《《自然測(cè)量》大班數(shù)學(xué)教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《自然測(cè)量》大班數(shù)學(xué)教案（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《自然測(cè)量》大班數(shù)學(xué)教案 《自然測(cè)量》大班數(shù)學(xué)教案 作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。 那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《自然測(cè)量》大班數(shù)學(xué)教案，歡 迎閱讀與收藏。 《自然測(cè)量》大班數(shù)學(xué)教案1 活動(dòng)目的： 1、喜歡參與測(cè)量活動(dòng)，樂(lè)意運(yùn)用自然測(cè)量的知識(shí)來(lái)解決所碰到的問(wèn)題。 2、自主選擇工具，測(cè)量物體的長(zhǎng)短，初步認(rèn)識(shí)測(cè)量工具與測(cè)量結(jié)果之間的關(guān)系，并且初步 學(xué)習(xí)正確測(cè)量的方法。 3、在動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中激發(fā)幼兒的探究精神，發(fā)展幼兒觀察、比較和判斷的能力。 4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。 5、喜歡數(shù)學(xué)活

2、動(dòng)，樂(lè)意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、長(zhǎng)短不一的測(cè)量工具、粉筆 2、故事圖片 3、記錄紙、筆 活動(dòng)過(guò)程： （-）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景 以故事的方式引入，提出問(wèn)題：藍(lán)貓和淘氣的爭(zhēng)論如何測(cè)量小汽車的車頂長(zhǎng)度？ 幼兒討論 （二）幼兒嘗試活動(dòng) 幼兒自選工具測(cè)量某一物體 引導(dǎo)幼兒比較觀察測(cè)量的結(jié)果，并與同伴對(duì)比，有什么發(fā)現(xiàn)？ （三）討論 1、比較測(cè)量的結(jié)果 引導(dǎo)幼兒尋找測(cè)量結(jié)果與工具的關(guān)系 2、討論測(cè)量的方法 找準(zhǔn)起點(diǎn)；沿邊線測(cè)量，不要偏離邊線：首尾相連 3、小結(jié)：使用測(cè)量工具的長(zhǎng)短不一樣，那么得到的結(jié)果也不一樣。 （四）幼兒自主測(cè)量 1、提出測(cè)量的

3、要求：選擇一種工具，量時(shí)找準(zhǔn)起點(diǎn)，用筆畫個(gè)記號(hào)，沿邊線測(cè)量，首位相 連。 2、幼兒操作。 3、討論與總結(jié)： （1）你用什么工具測(cè)量的？結(jié)果是多少？ （2）誰(shuí)也是用這個(gè)工具的？結(jié)果一樣嗎？ （3）你還測(cè)了什么？結(jié)果怎樣？有人測(cè)的和他一樣嗎？你的結(jié)果呢？ （五）延伸活動(dòng) 1、討論：還有什么也可以當(dāng)測(cè)量的工具？ 2、我們身體的那些部位也可以當(dāng)測(cè)量工具？ 3、幼兒游戲：跳遠(yuǎn) 活動(dòng)反思： 由于選擇的教學(xué)內(nèi)容一《自然測(cè)量》活動(dòng)是幼兒較感興趣的一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，也是一 項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)：而且，我為幼兒也準(zhǔn)備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在 活動(dòng)中主動(dòng)性及積極性都很強(qiáng)，探索活動(dòng)

4、中個(gè)個(gè)都表現(xiàn)地很投入，許多平時(shí)比較不愛(ài)動(dòng)手的 孩子在此次活動(dòng)中也顯得活躍多了。幼兒通過(guò)多次的自由探索活動(dòng)，己能掌握比較準(zhǔn)確的測(cè) 量方法了；幼兒在測(cè)量中，各項(xiàng)能力也得到了發(fā)展，特別是動(dòng)手能力及探索能力。 第一環(huán)節(jié) 適宜行為：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒進(jìn)行探索性測(cè)量，并根據(jù)自己的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論， 讓幼兒把自己的做法和想法說(shuō)出來(lái)，起到了互相學(xué)習(xí)，互相借鑒的作用，而且個(gè)別幼兒的演 示、教師的示范講解，使幼兒對(duì)正確的測(cè)量方法有了初步地了解。 不足之處： 1、幼兒人數(shù)較多，而空間有限，選擇椅子的高度來(lái)測(cè)量，讓孩子的視線受阻，活動(dòng)不方便。 2、在我示范正確的測(cè)量方法時(shí)，選擇了和幼兒一樣的測(cè)量對(duì)象——

