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。通過(guò)開火車讀、賽讀等形式復(fù)習(xí)鞏固對(duì)生字、詞語(yǔ)的掌握。同時(shí)，把詞語(yǔ)放到句子中加以復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了在語(yǔ)境中識(shí)字，識(shí)字后又回歸語(yǔ)境的識(shí)字教學(xué)策略。 二、精讀課文，探究感悟 1．學(xué)習(xí)第4自然段。 (1)默讀第4自然段，一邊讀一邊畫出描寫小白兔和雪孩子玩的句子，體會(huì)一下

11、小白兔的心情。 (2)指名匯報(bào)，課件出示重點(diǎn)句子：“小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽?！? (3)引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)小白兔的快樂(lè)心情，并指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的心情再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。(板書：帶來(lái)快樂(lè)) (4)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象一下：小白兔還有可能做些什么事？ (5)引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是雪孩子，小白兔給你跳舞、唱歌，你會(huì)怎么想呢？ 2．學(xué)習(xí)第5、6自然段。 (1)引導(dǎo)學(xué)生默讀第5、6自然段，思考：屋子里真冷，小白兔添了柴，一會(huì)兒就睡著了。接下來(lái)發(fā)生了什么事？從哪些詞句知道的？ (2)學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。 (3)指導(dǎo)學(xué)生情境朗讀：“火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒

12、著了！” ①引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)幾個(gè)像“越燒越旺”這樣的詞語(yǔ)。課件出示： 越(　　)越(　　)　越(　　)越(　　) ②引導(dǎo)學(xué)生用著急、擔(dān)心的語(yǔ)氣讀。 ③引讀：現(xiàn)在情況緊急，真是太危險(xiǎn)了！所以這里有一個(gè)感嘆號(hào)。讓我們一起來(lái)告訴小白兔這緊急的情況吧！ ④學(xué)生齊讀。 3．學(xué)習(xí)第7～9自然段。 (1)默讀第7～9自然段，思考：看到自己的朋友小白兔有危險(xiǎn)，雪孩子是怎樣做的？ (2)學(xué)生匯報(bào)，教師出示重點(diǎn)句子進(jìn)行點(diǎn)撥：“不好了！小白兔家著火了！”他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。 ①課件出示小白兔家著火的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在你就是雪孩子，看著那冒出的黑煙、躥出的火星，你會(huì)怎樣喊？讀一讀雪孩子的呼喊吧

13、！ ②引導(dǎo)學(xué)生抓住“一邊……一邊……”體會(huì)雪孩子的著急。 ③用“一邊……一邊……”練習(xí)說(shuō)話。 ④給學(xué)生戴上雪孩子的頭飾，再來(lái)讀一讀這幾句話。 (3)出示第8自然段，體會(huì)雪孩子的勇敢與焦急。 ①指導(dǎo)學(xué)生讀雪孩子的話，體會(huì)他焦急的心情。 ②動(dòng)筆圈一圈描寫雪孩子動(dòng)作的詞語(yǔ)。(沖、冒、找、抱、跑。) ③引導(dǎo)學(xué)生交流思考：“找哇找哇”這個(gè)詞能去掉嗎？ ④引導(dǎo)學(xué)生交流明確：不能。“找哇找哇”體現(xiàn)了雪孩子找尋小白兔時(shí)很困難。指導(dǎo)學(xué)生讀出這種艱辛的感覺(jué)。 ⑤給“連忙”找一個(gè)近義詞。(趕緊、立刻)并用“連忙”造個(gè)句子，體會(huì)雪孩子救朋友的果斷。 ⑥引導(dǎo)學(xué)生從雪孩子“冒著嗆人的煙、燙人的火”救自

14、己朋友的行為，體會(huì)到他為了救朋友，已經(jīng)顧不上自己的安危了。 ⑦指導(dǎo)朗讀。 (4)出示句子：小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。 ①引導(dǎo)學(xué)生交流：自己讀懂了什么？仿佛看到了什么？現(xiàn)在是什么樣的心情？(板書：救小白兔) ②指導(dǎo)朗讀。 4．課件出示小動(dòng)物們圍在一起救火的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 (1)課件出示句子。兔媽媽回來(lái)了，激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝大家來(lái)救火，救了小白兔，謝謝大家！” ①引導(dǎo)學(xué)生交流：你能體會(huì)兔媽媽的心情嗎？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？(激動(dòng)) ②引導(dǎo)學(xué)生用“激動(dòng)”造句。 ③指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感嘆句的讀法。 (2)課件出示句子：“咦，是誰(shuí)救了小白兔？”小動(dòng)物們說(shuō)，“真得謝謝

15、他呢！” ①引導(dǎo)學(xué)生交流：這段話里哪些是小動(dòng)物說(shuō)的話，哪些是提示語(yǔ)？ ②指導(dǎo)朗讀。 5．課件播放雪孩子融化變成了白云的視頻，教師示范讀第14自然段。 (1)雪孩子到哪里去了呢？雪孩子是怎樣飛上天的？ (2)課件演示：雪融化成水―→水慢慢蒸發(fā)，變成水蒸氣―→水蒸氣在空中集成云。 (3)課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流：哪個(gè)好？為什么？ ◎雪孩子變成了水汽。 ◎雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。 ①引導(dǎo)學(xué)生交流明確：第二個(gè)句子更好，突出了水汽很輕的樣子。(板書：變成水汽) ②拓展詞語(yǔ)：很輕很輕　很(　　　)很(　　　)　很(　　　)很(　　　) ③指導(dǎo)朗讀，讀出水汽很輕很輕的樣子。