5、椅子，由于空間受阻， 因此做在后面及旁邊的幼兒觀察地比較不清楚。 問(wèn)題： 1、如何選擇幼兒的探索對(duì)象、教師應(yīng)發(fā)出怎樣的指令很重要，而我在此環(huán)行中欠缺充分的 考慮。 2、教師是否必須選擇和幼兒同等的測(cè)量對(duì)象進(jìn)行示范講解呢？怎樣選擇才能更好地考慮到 每個(gè)孩子的視線呢？ 對(duì)策： 1、可以讓孩子們選擇椅子靠背的邊作為對(duì)象進(jìn)行測(cè)量，這樣既能讓幼兒的活動(dòng)空間不會(huì)太 窄，又有利于幼兒的探索。 2、值得思考：是否可以在黑板上畫一條直線線段，通過(guò)比較清晰的方法來(lái)進(jìn)行示范講解？ 第二個(gè)環(huán)節(jié) 適宜行為：我充分考慮本班幼兒的實(shí)際操作特點(diǎn)，采用一放一收、再放再收的方式進(jìn)行教 學(xué)，幼兒均能遵守規(guī)則，并且學(xué)習(xí)

6、效果較好：老師組織也比較輕松。 不足之處：我設(shè)計(jì)的'小環(huán)在比較多，投放的材料也多，幼兒什么都想試一試，操作時(shí)間顯 得不夠充分。 問(wèn)題： 1、各個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均為了一個(gè)目標(biāo)——繼續(xù)學(xué)習(xí)多種自然測(cè)量的方法，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不 同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量用具。因此，是否可以把第一個(gè)小環(huán)門和第二個(gè)小環(huán)行結(jié)合 起來(lái)，讓幼兒操作起來(lái)時(shí)間顯得更充足呢？ 2、難度會(huì)太大了嗎？因?yàn)橛變阂莆照_的測(cè)量方法并不容易，更何況要幼兒初步感受了 測(cè)量方法后，馬上就步入第二個(gè)目標(biāo)一嘗試讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同 的測(cè)量用具，測(cè)量工具的選擇和測(cè)量對(duì)象是有關(guān)系的，進(jìn)程是否會(huì)太快？ 對(duì)策： 1、考慮將這

7、個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)課時(shí)，把此次的目標(biāo)、重點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)多種自然測(cè)量的方 法''上。第二個(gè)大環(huán)節(jié)，就改為讓幼兒通過(guò)自由探索、操作，繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固正確的測(cè)量方 法。當(dāng)然，我們可以在活動(dòng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)有圓邊的物體進(jìn)行測(cè)量，學(xué)習(xí)不同的測(cè) 量方法。 2、把“嘗試讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量用具，測(cè)量工具的選擇和 測(cè)量對(duì)象是有關(guān)系的”這一個(gè)目標(biāo)放在第二個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行。這樣，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)那么辛 苦，操作的時(shí)間也更寬松，又能更有效地突破重難點(diǎn)。 整體感受：設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，既要根據(jù)幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)好環(huán)行，又要很充分地考慮各 個(gè)環(huán)伺的目的性和可行性，還要考慮好各個(gè)小細(xì)小.的處理。自

8、身的業(yè)務(wù)水平也是相當(dāng)重要的, 問(wèn)題的設(shè)置、隨機(jī)的觀察、引導(dǎo)語(yǔ)的把握均是需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。 《自然測(cè)量》大班數(shù)學(xué)教案2 活動(dòng)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)自然測(cè)量 活動(dòng)目標(biāo)： 1、幼兒通過(guò)自己的嘗試活動(dòng)學(xué)習(xí)自然測(cè)量，掌握正確的測(cè)量方法并學(xué)習(xí)記錄的方法。 2、探索用不同長(zhǎng)度的量具進(jìn)行測(cè)量，知道量具的長(zhǎng)短與測(cè)量的結(jié)果有關(guān)。 3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和探索精神。 活動(dòng)材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 1、知識(shí)準(zhǔn)備：課前組織幼兒進(jìn)行自由探索活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用筆代替尺子測(cè)量教室內(nèi)的桌椅, 自由嘗試測(cè)量及記錄的方法。 2、教師用記錄紙、記錄筆、小棒、磁帶。幼兒人手一份動(dòng)物掛飾（兔、貓、雞、狗等）及 測(cè)量用具。 幼兒分組材料：

9、吸管棒、筆、小木棒、線、積木、鐵絲、抹布、記錄紙等。 3、將教室布置成“小熊樂(lè)|園”的環(huán)境。（樂(lè)園大門、小火車、小熊家等） 設(shè)計(jì)意圖： 自然測(cè)量活動(dòng)是幼兒較感興趣一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，也是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，幼兒要在 一次活動(dòng)中較為正確地掌握自然測(cè)量的方法，并同時(shí)知道測(cè)量工具與測(cè)量結(jié)果之間的關(guān)系是 不太容易的。因此，教師針對(duì)這一活動(dòng)的重難點(diǎn)，本著在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng) 性，培養(yǎng)幼兒的探索精神及數(shù)學(xué)思維能力，設(shè)計(jì)了活動(dòng)的教學(xué)流程：自由分散探索 集 中討論學(xué)習(xí) 分組操作探索 集中討論歸納。 活動(dòng)過(guò)程： 一、教師以到“小熊樂(lè)園''參觀引題，結(jié)合自由探索活動(dòng)小結(jié)幼兒嘗試測(cè)量活動(dòng)的結(jié)果

10、，引 導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法。 1、師：小熊請(qǐng)小動(dòng)物們到“小熊樂(lè)園''參觀學(xué)習(xí)，看看“小熊樂(lè)園''是怎么建造的，學(xué)會(huì)后回 到森林里建造自己的樂(lè)園。你們聽(tīng)，小熊樂(lè)園的火車來(lái)了，讓我們坐著火車去吧！ （幼兒做開(kāi)火車律動(dòng)入室） 2、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試用小棒測(cè)量大門。 3、教師根據(jù)幼兒活動(dòng)情況小結(jié)。示范講解用小棒測(cè)量大門的方法及記錄的方法。 4、教師讓小動(dòng)物學(xué)習(xí)用筆測(cè)量自己坐的積木椅子，教師指導(dǎo)個(gè)別能力較差的幼兒。 5、教師提問(wèn)：你測(cè)量的椅子有幾根筆這么長(zhǎng)？為什么用一樣的筆測(cè)量的結(jié)果是不同的？ 教師根據(jù)幼兒測(cè)量結(jié)果進(jìn)行記錄，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)用同樣的測(cè)量工具測(cè)量積木，枳木越長(zhǎng) 測(cè)量的次數(shù)越多，積

11、木越短測(cè)量的次數(shù)越少。 二、教師指導(dǎo)幼兒在自由分組活動(dòng)中繼續(xù)學(xué)習(xí)測(cè)量的方法，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)測(cè)量用 具與測(cè)量次數(shù)之間的關(guān)系。 1、教師介紹分組活動(dòng)的材料及活動(dòng)要求。 A組：讓小動(dòng)物們用吸管棒測(cè)量小熊家里的桌椅和床鋪有多長(zhǎng)。然后將結(jié)果記錄在記錄紙 上。B組：請(qǐng)小動(dòng)物們分別用長(zhǎng)短不同的小棒分別測(cè)量一下大門的一塊磚有多長(zhǎng)，然后將結(jié) 果記錄在紙上。 c組：小動(dòng)物們可以自由選擇盤子里的東西作為測(cè)量工具，測(cè)量小熊火車的一節(jié)車廂有多 長(zhǎng)，你們可以選2、3種工具測(cè)量，一邊測(cè)一邊想用哪種東西作測(cè)量工具比較方便測(cè)量。 2、教師交待分組活動(dòng)的要求。 3、教師組織幼兒分組活動(dòng)，重點(diǎn)幫助幼兒掌握測(cè)量的方