16、 ◎雪孩子變成了一朵白云。 ◎雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。 ①引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，比一比哪個(gè)句子更好。 ②引導(dǎo)學(xué)生交流明確：第二個(gè)句子更好，強(qiáng)調(diào)了白云的美。(板書：變成白云) ③指導(dǎo)朗讀。 (4)引導(dǎo)學(xué)生交流：兔媽媽知道真相后，會(huì)對(duì)變成了白云的雪孩子說(shuō)些什么呢？看到雪孩子變成了白云，小白兔心里會(huì)想些什么呢？ (5)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。此時(shí)，小白兔的眼前又浮現(xiàn)出美好的畫面：自己唱歌給雪孩子聽，跳舞給雪孩子看。雪孩子曾經(jīng)和自己一起玩耍，給自己帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)，現(xiàn)在雪孩子離自己而去了。如果你是小白兔，你會(huì)是怎樣的心情？(舍不得、很難過(guò))請(qǐng)你讀出這份對(duì)雪孩子的留戀吧！ (6

17、)引導(dǎo)學(xué)生交流：雪孩子變成了一朵美麗的白云。你想對(duì)雪孩子說(shuō)些什么呢？ 設(shè)計(jì)意圖：品讀課文語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)詞句體會(huì)雪孩子的無(wú)私。積累優(yōu)美詞句，初步感受一些優(yōu)美詞句的妙處。注重朗讀，通過(guò)分角色讀、想象心理活動(dòng)體驗(yàn)讀的方式，在朗讀中促進(jìn)感悟。采用移位想象，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)，真實(shí)抒發(fā)自己的閱讀感受。 三、示范講解，指導(dǎo)寫字 1．出示要求會(huì)寫的生字：渾、候、誰(shuí)、輕、汽。識(shí)記生字，給生字組詞。 2．學(xué)生先觀察生字在田字格中的位置。 3．教師講解書寫要點(diǎn)，示范指導(dǎo)書寫。 (1)指導(dǎo)書寫“渾、汽”。先講解三點(diǎn)水的寫法，三點(diǎn)水起筆偏左一些，呈弧形。 汽：左窄右寬?！般摺钡诙c(diǎn)偏左收筆于橫中線

18、，“氣”的短撇從豎中線撇向左上格，第二筆橫與短撇在豎中線相接，“”在橫中線起筆，右行下折后斜行鉤出。 渾：左窄右寬。“氵”第二點(diǎn)偏左，“軍”的“”的橫段在橫中線上。 (2)學(xué)生練習(xí)書寫“候”，教師注意強(qiáng)調(diào)中間的小豎不要漏寫。 (3)教師示范講解要點(diǎn)，指導(dǎo)書寫“誰(shuí)、輕”。 輕：左窄右寬?！败嚒弊髌詴r(shí)筆順為先豎后提，第四筆橫改提，“”的橫段在橫中線上，右部的橫撇起筆于豎中線，與“車”首筆橫持平，長(zhǎng)點(diǎn)收筆在橫中線上。 誰(shuí)：左窄右寬?！摆ァ钡诙P起筆于橫中線，“隹”撇起筆于豎中線上端右側(cè)，撇尖伸向“讠”，第二橫在橫中線上，第四橫較前三橫略長(zhǎng)。 4．投影展示學(xué)生寫的字，學(xué)生評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)評(píng)

19、，用紅筆修改，講解重要事項(xiàng)。 5．學(xué)生針對(duì)自己的書寫情況，把難寫的字再寫一遍。 6．課件出示句子，學(xué)生練習(xí)書寫。教師強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察分析，關(guān)注漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順，力求寫正確、寫美觀。教學(xué)設(shè)計(jì)中將“觀察、點(diǎn)撥、示范、評(píng)價(jià)”等融為一體，有利于促進(jìn)學(xué)生書寫能力的提高。 四、總結(jié)升華，拓展延伸 1．總結(jié)升華：多么可愛的雪孩子，給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)。多么無(wú)私的雪孩子啊，為了救小白兔化成了水，變成了云。同學(xué)們喜歡故事中可愛的雪孩子嗎？你們身邊有像雪孩子這樣助人為樂(lè)的人嗎？同學(xué)們，愿你們都擁有一顆善良的心，愿意在別人有困難的時(shí)候去幫助別人。(板書：善良無(wú)私)

20、 2．拓展延伸。 (1)把雪變成水，水蒸發(fā)變成云，云又變成雪的過(guò)程告訴你的好朋友。 (2)摘抄課文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。 (3)雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？他會(huì)說(shuō)些什么、做些什么呢？發(fā)揮你的想象續(xù)編故事《雪孩子又回來(lái)了》。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母形?，使學(xué)生在接受了思想教育的同時(shí)加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高了表達(dá)能力。摘抄喜歡的詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣。通過(guò)續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外的新理念。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 1．重視朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力。我把教學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上，初讀入情，讀中生情，想中悟情。通過(guò)不同形

21、式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解文本，體會(huì)情感。 2．引導(dǎo)學(xué)生合理想象。為了給學(xué)生提供充分的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生想象小白兔和雪孩子玩耍的各種情景，體會(huì)小白兔和雪孩子之間的快樂(lè)；想象小白兔家著火時(shí)的危險(xiǎn)情況，雪孩子救小白兔的情景，體會(huì)雪孩子的勇敢。通過(guò)想象，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。 3．提供多種表達(dá)機(jī)會(huì)。雪孩子的無(wú)私感動(dòng)著小白兔，美好的童話故事感動(dòng)著我們。在教學(xué)中，結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如，看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會(huì)想些什么呢？讀了這個(gè)故事，你想對(duì)雪孩子說(shuō)些什么？續(xù)編故事，如果雪孩子又回來(lái)了，他和小白兔之間會(huì)發(fā)生什么事呢？學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，也是對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，對(duì)雪孩子無(wú)私品質(zhì)的深刻感悟。