12、法，并引導(dǎo)在B組活動(dòng)的幼兒思 考測(cè)量工具與測(cè)量次數(shù)之間的關(guān)系。 三、教師組織幼兒討論交流，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具與測(cè)量次數(shù)之間的關(guān)系。 1、教師展示A組幼兒的測(cè)量結(jié)果。 2、教師根據(jù)B組幼兒的測(cè)量結(jié)果引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：為什么一塊磚測(cè)量的次數(shù)會(huì)不同？測(cè)量 工具與測(cè)量次數(shù)之間有什么樣的關(guān)系？教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)磚塊時(shí)使用的工具長(zhǎng)，測(cè)量的次數(shù) 就少，測(cè)量的工具短，測(cè)量次數(shù)就多。 3、教師提問(wèn)：你選擇了什么測(cè)量工具測(cè)量火車的車廂，你喜歡用哪種工具進(jìn)行測(cè)量？還有 哪些東西可以做為測(cè)量工具？ 4、師：小動(dòng)物們測(cè)量了“小熊樂(lè)園”里的這么多東西，現(xiàn)在知道怎么建造動(dòng)物樂(lè)園了吧，讓 我們回到森林里動(dòng)起手來(lái)，建造我

13、們的動(dòng)物樂(lè)園。 幼兒律動(dòng)出室 四、延伸活動(dòng) 1、引導(dǎo)幼兒在生活中利用各種不同的工具進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)。 2、尋找哪些工具進(jìn)行測(cè)量更方便。 《自然測(cè)量》大班數(shù)學(xué)教案3 活動(dòng)目標(biāo)： 1、鼓勵(lì)幼兒自主選擇測(cè)量工具來(lái)測(cè)量周用物體，在探索比較中發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具和測(cè)量結(jié)果的 關(guān)系。 2、了解測(cè)量在生活中的應(yīng)用，激發(fā)幼兒參與測(cè)量的興趣。 3、愿意與同伴合作交流，解決問(wèn)題。 4、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。 5、體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、幼兒已有初步的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)。 2、尺子、繩子、軟尺、吸管、小棒、短積木、鉛筆、筷子、紙卡段、盒子、書(shū)等物品。 3、記錄表、水彩筆、磁

14、性板。 活動(dòng)過(guò)程： 一、引題：提出任務(wù) 今天小朋友來(lái)當(dāng)“小小測(cè)量員”，用三種不同的工具來(lái)測(cè)量相同的一條邊，并把測(cè)量結(jié)果記 錄下來(lái)。 二、探索：分組測(cè)量并記錄 1、幼兒兩人自由結(jié)伴協(xié)商、自主選擇合適的測(cè)量工具來(lái)測(cè)量物體同一條邊。 2、教師巡回觀察、傾聽(tīng)、了解幼兒測(cè)量的情況。 3、鼓勵(lì)幼兒用不同的工具進(jìn)行測(cè)量，并把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。 三、分享：交流測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果 1、將各組幼兒的測(cè)量記錄表張貼在磁性板上，幼兒邊看邊交流，討論測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果。 2、引導(dǎo)幼兒分析記錄結(jié)果，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有不同的結(jié)果？并在分析比較中獲得用不同測(cè)量 工具測(cè)量同一條邊測(cè)量結(jié)果不同的經(jīng)驗(yàn)。 四、游戲：?jiǎn)?/p>

15、答競(jìng)賽小游戲，啟發(fā)幼兒再次測(cè)量。 1、測(cè)量黑板的長(zhǎng)邊，用什么工具量的次數(shù)最少（或最多）？為什么？試一試。 2、測(cè)量活動(dòng)室長(zhǎng)度有三種長(zhǎng)短不同的工具，選取什么工具測(cè)量速度最快？為什么？試一試。 3、如果沒(méi)有這些工具，我們還能用什么辦法來(lái)測(cè)量活動(dòng)室的長(zhǎng)度？試一試。 五、活動(dòng)延伸： 鼓勵(lì)幼兒再次嘗試探索用各種不同的工具來(lái)測(cè)量物體的高度、遠(yuǎn)近等。 活動(dòng)反思： 由于選擇的教學(xué)內(nèi)容一《自然測(cè)量》活動(dòng)是幼兒較感興趣的一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，也是一 項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)：而且，我為幼兒也準(zhǔn)備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在 活動(dòng)中主動(dòng)性及積極性都很強(qiáng)，探索活動(dòng)中個(gè)個(gè)都表現(xiàn)地很投入，許多平時(shí)比較不愛(ài)

16、動(dòng)手的 孩子在此次活動(dòng)中也顯得活躍多了。幼兒通過(guò)多次的自由探索活動(dòng)，己能掌握比較準(zhǔn)確的測(cè) 量方法了；幼兒在測(cè)量中，各項(xiàng)能力也得到了發(fā)展，特別是動(dòng)手能力及探索能力。 第一環(huán)節(jié) 適宜行為：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒進(jìn)行探索性測(cè)量，并根據(jù)自己的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論， 讓幼兒把自己的做法和想法說(shuō)出來(lái)，起到了互相學(xué)習(xí)，互相借鑒的作用，而且個(gè)別幼兒的演 示、教師的示范講解，使幼兒對(duì)正確的測(cè)量方法有了初步地了解。 不足之處： 1、幼兒人數(shù)較多，而空間有限，選擇椅子的高度來(lái)測(cè)量，讓孩子的視線受阻，活動(dòng)不方便。 2、在我示范正確的測(cè)量方法時(shí)，選擇了和幼兒一樣的測(cè)量對(duì)象——椅子，由于空間受阻, 因此做在后面及旁

17、邊的幼兒觀察地比較不清楚。 問(wèn)題： 1、如何選擇幼兒的探索對(duì)象、教師應(yīng)發(fā)出怎樣的指令很重要，而我在此環(huán)節(jié)中欠缺充分的 考慮。 2、教師是否必須選擇和幼兒同等的測(cè)量對(duì)象進(jìn)行示范講解呢？怎樣選擇才能更好地考慮到 每個(gè)孩子的視線呢？ 對(duì)策： 1、可以讓孩子們選擇椅子靠背的邊作為對(duì)象進(jìn)行測(cè)量，這樣既能讓幼兒的活動(dòng)空間不會(huì)太 窄，又有利于幼兒的探索。 2、值得思考：是否可以在黑板上畫一條直線線段，通過(guò)比較清晰的方法來(lái)進(jìn)行示范講解？ 第二個(gè)環(huán)節(jié) 適宜行為：我充分考慮本班幼兒的實(shí)際操作特點(diǎn)，采用一放一收、再放再收的方式進(jìn)行教 學(xué)，幼兒均能遵守規(guī)則，并且學(xué)習(xí)效果較好：老師組織也比較輕松。 不足

18、之處：我設(shè)計(jì)的小環(huán)節(jié)比較多，投放的材料也多，幼兒什么都想試一試，操作時(shí)間顯 得不夠充分。 問(wèn)題： 1、各個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均為了一個(gè)目標(biāo)——繼續(xù)學(xué)習(xí)多種自然測(cè)量的方法，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不 同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量用具。因此，是否可以把第一個(gè)小環(huán)打和第二個(gè)小環(huán)行結(jié)合 起來(lái)，讓幼兒操作起來(lái)時(shí)間顯得更充足呢？ 2、難度會(huì)太大了嗎？因?yàn)橛變阂莆照_的測(cè)量方法并不容易，更何況要幼兒初步感受了 測(cè)量方法后，馬上就步入第二個(gè)目標(biāo)一嘗試讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同 的測(cè)量用具，測(cè)量工具的選擇和測(cè)量對(duì)象是有關(guān)系的，進(jìn)程是否會(huì)太快？ 對(duì)策： 1、考慮將這個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)課時(shí)，把此次的目標(biāo)、重

19、點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)多種自然測(cè)量的方 法''上。第二個(gè)大環(huán)切，就改為讓幼兒通過(guò)自由探索、操作，繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固正確的測(cè)量方 法。當(dāng)然，我們可以在活動(dòng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)有圓邊的物體進(jìn)行測(cè)量，學(xué)習(xí)不同的測(cè) 量方法。 2、把“嘗試讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量用具，測(cè)量工具的選擇和 測(cè)量對(duì)象是有關(guān)系的”這一個(gè)目標(biāo)放在第二個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行。這樣，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)那么辛 苦，操作的時(shí)間也更寬松，又能更有效地突破重難點(diǎn)。 整體感受：設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié).，既要根據(jù)幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)好環(huán)1葭又要很充分地考慮各 個(gè)環(huán)伺的目的性和可行性，還要考慮好各個(gè)小細(xì)門的處理。自身的業(yè)務(wù)水平也是相當(dāng)重要的, 問(wèn)題的設(shè)置、隨機(jī)的觀察、引導(dǎo)語(yǔ)的把握均是需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。 小百科：測(cè)量是按照某種規(guī)律，用數(shù)據(jù)來(lái)描述觀察到的現(xiàn)象，即對(duì)事物作出量化描述。測(cè) 量是對(duì)非量化實(shí)物的量化過(guò)程。